中学不能忽视爱情教育

1、中学生不能忽视爱情教育爱情作为人的内心世界的一种圣洁情感，是不能被排除在“人的 发展”这一教育话题之外的。教育越来越关注人的发展，越来越趋向 教育的本质，而爱情作为人的内心世界的一种圣洁的情感，是不能被 排除在“人的发展”这一教育话题之外的。令人欣喜的是，我们的教育 观念在不断更新，爱情教育也已受到关注。“万有引力”与“爱情引力”物理课上，物理老师在上面讲：“红苹果落地是由于地球万有引力 的作用。”而下面的学生讲：“青苹果落地是由于爱情引力的作用。” 其实，在这个看似幽默的师生对话中，却蕴含着一个非常现实的教育 问题。我们的教育把注意力放在类似“万有引力”的这些知识性问题 上，而学生们却已经开

2、始在关注自身的心灵世界。这就给我们提出了 一个问题，教育的功能是仅仅传授知识呢，还是也要关注孩子的心灵 世界呢？我想，一个最基本的道理就是，孩子们已经思考的问题，我 们的教育是不能视而不见的。而如果从教育的职能来说，无论是讲红 苹果的问题还是讲青苹果的问题，两者是同等重要的。前者是知识储 备的需要，后者是精神准备的需要。作为人的成长，这两者是缺一不 可的。其实，我们的孩子已经在思考爱情引力”问题，面对这样的现实， 我们的教育也已经无法回避。尤其是当“爱情引力”还出现在孩子们面 对青春期的心理困惑上。“青苹果”为什么会掉下来？按照果树生长的 常识讲，如果苹果没有成熟就落下来，那肯定是事出有因的。

3、或是营 养不良，或是虫害所致，或是外界影响，比如狂风暴雨之类的情况。 而在孩子们的戏说里，将中学生的所谓“早恋”认定为在爱情的引力之 下所产生的结果，我觉得是不妥的，因为这里暗含着一个误识，那就 是爱情导致了早恋的必然发生。我想，如果把孩子们的所谓早恋比做 青苹果，那这苹果在没有成熟的情况下落下，必然是苦涩的，而不会 有成熟果实的那种香甜。如果借用“爱情引力”的说法的话，“爱情引 力”只会将已经成熟的果实吸引到情感的大地上。面对青苹果的现实 问题，我们要做的是，用爱情教育的营养滋补它，让它在树干的枝叶 间正常地发育而自然走向成熟。如果我们忽略了用爱情教育的营养滋 补它，这青涩的苹果就有可能因营

4、养不良而过早地跌落下来。果树生 长中必然经历青苹果的阶段，因为红苹果正是青苹果成熟的结果。所 以，不必为青苹果的出现而大惊小怪，如果不出现才是值得惊诧的， 因为没有青苹果哪来红苹果？那么，如何关心和爱护青苹果的成长？我想，我们实施爱情教育 就可以达到关心和爱护的日的。我们的爱情教育可以滋养孩子们尚未 成熟的心智，给它提供一个可以健康生长的环境。爱情教育就是保护 青苹果不致于落地，而让它在果树的躯干上继续汲取营养，等待成熟 的一刻。只有这样，在孩子们未来的人生中，我们才会看到情感成熟 的果实确实能够在“爱情引力”的作用下自然地落在生活的大地上。记得去年的情人节，我班里的男孩子将玫瑰花带到了教室，

5、这是 让我意想不到的。在这个并不属于他们的节日里，他们幼稚地表达着 自己的情感。怎么办？是对他们劈头盖脸地痛斥一顿，还是任其这 样？我首先想到的是，孩子们的这种情感的表达虽然不妥，但这是他 们的一种幼稚，是可以理解的，而且是应该得到尊重的。所以，在我 发现讲台下那摇曳在课桌 上的玫瑰，我没有指责他们，我给他们讲情人节的来历，给他们讲希 腊的神话，还给他们讲中西文化在表达爱情方面的区别。我在结束的 时候意味深长地笑着对他们说：“玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上 有刺，可要小心喔！ ”可能有人会认为我这是对学生的迁就，甚至是放任，但我始终觉得，我们的教育就一定要板着面孔，难道就不能随 和一些，放松一

6、些，机智一些，幽默一些吗？其实，这堂课没有刻意 地进行教育，但我却将自己的爱情教育的理念渗透给了孩子们。化“奔腾潮水”为“涓涓溪流”由于对孩子们的不理解，由于不能对孩子们萌发的朦胧情感进行 有效的疏导，由于在一些老师以及家长们的眼里学习是中学生惟一的 至高无上的任务，我们看到了一些我们原本不愿意看到的悲剧。这些悲剧的发生，就是教育者试图用强行筑起的大坝来堵塞那奔 腾而来的潮水，其结果，这大坝却被奔腾而来的潮水所冲垮。假如不 是用强筑堤坝的办法来解决问题，而是用疏导的办法将奔腾的潮水引 入理性的渠道，将其化为滋养情感大地的涓涓溪流的话，一些悲剧就 不会发生。这个“强行筑坝”的行为本身，其实暴露了

7、我们教育者观念 上的问题：对孩子们萌发的青春期情感的不可容忍，对所谓影响学习 的一切行为的坚决抵制。于是忘记了对孩子们的尊重，忘记了教育的 基本职能是引导，从而那种一味地阻止孩子的做法就顺理成章地实行 了。那么，究竟如何看待孩子们的这种青春期的朦胧的爱意，这样的 情感是否应该得到尊重，又应该如何通过我们的教育将这种情感疏导 到理性的渠道这是我们必须思考的问题。2004年10月的一天，我班有位学生小H的母亲来到学校，反映小 H在家经常给另外一个班的女孩打电话，有时一打就半个小时甚至1 个多小时，也不许父母进入他的房间，与其父亲的关系尤为紧张，要 父母给他买手机，父母怕他与那个女孩联系太多没答应，

8、小H就离 家出走。个案分析：这种矛盾是非常普遍的，主要原因是：现在独生子女多，每个家 庭就这么一个孩子，从小养尊处优，父母对孩子的爱又太专一，容不 得孩子有一点违背自己意愿的事。而孩子在一天天地长大，处于青春 期的孩子，渴望与异性交往；同时有了自己的思想，总想按自己的方 式生活，对家长的溺爱及说教产生了逆反心理，他们渴望人格上和行 为上的相对独立。个案处理及结果：由于此学生在学校的各项表现都不是很好，可以说是班上问题最 多的学生，在学校与家庭种种表现肯定是与家长有直接的关系。通过 与学生家长的交流，了解到：由于父母工作较忙，很少和孩子交流， 只要孩子想要什么就一律满足，对孩子比较溺爱，使得小H

9、与父母 的感情较疏远。平时大人忙工作，缺少沟通交流的时间。同时对于问 题看法的不同，价值取向不同，更导致了两代人之间没有“共同语言”， 甚至小H有时不愿与父母处在同一空间。现在有些同学以有异性朋 友炫耀，好象没有异性朋友很没面子。针对这种实际情况，我建议家 长先用书面交流的形式，把父母的想法和愿望传递给孩子，以避免正面 冲突，同时提醒家长注重孩子青春期心理和生理的变化。另外，我又 及时找小H谈话，了解其心里的实际感触，找到问题所在：认为父 母管教过多，语言罗嗦，由此产生反感，自认为得不到尊重，有个女 朋友可以交谈，心理觉得很愉快。但自己不知道什么是真正意义的尊 重，不知道对父母应该做到起码的尊

10、重。为此，对他指出父母任何的 言行都是出于对其的关爱，要体会父母的良苦用心，而且作为学生仅 仅学习成绩好是不够的，良好的品格，健康的心理，较强的自制力， 积极的人生观却是会受益终生的。我体会在做学生思想工作的时候， 一定要耐心、爱心，经过多次的谈心沟通，我让这位学生自己说我一共单独找他谈过几次话， 一个学期达到40多次。三方的沟通最终取得了成效。通过我们的教 育使这份情感保持天然的美丽和天然的纯洁。而爱情教育，就是保持 这种美丽和纯洁的最佳的方式个案反思：通过这件日前比较普遍的案例，我们不难发现，在物质文明高度 发展的今天，我们要做的工作需要量更加全面，更加复杂。由于现在 的孩子本身的压力也很

11、大，同时各方面的负面子影响也多，因此必须 在家长的配合下开展工作，充分开发家长资源，利用家访，主题班会， 家长座谈会等形式，立体地为学生营造一个良好的学习、生活氛围， 帮助他们茁壮成长。让心灵的天空回响优美的旋律爱情教育，应该是一曲永远回响在孩子们心灵天空的优美旋律。 她带给孩子们心灵的陶冶，带给孩子们审美的愉悦，带给孩子们道德 的修养，还带给孩子们追求幸福的智慧。给学生们阅读苏霍姆林斯基给女儿的一封信是这首优美旋律 的序曲。我不仅用这充满理想和浪漫的序曲拉开了爱情教育的帷幕， 而且尝试给孩子们的人生道路上点燃一盏指引情感闪烁智慧的灯。在 这封信里，爱情的意义被提升到做一个真正的人的层面上，让

12、我们的 学生明确这一点，爱情就不再应该是无足轻重的事情，不再是可以随 意放任的事情，这样，爱情的严肃，爱情的圣洁，爱情的美好已经渗 透进孩子们的心中。在对历史和文明的追溯中探究爱情的起源和特征是爱情教育的第 一乐章。在这略带厚重和悠远的旋律中，爱情发展的历史如画卷一样 展开在孩子们面前，他们知道了原来爱情并不是随着人类的诞生而自 然产生的，爱情是经过了漫长岁月的孕育，伴随着文明的脚步来到这 个世界的。他们还了解了爱情具有的特征，从而了解了惟有人类才具 有这种美好的情感。这样，将珍视爱情的观念通过历史和文明的媒介 传达给孩子们。有关爱的疑问的共性话题，是爱情教育的第二乐章。在这里，主 要通过集体

13、的教育形式，面对全体同学，通过讲座形式和对话形式来 进行。讲座中，我给孩子们讲述伟人的经典爱情故事，我带他们在音 乐的世界里感受爱情的优美和崇高，在文学的殿堂通过欣赏有关爱情 的描述而体会高雅和低俗的区别，而在与孩子们进行平等对话的过程 中，在解决他们有关爱情困惑的同时进行适时引导，让他们了解爱情 和友情的区别，让他们思考生命、事业、爱情在人生中的位置，让他 们知道爱情需要用一颗艺术的心灵去雕琢和呵护.在集体主义的和声中，爱情教育的旋律进入了高潮。“教师不需要 训练学生怎样谈情说爱，而需要培养他们在集体里（包括在家庭里） 建立高尚的精神心理关系。”让集体的沃土，友谊的阳光，给爱的萌 芽供给营养。这样，年轻的生命才会在蓬勃中领悟爱的真谛。试想，当孩子们心灵的天空回响着爱情教育那优美的旋律时，可以说， 我们似乎已经看到了他们追求未来幸福的曙光，而这，不正是我们教 育希望的吗？德国哲学家费尔巴哈说过：“爱就是成为一个人。”这里，将“爱” 提高到“成为一个人”的层面来认识，其意义不是很值得我们去深思 吗？爱不是随着人的生