小学语文《习作：我的动物朋友》说课稿及教学反思

1、小学语文习作：我的动物朋友说课稿及教学反思 一、说教材部编版四年级语文下册第四单元习作：我的动物朋友，木次习作 的话题是向别人介绍自己的动物朋友，教材用创设情境这种独特的方 式，强调要根据交际和表达的需要，抓住动物的特点向某一对象进行 介绍。这一要求和以往描写小动物的习作不同，本次习作旨在启发学 生根据不同的情境，针对不同的习作对象，选取恰当的习作内容，抓 住动物的特点来进行介绍，从而使学生明白：交际需要不同，习作内 容和表达方式也应不同。此次习作有以下三个特点：.明确两个具体习作要求。一是选择课文中的情境或者自己创设 情境，向别人介绍自己的动物朋友；二是思考从哪些方面介绍动物朋 友，抓住主要

2、特点来写。.提供三个具体习作情境。书中右侧对应的泡泡图提示学生对应 这一情境应该怎样介绍，需要抓住动物哪些方面的特点。第一个情境 是小羊不见了，为了便于小伙伴帮忙寻找，要向别人讲清它的外形、 叫声、走路姿态等方面的特点。第二个情境是请邻居帮忙喂养小狗, 要讲清楚狗的饮食、脾气、睡眠、生活环境等，让别人懂得如何喂养。 第三个情境是发现同学家里也养了小猫，便和同学聊了起来，可以 说说小猫的趣事、生活习性等。三个泡泡图所提示的三种描写角度都 为具体情境服务，进一步引导学生根据需要选择内容，写出动物的特 点。当然，教材也鼓励学生自己创设情境，从生活中去寻找、提炼习 作素材。的特点。2.学会运用教材情境

3、或自己创设情境，根据需要写自己喜欢的动 物。3.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中 修改、完善习作。四、说教学重难点根据情境需要把动物的特点写具体、写生动。五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆 满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的 距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组 长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各 抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有 争议或写

4、 作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让 学生茅塞顿开。4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进 行评定, 选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表 扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对 于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习 方法：1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小 组中去, 发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小 组中讨论 的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步

5、锤 炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六、说教学过程：板块一：关注情境，写出动物特点.联系生活，猜猜动物。（1）同学们，最近你们都观察了自己喜爱的小动物，记录了它们的 外形、生活习性等。现在，同桌间互相说说所观察动物的外形和特 点，猜猜分别都是什么动物？（2）请两位同学上台展示，其余同学猜一猜。追问：你怎么猜中的？ 强调要抓住动物的特点。（板书：抓特点）.立足情境，明确习作内容。（1）同学们，我们不仅要观察自己喜爱的动物朋友，还要学会在不 同的情境下，向别人介绍你的动物朋友。（2）这里有三个不同的情境，如何选取合适的内容来介绍自己喜欢 的动物？请同学们选择一个情境，先独立地想一想。情境一：

6、星期天放学回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我 想请小伙伴帮忙找一找。（我要跟小伙伴强调，小羊的左眼圈是黑色 的）情境二：我们全家要外出旅游一段时间，只好请邻居帮忙喂养我 的小狗。（我要给邻居讲清楚，我家小狗特别爱吃肉）情境三：我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小 猫。（我要给同学讲一讲小猫的趣事）（3）分组讨论，相互交流一下动物的特点。（教师深入各小组内，引导学生从不同的侧重点来表达，指导说 出动物的特点）情境一预设：为了让小伙伴帮助寻找自己丢失的小羊，应该抓住小羊的什 么特点进行介绍？（从外形、叫声、走路姿态等特点进行交流）如何才能让小伙伴更容易帮助自己找到小羊？（引导学生找

7、出 小羊和别的动物有什么不同）情境二预设：为了让邻居帮忙喂养小狗，应该向邻居讲清楚什么？（引导学 生讲清楚小狗的各种生活习性，此种情况，外形不是最重要的，可略 写）教学指导小狗的哪些生活习性需要具体告知邻居？（如小狗的脾气、饮食、睡眠等各方面特点，帮助邻居了解它,以便更好地照顾小狗）情境三预设：如何让同学愿意收养我的小猫？（简单描述小猫的外形，重点应 写出关于小猫的趣事，关键要抓住一个“趣”字来介绍，和同学分享 喂养小猫的快乐）板块二：回顾课文，学习习作方法.本单元的三篇课文都是描写动物，还记得作者是如何安排文章的结 构、写出动物的特点、表达出对动物的喜爱吗？（学生交流，教师小 结：先总写，后

8、分述的方式）.三篇课文在语言表达上有什么特色呢？（学生交流，相机渗透适用 于三个情境的语言表达着力点）预设一：第一个情境可以借鉴白鹅一文中描写白鹅叫声、步态、吃相 的方法。课文把白鹅的叫声与狗的叫声相比较，习作时，学生也可以 将小羊的叫声和其他动物的叫声做比较，以便于小伙伴帮助寻找。 预设二：第二个情境是请邻居帮忙喂养，可以学习白鹅中对白鹅吃相 的描写，如从白鹅“三眼一板，一丝不苟”的吃相联想到自己家里的 小狗如何吃食、需要怎样的生活环境等。预设三：第三个情境可以模仿猫一文中通过生活化的语言、具体鲜活 有趣的事例写出小猫的可爱，引导学生用类似的方法写出喂养小猫 的有趣，表达出对小猫的喜爱。板块

9、三：尝试习作，描写动物朋友.请同学们选择一个情境，也可以自己创设情境，结合情境需要，写 出动物朋友的特点。.请参照习作提示，尝试练笔。.教师指导：注意分层指导，鼓励习作能力强的学生大胆而有个性地 表达，在习作思路和习作语言上给予合理建议；对于习作能力较弱的 学生，鼓励学生先说后写。板块四：参照要求，学生评价.同学们，经过上节课的学习，大家己经完成了自己的习作，接下来， 请同学们对照星级评价表，自读习作，为习作打星。随后读给同桌听， 请同桌评价。评价要求符合情境特点清晰语言生动书写工整自我评价同伴评价.你觉得自己的习作或同桌习作中，哪里写得最吸引人，与同桌相互 交流。预设二：本单元三篇名家名作分

10、别运用了先总写后分述的结构层 次、拟人化的表达方式等，鼓励学生在习作中运用。预设三：指导学生从书写工整方面评价同伴的习作。4.再次进行同桌互评，给同桌提出合理的修改建议。板块五：修改习作，完成誉写.根据同桌给出的建议，结合自己的想法，试着修改习作。修改时， 别忘记再看看自己的题目是否恰当、结构是否完整。（学生修改）.修改好后，请工整地善写在作文本上。板块六：布置作业学生修改并誉写习作。七、板书设计习作：我的动物朋友写作对象情感读懂情境因需而写突出特点八、教学反思新课标中指出，学生写作时要“观察周围世界,能不拘形式地写下 自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最 受感动的内容写清楚:整个教学活动中，教师从回顾课文内容入手，引导学生交流写作 素材，使学生觉得有东西可写。通过合作分享,师生交流,帮助学生打 开思路，明确写什么、怎么写等难题。本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本