国家开放大学、新疆广播电视大学一体化平台2021年春学期《教育心理学》第3次平时作业答案

1、国家开放大学、新疆广播电视大学一体化平 台2021年春学期教育心理学 第3次平时作业(答案)一、单选题1、(A)调查发现，高创造性儿童具有如下特点髙智商；顽皮、淘气；所作所为有时会逾越常规；待人处事不固执，较幽默，但难免 带有嬉戏。托兰斯斯金纳布鲁纳桑代克2、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求(A)o髙低一样因个体的差异而不同3、根据动机的归因理论，在“能力高低、“努力程度和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是(B)o能力高低努力程度任务难度以上均不是4、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分

2、是 （B）。学习需要认知兴趣学习目的学习理想二、多选题1、按迁移的性质与效果，可把迁移分为（AB）正迁移负迁移顺向迁移逆向迁移2、奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（ABC）认知的内驱力自我提高的内驱力附属的内驱力理想内驱力三、判断题1、普遍迁移概念的提出人是桑代克。（X）2、后继学习对先行学习的影响叫逆向迁移。（J）3、看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的 方面的功能。这种现象被称为功能固着。（J）4、高智力者其创造性也高。（X）5、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于外 部的不可控因素。（J）四、名词解释1、迁移的种类（1）根据迁移的性质不同

3、，即迁移的影响效果不同分为：正迁 移与负迁移；（2）根据迁移内容的不同抽象与概括水平分为：水平迁移与垂 直迁移；（3）根据迁移内容的不同分为：一般迁移与具体迁移；（4）根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同分为：同化性 迁移、顺应迁移与重组性迁移。五、问答题1、影响创造性思维的因素。（1）传统观念和固定观念。传统观念是思维创新的重要障碍， 它顽强地维护着它赖以存在的实践和社会基础，反对思维对现存事物 进行超越。受传统观念的影响，人们就会因循守旧，墨守陈规，用老 眼光、老套路、老办法去面对新问题。它使人的思维受原有的思、维空 间的限制，跳不出原有的框框，因而就无法实现对原有认识和现存世 界的超越

4、。因此传统观念是阻碍思维创新的重要因素，是思维创新的 大敌。除了传统观念之外，还有一种固定观念。它指的是人们在特定 的实践领域和学科领域内形成的观念。在该实践领域、该学种范围内 某种观念是适用的，但是超出这个范围，它们就可能变得不适用了。 但是由于观念在思维中的惯性作用，人们总是习惯于用现有的观念去 认识、评价面对的问题，而不管这个问题是否超出了现有实践和经验 的范围。于是就产生了所谓固定观念。固定观念与传统观念的区别在 于，传统观念是侧重于从时间角度，从历史性方面加以界定的，而固 定观念则是侧重于从空间角度，从共时性方面加以说明的。与传统观 念一样，固定观念也是思维创新的大敌。因为在经验范围

5、以内解决那 些常规性问题，是不需要思维有什么创新的。一旦思维超岀了原有的 实践和学科的范围而进入了一个新的领域，那么只适用于原领域的固 定观念只能起排斥新思想、扼杀新观念的作用。（2）思维和思维定势。所谓思维定势是指心理活动的一种准备 状态，它影响人们思考，解决问题的倾向性。当人们思考问题时，或 多或少就会在人们头脑中留下一种思维惯性，这种思维惯性使人们在 新问题面前仍然习惯地依据原有的思路进行思考。思维定势与上面说 的传统观念或固定观念不同。虽然观念也会形成定势，但这里所说的 定势则更多地是来自以往思维过程形成的习惯。观念是对认识的内容 的积淀，而定势则是对认识的形式、方法的积淀。思维定势本

6、质上就 是思维习惯。思维定势和思维对于解决经验范围以内的常规性问题是 有用的，它可以使我们的思维驾轻就熟，简捷、快速地对问题作出反 应。但是它们对于创造性地解决问题，则只能成为一种障碍。它使人 们局限于某种固定的反应倾向，跳不出框框、打不开思路，从而限制 了人们的创新思考。在思维习惯和思维定势中，特别值得重视的是那 种唯上唯书的习惯。这种习惯使得人们不管遇到什么问题，首先去想: 书上是怎么说的？上级是怎么说的？企图在书上、在上级指示里找到 解决问题的现成答案。由于“书与“上，都是一种权威，政治上 的或者学术上的权威，因此，唯上唯书的习惯也是一种盲目信从权威的习惯，是一种权威定势。2、创造性与智

7、力的关系。关系：髙智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的 智商水平可能高，也可能低。创造性以创造性思维为核心，创造性思 维又以发散思维为核心。根据影响创造性的因素，可以从环境制度和 个性培养两个方面来提升学生的创造性。创造力是一种有别于智力的 能力，创造力测验的内容是智力测验内容上没有的，是智力测验测不 出来的能力；创造力指在各种创造性活动中的能力，既有科学创造活 动，又有技术创造和艺术创造活动，还有其他方面的创造活动；新颖 独特是指前所未有、与众不同，这是创造力的根本特征。智力包括多 个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应 变能力等。智力的高低通常用智力商数来表示，是用以标示智力发展 水平。特别需要指出的是智力不指代智慧，两者意义有一定的差别。3、简述学习动机与学习效果的关系。(1)学习动机对学习效果的影响可分为两个方面：一方面是总 体上整个动机水平对整个学习活动的影响；另一方面是具体的学习活 动中学习动机对学习效果的影响。总体而言，在一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致 的。学习动机越强，有机体对学习