浅谈幼儿园角色游戏组织和指导

1、浅谈幼儿园角色游戏的组织和指导浅谈幼儿园角色游戏的组织和指导PAGEPAGE4浅谈幼儿园角色游戏的组织和指导PAGE浅谈少儿园角色游戏的组织和指点角色游戏是学前少儿以模拟和想象，经过扮演角色创办性地反应现实生活的一种游戏。在角色游戏中少儿的主动性、积极性和创办性得以发挥，它为少儿供应了实践社会道道德为的机遇，增进了少儿社会性的发展。如何合用的组织和指点少儿张开角色游戏，让其发挥应有的教育价值。现从我园少儿园角色游戏的组织商讨实质，谈几点自己的看法。一、丰富少儿生活经验、激发角色游戏主题角色游戏是建立在少儿所掌握的知识和经验的基础上的，少儿所掌握和积累的知识经验愈丰富，游戏内容也愈丰富多彩。因此

2、，教师要经过与家长沟通发生协力，让少儿走出校门、走向社会或经过多媒体教育有意识的指点少儿认识周围的世界，增进对社会的认识；这一认识不只是只认识事物间的关系，而要认识人的活动和人与人的关系。苏联少儿教育工作者柯摆列娃曾研究证明，当第一次领导少儿参观火车站时，只介绍了火车、火车站、买车票等处的场景。在教师为少儿准备了游戏资料、帮助分配角色的情况下，少儿仍不玩“火车站”游戏。第二次参观火车站时，首要介绍了火车站上人的活动。参观后少儿马上张开了“火车站”游戏，而且连续玩了许久。张开角色游戏时，可经过发言、出示实物、及指点少儿察看开初部署好的角色游戏情况等，激发少儿回忆、帮助少儿提出游戏主题，激发少儿游

3、戏兴趣。二、指点商讨分配角色、快乐扮演进入主题角色游戏是学前少儿以模拟和想象，经过扮演角色创办性地反应现实生活的一种游戏。没有对角色的扮演，就谈不上角色游戏的张开。而扮演何种角色也因角色所占有的社会地位、工作性质不同样样，孩子们会依据自己对角色的认识和喜欢选择角色，这就必然形成有的角色少儿乐于接受、喜欢扮演，而有的角色无人问津。为此，我以为指点幼儿商分配角色，快乐扮演是游的关健。幼儿园小班首要要引少儿自己提出宁愿担当什么角色并懂得扮演。中、幼儿园大班，于班生数多，幸免分配角色所形成的浪，可在少儿志愿的基上判断首要人物。例：娃娃家的、医院的院、商铺的理，在由些角色去合、人；有牢固所的少儿园也可将

4、示角色身份的资料（、胸，小道具等）放置在各主区旁，少儿排按志愿。当角色分配出争再由教帮助少儿以流或采用猜拳的方式办理；随着少儿年的增、知的累，在幼儿园大班可增人才聘用市，由各主首要人去聘用人才（角色），而其余少儿参加聘，参加聘少儿要表自己角色的，担当角色如何做，委去判、去。少儿在争中学会自立，在交往中学会互帮，在矛盾中学会，少儿快乐的扮演角色入主。三、供应合适玩具、资料，性指功能在角色游中少儿主假如通玩具、资料的操作、弄，合言、作、神态等来完成所有游程。因此，所、玩具和游资料是少儿行角色游的物基，是影响少儿游趣及量的直接因素，准和供应角色游所需要的些物条件，是教指游的重要。于无牢固所的班，可分

5、堆放和供应资料，其性指功能通践明，玩具的真程度促少儿想象力的展,其功能二者不可以正比。少儿供应一些程度低的游资料，可以使少儿张开更多种的角色游，少儿惟有学会造性的使用游资料，游的内容才会更丰富多彩。四、敬爱少儿游志愿、角色加指角色游是少儿主的、自觉的活，少儿是游的主人。此，教的角色游划要富于性，主的提出要充分敬爱少儿志愿。玩什么主题？如何玩？由什么人玩？情况如何部署？均应让孩子自己选择。例：以阶段为单位，在第一次组织活动时可对少儿说：今天我们玩角色游戏，小朋友们都想玩些什么主题？并依据少儿提出的主题组织少儿游戏，让少儿成为游戏的主人，充分调动少儿的主动性、积极性和创办性，增进少儿发展。其次、在

6、角色游戏的指点中，教师要讲究指点艺术，在保持而不损坏游戏的自觉性和创办性，敬爱和充发散挥少儿的主动性、积极性和创办性的同时。教师要以合作者、支撑者和指点者的身份出现，经过语言、提问、争论、合适的玩具和资料，恩赐少儿关怀、支撑和详细帮助。当商场有人违规，未“付款”而走开商场时可经过语言提示，让商场经理考虑如何防备所谓的东西被盗，进而在商场出口增设保安，督促“顾客”即时“付款”。教师在角色游戏中要善于察看认识少儿游戏，分析游戏张开情况，捕捉契机，支撑少儿扩展主题、深刻情节。惟有长远坚持下才能使游戏得以深刻张开，并将思品教育自然融入于游戏中间，让少儿在学中玩，玩中学，增进少儿社会性的发展。五、当令合

7、适组织讨论，快乐完成角色游戏大纲指出：“教育讨论是少儿园教育工作的重要组成部分，是认识教育的合适性、合用性，调治和改进工作，增进每个少儿发展，提高教育质量的必要手段。”为此，抓住合适的机遇组织讨论，快乐完成游戏，使少儿经过讨论，调治和改进角色游戏玩法，进一步萌发少儿再做游戏的梦想由为重要。正常来讲，一个好的角色游戏，正常要有优秀的初步，幽默的经过，快乐的完成。当孩子在游戏40或50分钟后，即可准备完成游戏。完成前，教师要经过语言提示“现在快下班了”使少儿有个思想准备，激励少儿认真整理整理好玩具和场合，并进行合适的讨论。为了提高讨论奏效，各年龄班的讨论方式可有所不同样样。幼儿园小班以“再现式”和教师表达为主相结合。“再现式”是赐教师选择游戏中比较模范的情节、语言动作加以再现进行讨论。幼儿园中班首要以专题讨论和现场讨论相结合。专题讨论，是赐教师缭绕游戏中的某一个问题张开讨论；现场讨论，是赐教师将少儿集中到某一游戏主题现场进行讨论。至于幼儿园大班主假如经过对问题的讨论，加强少儿在游戏中的优秀言行来提高游戏水平。角色游戏是学前少儿以模拟和想象，经过扮演角色创办性地反应现实生活的一种游戏。教师除应