三年级下册数学说课稿3篇

1、三年级下册数学说课稿 3 篇三级册学课 篇 一、说教材本节内容是人教版三年级下册第 63 教材例 1 编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法能 正确进行计算，培养学生的分析、归纳能力。二、说教学标1使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。 2能正确、熟练地进行笔算。三、说教学点、难点1重点：掌握笔算方法并正确计算。2难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 四、说教法根据计算教学的特点和学生的认知规律，采用以下教学方 法。1采用练习法和讨论法让学生对自己

2、学过的知识进行归纳小结，使他们能及时肯定自己的成绩，培养学生的自信能力。2采用尝试教学法，运用知识迁移规律渗透比较、分析、 归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维能力。3利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得有趣、有效。4使学生学会比较推理的方法概括新旧知识间的内在联系 与区别。5通过板演、讨论、动脑、动口培养学生的自学能力。6通过笔算，使学生养成计算认真、仔细、格式规范的良 好习惯。五、说教学序（一）、激定标1笔算下面各题 577 635提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？小结在计算一位数乘两位数时用这个一位数依次去乘第 一个因数的个位、十

3、位，满几十就向前进几。2口算 8240 1290提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？（二）导入课：刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我 们一起来学习。板书课题：两位数乘两位数不进位笔算乘法。（三）出示标让学生齐一遍（四）导学标：1出示主题图和例 1（1分析：让学生观察图和例题说出题目中的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？板 书：提问：为什么用乘法计算？（因为它求 12 个 24 是多少，所 以用乘法计算）师说明24 乘 2 我们已会算24 12 们还没有学过，这 是两位数的乘法，这就是我们今天要学的内

4、容。提问：谁能把 24 乘 12 化成我们这过的知识呢？ 人为 一小组讨论。（2汇报：一种可以把 12 分成 10 和 2 本，我们可求出 10 本书多少钱，再求出 2 本书多少钱，然后把这两部分的钱 加起来就是妈妈要付的钱。板书：口算口算： 元240 48 另一种笔算教师：刚才我们我们求妈妈买 12 书用 288 ，计算时一共用了 3 个竖式大家想一想我们能不能把这三个竖式给合并 起来写成一个竖式呢？（3讲解 24 乘 12 竖刚才笔算时，我们是先算什么？怎样算？（笔算时，把相同数位对齐，先用第二个因数个位上的 去乘 48，再用第二个因数十位数上的 1 去乘 24 24，第二步积的末位 4

5、要和十位对齐，因 1 个十乘 4 4 个十，个位上 0 可以省略不写，然 后把两次乘得的积加起来）板书：241248 .242 的积240 2410 的积288说明在把两个积加起来的时候个位上是计算 8 0,0 起到占位作用，为了方便，这个 0 以省略不写，边说边 0 擦 去。请一位同学复述计算的过程。（4在总结过程中提问：两位数乘两位数一种是口算方法一种是笔算方法你认 为那种方法好。笔算中乘了几步什么？乘得的结果怎样乘了两步，因为第二个因数是两位数，2 和 24 乘完后，1 和 24 还要乘，把 两步乘得的结果加起来）。十位上的 1 和 24 完后 4 为什么和十位对齐？（因为十位上的 1

6、和 4 相乘乘得的结果是 4 十所以要和十位对齐个 位上的 0 可以省略不写）。总结今天我们学习的是两位数乘两位数的笔算乘法而且不需要进位的那么通过今天的学习我们总结出两位数乘两位数不进位的笔算方法是相同数位对齐先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数得出一个数用第二个因数十位上的数去乘第一个因数得出一个数二步要积的末位要和第一个因数的十位对齐个位数上的 0 省略不写，然后把两次乘得的积加起来。 三级册学课 篇 一、说教材地位和作用本节课的内容义务教育课程标准实验教科书三年级上册的第页到9 也是第 单元的第一课时口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的本节课教材注意体现新

7、的教学理念将计算教学与解决问题相结合创设学生熟悉的实际生活情境使学生体会到口算的必要性激发学生的学习积极性本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算以此来渗透转化思想的学习方法掌握了多位数乘一位数的口算乘法仅为今后学习乘法估算和笔算乘法奠定了基础所以它在教材中起着承前启后的重要作用而且还发展了 学生的数感，培养了学生解决问题的能力和交流能力。二、说教学标1. 知识目标经历探索整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的过程， 理解口算算理，掌握口算方法。2. 能力目标在观察比较分析类推的过程中学会运用整十整百、整千数乘一位数的口算方法能运用这一方法

8、解决简单的实际问题，培养学生解决问题的意识和能力，发展学生的数感。 3. 情感目标通过具体、生动的情境，激发学生学习数学的兴趣，提高学 生数学语言表达能力。三、说教学重、难点重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正 确地进行口算。难点：探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的 规律，并理解口算算理。四、说教法“教必有法，而教无定法”，只有方法得当才会有效。根据本节课内容特点和小学四年级学生思维活动的特点主要采用了创设情境法、讨论探究法、设疑思考法、逐步渗透法和师生交 际相结合的方法。五、说学法“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。首先，我通过创设儿童游乐

9、园的情境，激发学生的学习兴趣学生在这一情境中不知不觉地运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决新问题，发掘不同层次学生的能力，从而发展学生思维能力。并通过观察、比较整十数乘一位数的口算方法，发现规律，进而类推 出整百数、整千数乘一位数的口算方法。六、说教学程1. 创设情境，复习导入在本节课的教学中创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境过多媒体演示把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围充分调动了学生的学习积极性发挥学生的主体 地位。课的开始，我创设了一个“要去游乐园，必须先渡船过河”的情境这样复习表内乘法和万以内数的组成学生的学习兴趣 被激发出来，进入

10、学习状态。2. 合作学习，探究新知我先出示游乐园的场景图，由“小朋友们遇到了一些困难，我们来帮帮他们吧”，引出小朋友提出的三个问题，让学生体会到口算的必要性感受到学习数学的实用价值还可培养学生助 人为乐的精神。第一个问题“我们 4 人去玩碰碰车吧，每张门票 9 元，需要多少钱？是旧知识生大都能够很快得出 （元并回忆乘法的意义， 表示 4 个 9 元的和，为后面探索新知 做了有效的铺垫。第二个问题“我们 4 人去坐有轨电车吧，每张门 10 ，需要多少钱？”在这个环节，我先让学生列出乘法算式 让学生在小组内合作交流给学生独立的思考空间有思路的同学，在小组里介绍自己的方法，这样既帮助了差生，又让优等

11、生得到成就感充分发挥小组合作的优势体现新课标的理念“不同的人在数学上得到不同的发展”。然后再全班交流。由于 学生所处的文化背景和自身思维方式的不同，学生肯定会会有不同的算法。有的用 个 10相加；有的会联想第一个问题，想到 9 个 4 是 36，再 1 个 4就是 40；或想 104 表示 个十，也就 40只要学生说算法合理，就给予充分肯定，鼓励算法的多样性。如果没有学生想到 104 表示 4 个十教师可以适当引导得出这一方法为后 面总结口算算理打基础。第三个问题“我们 3 人去玩激流勇进吧，每张门 20 ，需要多少钱？”先让学生列出乘法算 再放手让学生自己探索抒己见说出自己的算法生出现几种不

12、同的算法，如 3 个 20 加得 60或者先不看因数末尾的 0，计算 23再在末尾添一个 0就是把 20 成 2 个十 个十乘 得 6 十，即 60。教师肯定学生的不同算法，学生自然地会进行比较、分析哪种方法更好，更简便。我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中让学生在后面的练习中自己进行比较每 进行一次比较就是一次思维的突破，就是一次提高。接着出示课本第页的做一做让学生独立计算再汇报答案在计算这些题目时学生会用自己喜欢的那种方法在计算 时，学生如果用加法会发现比较麻烦，从而让学生自然的对计算方法进行优化。 学生在计算 207 基础上通过观察、比较、类推出 207，20 口算方法。使

13、学生自己能 够发现并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。然后揭示课题并进行小结让学生观察今天计算的乘法算式与以前学的乘法算式有什么不同生会发现以前学的是一位数乘一位数的口算乘法，而这节课口算的是整十、整百、整千数乘一位数从而引出课题口算乘法然后师生共同总结出整 十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。自主练习，巩固深化练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。新课标的强调“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”因此，在练习设计中，我不仅讲究层次化、趣味化、弹性化，还融入趣味性，以竞赛的形式，调动学生的学习积极性，使学生真正成为数学学习的主人，做得愉快，练

14、得开心！首先我创设游乐园举行闯关游戏获得免费门票的情境激 发学生学习兴趣。第一关算题卡就课本第页练习十五的第一题。我想通过这道题来提高学生的口算能力答对的同学奖励一张 “旋转木马优惠券”，以调动学生的积极性。第二关：抢答比赛。老师出示手中的口算卡片，学生不用举手，直接抢答，看谁算得又快又对。我想通过这道题，增强学生的竞争意识让学生更加熟练地运用口算技能然后课件出示刚刚卡片上的所有算式和得数并分成两组学生观察左右两组算式的因数和积，说说自己有什么发现。强调学生遇到如 这样的题时，积末尾 0 的个数要比因数末尾的多一个。第三关：火眼金睛，用手势判对错。设置几道学生容易出错的题学生来判断以的学习过程

15、中不再出现同样的错误。第四关：解决问题。“环卫工人每天在游乐场捡矿水瓶约400 ，5 天大约能捡多少个？”培养学生运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法解决问题的意识和能力教育学生不 要乱扔垃圾，养成良好的行为习惯。第五关：智慧冲浪。我设计这样一个拓展题目240=（）（）（）=（）（）=（）（）（）比一比看谁将这条龙接得最长扩大题目的思维广度学生除了常规的“，380、640，604 能会出现：1240=240 1024=240 2012=240 等方法。这样做，既可以每个学生都参与练习，又可以使学有余力的学生得到发展和提高。 4知识梳理，师生总结。这节课你有什么收获？七、结束各位领导、老师们

16、，本节课我充分贯彻以“教师为主导，学生为主体教师的“导立足于学生“学以学法为重心，放手学生自主探索学习力求使学生在积极愉快的课堂氛围中 提高自己的认识水平，从而达到预期的教学目标。三级册学课 篇 一、教材分：本节课是小学数学苏教版国标本三年级的教材部分教材是在学生认识了周长及长方形方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我从学生熟悉的故事情景境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，吸引学生探索的欲望，引导 学生在合作、探索、交流中学习新知。二、教学目：根据本课的具体情况虑到学生已有的认知结构和心理特 征，我制订如下教学目标：1有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。2培养学生观

17、察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力 和解决简单的实际问题的能力。3通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学 生的探索精神和合作精神。三、教学重、难点、关点：本着课程标准在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位虑学生认知情况的基础上确了如下教学重点、 难点、关键点。1教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。2教学难点：理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。3教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中 体会和理解算法。四、教学方：依据学生的认知规律在本节课的教学方法中力求体现以 下几个方面的理念：1从学生爱听的故事出发，为学生创设探究学习的情景； 2联系生活实际，

18、让学生体会数学与生活的联系；3改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作 能力；4运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种 感官参与学习的全过程。我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导 学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。五、学生的法：学生是学习的主人师是学习的组织者导者与合作者，那么何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律强调从学生已有的生活经验出发让 学生经历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作独立思考和开展小组合作交流的活动总结 规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣体 验数学的乐

19、趣。六、教学过：教学活动是师生互动、生生互动的过程，传统的教，将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学才能有效的促进学生的发展教师要为学生创造一个自主、探索的空间。根据教材的特点及学生的认知规律，我运用电教手段，在学生自主探究、小组合作、教师引导的学习 方式中进行教学。（一）设疑激趣，引入新课。同学们都听过龟兔赛跑的故事吧从龟兔赛跑兔子失败之后，它一直很不服气，总想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里动物又举行了一次龟兔赛跑比赛马上就要开始了，裁判员虎王正在宣布比赛路线。说：请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈小兔一看着急 地

20、说：不公平！不公平！我跑的路比乌龟的长！师述底小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看 一看。（出示多媒体课件）你有办法判断出谁跑的路程长吗？学生讨论。（得出可以比较这两块图形的周长。）揭示课题天我们就来一起研究长方形正方形周长的计算 方法。（出示目标指名读读 ）板书：长方形正方形周长的计算（设计思路：我从学生熟悉的故事情境引入，为学生创设探究学习的情景，提出问题。在问题的召唤下，唤起学生主动参与 学习、探索新知的动机。）（二）小组合作，解决问题。1兔子的路程：提问：兔子的路线有什么特点？（长方形）长方形的特征是什么呢？怎么算长方形的周长呢？小组讨论解决方法组讨论看你们有几种办法解决这个问

21、题？学生汇报结果师现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？ 小组讨论、后汇报小结：宽+长=周长 宽+宽长长=周长宽 2+ 2=长（长+）2=周长师计算长方形周长的方法有这么多种这里的每一种方法都很棒认为哪一种方法比较简便？你最喜欢哪种方法呢？今后我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。（设计思路：教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现因为这种发现理解最深也最容易掌握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。同时还要培养学生的合作意识，使组员之间形成观点交锋，思维共享，达到学习互补的目的。实现知识的学习、互补和再创造。在这个环节中，尽量让学生多做多说多看多交流老师放手使学生在动手中深刻的体会并且验证自己的观点通过小组间的讨论与合作出结论学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会长方形周长的计算方法。这样的设计还有利于学生的动手能力和概括等能力得到锻炼。） 2小龟的路程。提问：怎样计算乌龟的路线（正方形的周长）。正方形的特 征是什么？小组讨论解决方法讨论怎样计算正方形的周长你有哪些 方法？ 总结成公式。汇报结果长+长+长+边长长