人教版一年级下册语文《司马光》教案

1、人教版一年级下册语文司马光教案人教版一年级下册语文司马光教案(一)教学目的要求：1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音(de)。2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。3.正确、流利地朗读课文。教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。教学思路：司马光是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方?这个地方有些什么?有几个小朋友，他们在干什么?哪个是司马光?在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图

2、画上的故事的。在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分(一至三自然段)，让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的?掉进缸里如不及时救出会出现什么情况?让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。课文的第二部分是(四至六自然段)。让学生通过认真读课文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友

3、得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友?朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)二、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求：(

4、1)读准每个字音。(2)画出本课的生字。2.说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。1.第一自然段。(1)指名朗读。(2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。2.第二自然段。(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么?(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。3.第三自然段。(1)自读课文，思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的?掉进缸里的小朋友会出现什么情况

5、?(2)学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。第二课时一、学习四至六自然段课文。1.第四自然段。(1)指名朗读课文。(2)讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了?(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。(4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。(5)小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢?2.第五自然段。(1)要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。(2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。(3)讨论：司马光没有慌，他是怎样做的呢?“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么?指名让学生表演“使劲砸

6、”的动作。“几下子”告诉了我们什么?(4)再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸缸?能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗?(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。3.第六自然段。(1)要求有感情地朗读课文，读准“得(d)”的读音。(2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。二、朗读四至六自然段课文。第三课时一、总结全文。1.指名朗读。2.看图复述故事。3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第2题。1.卡片出示两组句子：(1)他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在(花园里)玩。(2)司马光。司马光用(石头)砸缸。2.要求学生找出每组的两个句子有什么不

7、同。(1)第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。(2)第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。三、指导学生识记字形并书写。1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。2.指导书写。“候”注意右上不要写成“工”字。“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。“朋”由两个“月”组成。“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。人教版一年级下册语文司马光教案(二)一、导入新课，板书课题。1、板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。今天我们要学习的这篇课文讲述的就是他小时候机智救人的一个故事。

8、2、引导学生提问：为什么要救呢?救谁呢?救出来了吗?等等二、指导看图，初步了解图意。1、图上画的是什么地方?这个地方有些什么?2、图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?学生简述画面的内容。(出示有关幻灯)(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个就是司马光)三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1、自由朗读，提出初读要求：(1)读准每个字音。(2)画出本课的生字。2、说说课文写了一个什么故事。四、学习生字、词。1、借助汉语拼音，读准生字的字音。2、教师范读，

9、学生听准生字新词的字音。3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对?不对请给以纠正。4、汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正5、记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。五、读讲一至三自然段。1、指名读文，说说全文共有几个自然段?2、第一自然段。(1)指名朗读。说说你读懂了什么?(2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。3、第二自然段。(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么?你读懂了什么?(2)借助图画学习第2句话(图片出示：花园里有假山，假山

10、下面有一口大水缸，缸里装满了水。)，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。(3)再次看图，假山和水缸在什么位置?请你读读课文第二自然段。(4)结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸?(5)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。4、第三自然段。(1)自读课文，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?那个小朋友是怎样掉进缸里的?掉进缸里的小朋友会出现什么情况?展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样?情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何?为什么着急呢?掉进缸里的

11、小孩子面临着什么危险呢?用着急的心情练读。(2)学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。5、第四自然段。(1)在这么危险的情况下，司马光是怎么做的?请你默读课文第四自然段。指名朗读课文。(2)讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了?小朋友们为什么这么惊慌?(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。(4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。(5)小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢?(6)练习说话：“有的有的还有的。”6、第五自然段。(1)要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。(2)出示卡片：司马光没

12、有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。(3)讨论：司马光没有慌，他是怎样做的呢?试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好?为什么好?练习朗读，读出自己的体会。“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么?指名让学生表演“使劲砸”的动作。“几下子”告诉了我们什么?(4)再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸缸?能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗?(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。6、第六自然段。(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?要求有感情地朗读课文，读准“得(d)”的读音。(2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。(3

13、)选择自己喜欢的段落读一读。六、扩展活动1、小朋友，喜欢司马光吗?为什么?还有别的方法救出小孩吗?2、老师也跟大家一样喜欢司马光。不过，陈老师相信如果咱班的小朋友当时在场，一定也能想出那么棒的办法来呢。想不想试试，看看自己在困难面前是不是也能跟司马光一样，做到不慌张，能动脑筋想出好办法呢3、安排一些“难题”，如：家里炒菜时油锅突然燃起来了怎么办?一不小心把乒乓球踩凹了怎么办?热闹的大街上和父母走散了怎么办让学生进一步明白遇事不慌张，要积极动脑筋自己想办法解决的道理。在说的同时，要注意引导学生把句子说通顺，把意思表达得更清楚一些。一年级上册语文教案 | 一年级下册语文教案 | 语文教师工作计划

14、| 语文老师工作计划 | 语文教研组工作计划一年级上册语文教案 | 一年级下册语文教案 | 语文教师工作计划 | 语文老师工作计划 | 语文教研组工作计划第一篇：小学五年级下册第五课同一幅画教案篇一：第五课.同一幅画教案教学目标：1.了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。2.能准确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。3.表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐，富有敏锐的观察能力和集体协作的精神。教学重点：了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。能准确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。教学难

15、点：表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐，以及色彩的调节练习。教学方法：讲授法、示范法、游戏教学法、观察法比较法、练习法。教学准备：全套的水粉画工具，纸l一2张。教学流程：（一）欣赏讨论1.欣赏向日葵。2.引导提问：你见过这幅画吗 ? 对同一幅画你们的感受有什么相同和不同 ? 学生组内交流、讨论。认识色彩是绘画的语言、色彩是相同的。3.导出新课，板书课题：同一幅画。（二）探索体验1.引导思考：这幅画主要有哪些颜色 ?(1) 观察与识色。(2) 提问。2.探索调色方法：这些颜色是怎么样调配出来的呢 ?学生讨论，自由发言。体验1：根据教材提示，用大红与柠檬黄进行调和，把产生

16、的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样 ? 为什么 ?小结：两种颜色相调和，颜色分量的不同使色彩效果产生变化，一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时先看准色彩的倾向性。体验 2 ：在一种颜色中调入白色或黑色，看会发生什么变化 ?小结：通过这一方法可使色彩发生深浅变化，这又叫做色彩的明度变化。这样就可以调出许多丰富的颜色了。体验3：从教材右页马赛克效果的向日葵画中取一方格 (C2) ，这一格是由 6 个小块组成的，将它们分解开，与色谱中颜色相对比。我们一起调出这些颜色并涂画在纸上。（三）师生合作，共同探讨。分工合作我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看是些颜色。但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈

17、现出来了。全班每个同学画其中的一部分，然后组合，可拼成一幅有丰富色彩的向日葵。1.画格。教师事先画好一个23的表格，45的大格图，共有2345=120格小格图，共学生共同完成作品应用。培养学生的共同创作精神。2.选择与分工。将横排 A E 与竖排 l 一 4 交叉组成编号，选择你喜欢的一块。选择马赛克处理后的画作的方格时，分工要有协调，别人已选的不能重复。教师调控方格被选情况。首先让学生自愿选择，然后教师再对重复选择和没被选择的方格进行调整。学生超过50人时，我们现在的学生班级人数都超过50人，也可分工，较难的方格可被重复选择，保证组合成向日葵整幅画作的完整性。3.临摹涂色。按小格的颜色来调色

18、、涂色，涂色不能出格相同的颜色可以一次涂完。4.集体组合时应让学生注意A-E与l一4的坐标准确定位，不可随意放置，教师可进行范例定位演示，起启发作用。5.提出要求，巡视指导。（四）组合展示1.让学生按底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那一部分。2.引导学生眯眼看，欣赏评述全班同学集体组合画出的作品。（五）评价交流，进行总结我知道：1.凡高的作品有向日葵2.我会涂色3.我会制作第二篇：同一幅画教案第5课同一幅画教学目标1、了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习配色与涂色的方法。2、能准确地识色、配色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。3、表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣

19、和成功的快乐，富有敏锐的观察能力和集体协作的精神。教学重点：感受色彩，学会配色和涂色。教学难点：能根据向日葵的色彩变化能调出相应的色调。 处理方法：1、教师直观示范的启发与引导。2、多媒体课件的欣赏和学习。 教学准备：KT板、油画棒和画好格子的纸片等。一、欣赏讨论1谈话激趣，调整课堂气氛。 2观看一段凡高简介视频。3切入POWPO凡高的介绍。问：你还从刚才的视频中知道了什么？ 4欣赏凡高的向日葵。引导提问：这幅画给你印象最深刻的是什么？ 5出示马赛克版的向日葵，这幅画有什么特别的地方？对比原画引导学生感受有什么相同和不同 ?6导出课题：同一幅画。二、探索体验1引导思考：马赛克版的向日葵主要有哪

20、些颜色 ? (1) 观察与识色。(2) 提问，探索调色方法：这些颜色是怎么样调配出来的呢 ? (3) 学生讨论，自由发言。2、教师示范，体验活动：体验 l ：根据教材提示，用大红与柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样 ? 为什么 ? 小结：两种颜色相调和，颜色分量的不同使色彩效果产生变化，一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时应先看准色彩的倾向性。体验 2 ：在一种颜色中调入白色或黑色，看看会发生什么变化 ? 小结：通过这一方法可使色彩发生深浅变化，这又叫做色彩的明度变化。这样就可以调出许多丰富的颜色了。 （出示色谱更好地认识色彩明度的变化）三、分工合作我们可以将这幅画

21、分解成许多小色块，近看是些颜色。但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。全班每个同学画其中的一部分，然后组合，可拼成一幅有丰富色彩的向日葵。1、选择与分工。将横排 A J 与竖排 l 一 5 交叉组成编号，如 Al 、 A2 J4 、 J5 ，找到你纸片编号所对应的方块。2、临摹涂色。按小格的颜色来调色、涂色，涂色不能出格相同的颜色可以一次涂完。4、提出要求，巡视指导。四、组合展示1、让学生按底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那一部分。2、引导学生眯眼看看，欣赏评述全班同学集体组合画出的作品。五、教学拓展1、色彩是绘画的语言之一，研究色彩，表现五彩的世界是画家特别关注的，像修拉的点彩作品就给

22、我们很多的启示，建议同学们也去试试，你会有更多创造性的发现。2、全班与完成的“马赛克”版的向日葵合影。第三篇：小学美术教案五年级下册：05课 同一幅画小学美术教案五年级下册：05课 同一幅画课一、教材同一幅画分析世界美术丰富而精彩，应让学生对世界美术文化的精华有所接触，从中了解美术生动的艺术语言。欣赏同一幅画，每个人会有不同的认识与感受，但色彩是我们共同的语言。本课同一幅画学习的设置特挑选了美术史上以色彩表现见长的印象派画家凡高的名作向日葵，进行一次有趣的赏析、临摹与组合的学习活动。学习同一幅画活动方式属于“造型表现”学习领域。通过学习活动培养学生对色彩的感受能力，训练学生调色涂色的技能和色彩

23、画的表现技巧，提升对美术名作的鉴赏水平，提高同一幅画美术绘画学习的积极性和自信心。它的意义在于运用色彩这一美术语言来与美术大师对话，体会美术语言的魅力，获得艺术情感的熏陶，在临摹与组合游戏中感悟和体验艺术带来的美感与快乐。一般多数学生对世界名画向日葵曾经耳闻目睹。向日葵占据了教材较大的版面，并配上富丽堂皇的画框，显得特别珍贵而富有视觉感染力，诱发学生崇尚美和珍视世界文化的强烈意识，从而对美术学习充满热情，学生自主的视觉愉悦需要也得到满足。学习活动为临摹练习与组合成画。本课的教学分两部分进行，这里的临摹并非写实地临摹向日葵的原始模样，而是临摹向日葵的色彩。所以教材右页上有一幅对原画进行了马赛克处

24、理的作品，眯眼远看是一幅栩栩如生的向日葵，该画上分出五十个方格，每小块内呈现出不同的色块，这里的色块就是世界名画向日葵所用颜色。临摹这些颜色，需要进行涂色练习和色彩临摹的学习，临摹颜色实际是局部临摹，学习效果完全可以达到。只有将涂好色的方块按固定的位置组合在一起的时候，才能完成世界名画向日葵的整体临摹。本教学将枯燥的涂色练习置于有趣的组合活动中，使学习变得轻松了，将大大提高学生学习兴趣的持久力，增强学生的班级集体意识，获得成功感。二、教学目标了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。能准确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。表现出对世界名画欣赏、临摹与组合

25、的美术活动的兴趣和成功的快乐，富有敏锐的观察能力和集体协作的精神。三、教学思路本课的教学内容是学习色彩知识，了解与掌握配色、调色、涂色的基本方法，培养学生对色彩的感受与观察能力。采用的工具为水粉颜料、毛笔、调色盘及调色用的清水等，进行分格临摹涂色练习，并集体组合成名画向日葵。教学准备应考虑全套的水粉画工具，大白纸l一2张，并完成一部分的涂色范式，要布置学生带好铅笔与尺子，以备画格子使用。本课教学策略，应以调色练习为基础，选择教材名画作品中的色块进行临摹为重点，个体临摹与集体组合为活动组织方式，展开对同一幅画的欣赏、识色、调色、临摹表现及组合再现。教学设计可作相应的安排：欣赏讨论、感受色彩美一认

26、知色谱，配色调色练习一对比练习，获得方法一提出规则，选择任务一个体临摹，集体组合一作业评述，再赏色彩美。四、教学选择本课学习应使用水粉画工具材料，水彩画颜色在调色时会有些不准，但并不影响组合后的整体效果，对于个别地区因条件限制，也可以选择其他合适的工具材料，只要达到最后的组合色彩效果，都可以尝试，但却失去了色彩调色涂色本身的训练意义了。五、教学建议本课教学首先应考虑引导学生对世界名画向日葵进行欣赏或评述，接触世界名画和世界美术文化，感受作品中色彩的丰富及其产生的美感。2综合已知的色彩知识，进一步加强学生识色、调色、涂色的匈lI练。可利用色谱启发、示范演示引导、分析判断等方法使学生能较准确地完成

27、所选方格颜色的涂色临摹。3选择马赛克处理后的画作的方格时，首先让学生自愿选择，然后教师再对重复选择和没被选择的方格进行调整。学生超过50人时，较难的方格可被重复选择，学生少于50人时，教师应完成有代表性的方格和最容易的方格的涂色临摹，保证组合成向日葵整幅画作的完整性。4集体组合时应让学生注意A-j与l一5的坐标准确定位，不可随意放置，教师可进行范例定位演示，起启发作用。教案彭海鳌老师的教案课目第5课同一幅画年级5年级上册执教彭海鳌教学程序教学活动媒体运用欣赏讨论1欣赏向日葵。2引导提问：你见过这幅画吗?对同一幅画你们的感受有什么相同和不同?学生组内交流、讨论。认识色彩是绘画的语言色彩是相同的。

28、3导出新课，板书课题：同一幅画。出示：凡高的向日葵。探索体验1引导思考：这幅画主要有哪些颜色?观察与识色。提问。2探索调色方法：这些颜色是怎么样调配出来的呢?学生讨论，自由发言。体验l：根据教材提示，用大红与柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样?为什么?出示：从画面提取出的颜色排列。出示：调色的色彩效果图。小结：两种颜色相调和，颜色分量的不同使色彩效果产生变化，一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时应先看准色彩的倾向性。体验2：在一种颜色中调入白色或黑色，看看会发生什么变化?小结：通过这一方法可使色彩发生深浅变化，这又叫做色彩的明度变化。这样就可以调出许多丰富的颜色了。

29、体验3：任意找一种向日葵这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近?学生自由交流。体验4：从教材右页马赛克效果的向日葵画中取一方格，这一格是由24个小块组成的，将它们分解开，与色谱中颜色相对比。我们一起调出这些颜色并涂画在纸上。师生合作，共同探讨。分工合作我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看是些颜色。但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。全班每个同学画其中的一部分，然后组合，可拼成一幅有丰富色彩的向日葵。1画格。2选择与分工。将横排Aj与竖排l一5交叉组成编号，如Al、A2j4、j5，选择你喜欢的一块。分工要有协调，别人已选的不能重复。教师调控方格被选情况。3临摹涂色。按小格的颜色来调色、

30、涂色，涂色不能出格相同的颜色可以一次涂完。4提出要求，巡视指导。出示：马赛克效果的向日葵。选择方式与临摹要求。组合展示1让学生按底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那一部分。2引导学生眯眼看看，欣赏评述全班同学集体组合画出的作品。学生集体组成一幅大画习作。教学拓展色彩是绘画的语言之一，研究色彩，表现五彩的世界是画家特别关注的，像修拉的点彩作品就给我们很多的启示，建议同学们也去试试，你会有更多创造性的发现。出示：修拉的点彩作品。课第四篇：第五课同一幅画（共）湘版美术五下第5课 同一幅画新城学校 欧阳绿玉教材分析：世界美术丰富而精彩，应让学生对世界美术文化的精华有所接触，从中了解美术生动的艺术语言。欣

31、赏同一幅画，每个人会有不同的认识与感受，但色彩是我们共同的语言。本课学习的设置特挑选了美术史上以色彩表现见长的印象派画家凡高的名作向日葵，进行一次有趣的赏析、临摹与组合的学习活动。学习活动方式属于“造型表现”学习领域。通过学习活动培养学生对色彩的感受能力，训练学生调色涂色的技能和色彩画的表现技巧，提升对美术名作的鉴赏水平，提高美术绘画学习的积极性和自信心。它的意义在于运用色彩这一美术语言来与美术大师对话，体会美术语言的魅力，获得艺术情感的熏陶，在临摹与组合游戏中感悟和体验艺术带来的美感与快乐。一般多数学生对世界名画向日葵曾经耳闻目睹。向日葵占据了教材较大的版面，并配上富丽堂皇的画框，显得特别珍

32、贵而富有视觉感染力，诱发学生崇尚美和珍视世界文化的强烈意识，从而对美术学习充满热情，学生自主的视觉愉悦需要也得到满足。学习活动为临摹练习与组合成画。本课的教学分两部分进行，这里的临摹并非写实地临摹向日葵的原始模样，而是临摹向日葵的色彩。所以教材右页上有一幅对原画进行了马赛克处理的作品，眯眼远看是一幅栩栩如生的向日葵，该画上分出五十个方格，每小块内呈现出不同的色块，这里的色块就是世界名画向日葵所用颜色。临摹这些颜色，需要进行涂色练习和色彩临摹的学习，临摹颜色实际是局部临摹，学习效果完全可以达到。只有将涂好色的方块按固定的位置组合在一起的时候，才能完成世界名画向日葵的整体临摹。本教学将枯燥的涂色练

33、习置于有趣的组合活动中，使学习变得轻松了，将大大提高学生学习兴趣的持久力，增强学生的班级集体意识，获得成功感。教学目标：1、知识与技能：了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。2、过程与方法：能准确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动，培养学生敏锐的观察能力和集体协作精神。3、情感态度价值观：表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐。重点难点：1、对名画某一指定块进行较为准确的色彩临摹并能集体完成作品。2、学生分配的单元任务要准确，合作拼接。教学设想：本课的教学内容是学习色彩知识，了解与掌握配色、调色、涂色的基本方法，培养学生对色彩的感

34、受与观察能力。采用的工具为水粉颜料、毛笔、调色盘及调色用的清水等，进行分格临摹涂色练习，并集体组合成名画向日葵。教学准备应考虑全套的水粉画工具，大白纸l2张，并完成一部分的涂色范式，同一幅画1 要布置学生带好铅笔与尺子，以备画格子使用。本课教学策略，应以调色练习为基础，选择教材名画作品中的色块进行临摹为重点，个体临摹与集体组合为活动组织方式，展开对同一幅画的欣赏、识色、调色、临摹表现及组合再现。教学设计可作相应的安排：欣赏讨论、感受色彩美认知色谱，配色调色练习对比练习，获得方法提出规则，选择任务个体临摹，集体组合作业评述，再赏色彩美。教学方法：学生集体临摹组合的合作方法进行活动。教学准备：水粉

35、画工具、大白纸l一2张、完成一部分的涂色范式、铅笔、尺子、彩色笔、教材、CAI课件等。教学时间：1课时。 教学过程：一、教学引入1、欣赏向日葵。2、引导提问：你见过这幅画吗? 对同一幅画你们的感受有什么相同和不 同?学生组内交流、讨论。认识色彩是绘画的语言色彩是相同的。3、板书课题：同一幅画。同一幅画2二、尝试探索1、引导思考：这幅画主要有哪些颜色 ? 观察与识色。 提问。2、探索调色方法：这些颜色是怎么样调配出来的呢 ? 学生讨论，自由发言。体验l：根据教材提示，用大红与柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌 的比一比，色彩效果是否一样 ? 为什么 ? 小结：两种颜色相调和，颜色分量的不同使色彩

36、效果产生变化，一般朝分 量多的颜色方面倾斜，所以调色时应先看准色彩的倾向性。体验2：在一种颜色中调入白色或黑色，看看会发生什么变化 ? 小结：通过这一方法可使色彩发生深浅变化，这又叫做色彩的明度变化。 这样就可以调出许多丰富的颜色了。体验3：任意找一种向日葵这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接 近 ? 学生自由交流。体验4：从教材右页马赛克效果的向日葵画中取一方格 (G5) ，这一 格是由 24 个小块组成的，将它们分解开，与色谱中颜色相对比。我们一起调 出这些颜色并涂画在纸上。师生合作，共同探讨。三、学生作业同一幅画3 我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看是些颜色。但远一点或眯眼看， 向日

37、葵就清晰地呈现出来了。全班每个同学画其中的一部分，然后组合，可拼 成一幅有丰富色彩的向日葵。1、画格。2、选择与分工。将横排 A J 与竖排 l 一 5 交叉组成编号，如 Al 、 A2 J4 、 J5 ，选择你喜欢的一块。分工要有协调，别人已选的不能重 复。教师调控方格被选情况。3、临摹涂色。按小格的颜色来调色、涂色，涂色不能出格相同的颜色 可以一次涂完。4、提出要求，巡视指导。四、作业评价1让学生按底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那一部分。学生集体组 成一幅大画习作。2引导学生眯眼看看，欣赏评述全班同学集体组合画出的作品。五、课堂小结教师对学生进行的凡高的向日葵进行了简略概括的图案造型小结

38、。六、拓展延伸色彩是绘画的语言之一，研究色彩，表现五彩的世界是画家特别关注的， 像修拉的点彩作品就给我们很多的启示，建议同学们也去试试，你会有更多创 造性的发现。 教学反思：湘版美术五下第5课 同一幅画教学资料：向日葵是凡高的代表作之一，但终其一生共画过多少幅油画向日葵呢?据不精确的统计，约有6 幅。早先凡高画过4幅油画向日葵，画面上的向日葵数目不一，其中一幅画面上只有3 朵向日葵，另一幅画面中有5 朵向日葵，另2 幅画面中分别有12 朵和14 朵向日葵。其中画有14 朵向日葵的那幅画于1888 年创作，它也就是曾被认作是凡高所作并拍得3950 万美元的那一幅油画向日葵。第五篇：湘教版五年级下

39、册美术教案2.同一幅画课题：二、同一幅画 授课时数：3课时 备课时间：2015-2-27 授课时间： 教学目标：1、了解色彩语言的丰富性。2、能准确地识色、调色和涂色。3、增强美术活动的兴趣和休验成功的快乐，培养敏锐的 观察能力和集体协作的精神 课前准备：水粉颜料、水彩笔、毛笔，调色盘，小水杯、挂图、课件等 第一课时：一、欣赏导入工人，也就是课本所展示的是同一幅画，你们的感受有什么相同和不同呢？学生组内交流、讨论。认识色彩是绘画的语言，色彩是相同的。1、引导思考：这幅画主要有那些颜色？（学生观察与识色，教师提问与引导）2、探索调色方法：这些颜色是怎样调配出来的呢？（学生讨论，自由发言，注意要做

40、到切实的交流探讨。三、尝试体验1、根据教材的提示，用大红和柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样？为什么？彩效果产生变化。一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时应该能判断看准色彩的倾向性2、在一种颜色中调入黑色或白色，看看会发生什么样的变化3、出示教材右页马赛克效果的修路工人画中取一方格（G5），这一格是有24个小块组成的，将它们分解开，与色谱中的颜色对号入座。（学生也可参与部分）4、任意找一种修路工人这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近？四、分工合作1、我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看这些颜色，但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。将横排的A-J与竖排的1

41、-5交叉组成编号，全班每个同学画其中的一部分。2、临摹涂色。按照小格的颜色来调色、涂色、注意不能出格，相同的颜色可以一次涂完再换蘸颜色。五、组合展示 第二课时：一、回顾上节课内容二、学生分工合作完成三、组合展示四、课堂小结 第三课时：一、欣赏导入这一幅星空人，也就是课本所展示的是同一幅画，给你感受最深的是什么？二、感受大师的色彩和笔触1、用绚丽的色彩和奔放的笔触来临摹星空2、学生选择自己喜欢的方法来临摹三、学生创作1、学生选择自己喜欢的方法来临摹。2、教师巡视，辅导。四、课后延伸：画面是自己情感的表达，你最想用画面来表达什么？ 第三课时：一、名画欣赏：1、看课本欣赏罗马尼亚式的衣饰，说说你在画

42、面上看到了哪些颜色？2、学生回答。3、课堂小结：二、比较感受：1、比较课本上的两幅学生作品，看看同样的色彩在不同深浅的背景前感觉有什么不同？2、学生讨论。3、交流。三、给名画配色：1、作业要求：用你钟爱的的色彩，将画家的作品重新配色。2、学生作业，教师辅导。四、作品展示：1、组内展示。2、作品比较。3、谈谈哪幅作品的色彩让你感触最深。 板书设计：五年级英语下册第一单元教案 篇1教学内容： Unit1 This is da第五课时教学目标：1、能够听懂、会说句型：What d u d n the I cant pla ftball in the rain. I cant g hiing, eit

43、her. Lets (呈现句子)（学生重复句子The ，并说出意思。）T：Can u pla ftball in the rain？S：N，I cant.T：Can u g hiing ？S：N，I cant.T：In the rain, we cant pla ftball. We cant g hiing, either. （呈现：either）学生跟读either，感悟单词的用法，教师讲解意思：（不.），也不.启发学生用either说两句话：In the rain, I cant . I cant ., either，从而在应用中巩固单词的读音和用法。T：What can u d in

44、rain das？S：I can . （可以多让一些学生来回答。）T：Lets . tgether.根据图片中的情景师生进行交流，充分利用学过的知识引出新句子，解决对话中学生掌握的难点。（4）教师放对话录音，学生跟读。活动四 完成表格教学参考时间：3分钟请学生填写Write their weeend activities的表格.活动五 抄写句子教学参考时间： 3-4分钟请学生在作业本上抄写句子：Seties I visit grandparents. I ften pla ftball. Seties I g shpping.学生通过抄写巩固对本课时重点句子的掌握。Cnslidatin（巩固练

45、习）活动六 拼组句子教学参考时间：3分钟学生2-3人一组，教师为每组发一套句子的单词卡片，学生以组为单位拼句子；拼完后举手大声读出句子，其他同学检查评判。在趣味活动中进一步巩固重点句子的结构。活动七 听力练习教学参考时间：5分钟教师出示Lets chec部分内容，学生认读短语。教师播放录音2遍，学生完成填空：完成2：圈出Sand的周末活动。全面巩固本单元内容的短语和句型。Extensin （扩展活动）活动八 阅读理解教学参考时间：5分钟完成活动手册P65学生独立阅读短文，判断句子。教师读对话，引导学生说出句子意思。培养学生的阅读理解能力。活动九 小结教学参考时间：3-4分钟全班一起朗读Read

46、 and write部分对话。展示活动手册P6，学生在教师的指导下试着口头填空。五年级英语下册第一单元教案 篇2教学目标1. 能听懂Lets try部分的内容,并勾选出正确的图片。2. 听、读Lets talk部分，运用核心句子“When do you finish your class in the morning?”“We finish class at 1 oclock.”来谈论时间，并变换单词，分角色练习对话。教学重难点Important &difficult points(重难点)1. 掌握句型“When do you finish your class in the morning

47、?”并能做出正确回答。2. 能灵活运用“When do you usually eat dinner/”“Usually atoclock.”问答作息时间。教学工具课件教学过程Step1 : 预习温故(用时6分钟)1. Review “Times”(板书时间，让学生用英语说一说):10:00/6:00/9:00/2. Review the phrases.do morning exercises I do morning exercises at 6:00 a.m.用同样方法复习eat breakfast、play sports、have Chinese/English class、eat d

48、innerT: When do you do morning exercises/? (板书) Ss: At oclock.反复操练此句型。Step 2. 新课内容展示(用时20分钟)。1. Lets talk.1) 让学生勾出生词：finish class，go back to school，classes start, too late(板书并讲解其意思,并反复教读)2) 学生自读课文，理解意思，并回答提问：T: When do you finish class/ in the morning?Ss: We finish class/ at oclock.T: When do you go

49、 back to school/ after lunch? Ss: At .T: When do you usually eat dinner/ in Spain? Ss: Usually at oclock.替换并反复操练几个句型，让学生掌握。3) Listen to the tape and repeat the dialogue again.2. lets try. When are Zhang Peng and Pedro? Listen and tick.Step 3. 合作交流，师生共建(用时10分钟)活动设计1：Act “Lets talk”.分小组操练。活动设计2： Role

50、play .T: When do you get up? Ss: I get up at oclock .T: When do you go to bed? Ss: At in the morning. I work at night.也可以分小组练习对话。Teach the song“My weekend”.Step 4. 达标检测(用时8分钟)一、选一选，读一读。X k B 1 . c o m1. _ do you get up?(A. When B. What) At 6 oclock .2. Classes start _ 3 oclock.(A. in B. at)3. We eat

51、 dinner _.(A. go home B. at home)三、为下面的句子选择正确的翻译。( )1. When do you finish class in the morning?( )2. We finish class at 1 oclock.( )3. Classes start at 3 oclock.( )4. When do you usually eat dinner in Spin?Step 5.布置当堂作业1. 背诵Lets talk。2. 仿写Lets talk。课后小结学了这节课，你有什么收获?课后习题完成课后练习题。板书This Is My Day五年级英语下册第一单元教案 篇3教学目标(1) 能够使用频度副词问答作息时间,如:When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30.(2) 能够使用频度副词