初一学生心理特点以教育对策

1、初一学生心理特色以及教育对策初一学生心理特色以及教育对策12/12初一学生心理特色以及教育对策初一学生心理特色以及教育对策一、初一学生的心理特色：1、成熟性与天真性的一致与小学生比较，初一学生开始进入少年期（1215岁），身体形态开始发生显然变化，身体机能逐渐健全，心理也相应地产生变化，自我意识开始快速发展，抽象思想开始占优势，逐渐出现成熟化的表现，但初一学生毕竟刚刚跨入少年期，理性思想的发展还有限，他们在身体发育、知识经验、心理质量方面，仍旧保存着小学生的好多特色。如他们一般还比较天真，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺少思虑，表达缺少思想性。2、向上性与盲目性的一致初一学

2、生自我意识开始发展，他有了必然的谈论能力，也开始注意塑造自己的形象，希望获得老师和同学的好评。他们一般会对初中生活产生美美梦想，在学习和纪律方面会仔细努力，力求给老师和同学留下一个好印象，但因为他们的知识经验还存在限制性，思想的独立性和比判性还处于萌芽阶段，神经系统调理能力也较差，简单受外界影响。若有些学生顺利时盲目自信，遇挫折时则盲目自卑，沮丧灰心；并且他们互相之间的情绪感染性较强，做好事和坏事都有从众心理。3、独立性与依靠性的一致初一学生因为身体生长发育显然，体力增强，精力旺盛，拥有了必然的知识经验和独立工作与生活能力，他们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，有了参加感，希望独立自

3、主，挣脱成人对他们的“拘束”。但毕竟他们的生理和心理还没有完满成熟，坚持性、独立性还不够，缺少战胜困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍拥有必然的依靠心理。若有些学一世经常常对父亲母亲说：“你不用管我了”，但在学习和生活中一遇到详细的困难，则很自然地希望获得老师和家长的帮助。4、新鲜感与紧张感的一致跨入初中，新学习环境，新认识的教师和同学，特别是新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是他们小学时不曾接触到的，这些使他们产生从未有过的新鲜感觉。使他们对初中生活充满好奇和向往，希望立刻融进新的生活中。但不久后，新的生活又是使他们产生紧张感。新的作息时间，校纪校规，小学的朋友因“事过

4、境迁”而逐渐疏远，中学的老师不再像小学老师相同对自己仔细周到，谅解入微地关怀；特别是学科增添、复杂性增强、课时延伸、考试增添、教法和学法与小学比较大为不一样样。这全部使他们产生激烈的紧张和愁闷。所以，他们特别沉浸小学轻松自在的生活，他们在作文、日志和发言中频频地倾吐小学生活的美好。面对初一学生心理特色，应增强学生的适应能力。初一年级的学生，地处环境、讲课方式、人际关系发生了较大的变化，互相比较竞争，一旦遇到不理想的现实，理想的我与现实的我发生矛盾，就会对自己产生思疑，进而坠入自卑与孤独，出现适应不良和心理阻拦。总结初一学生心理特色1、个人意识开始出现2、集体意识日趋增强3、青春欲念逐渐萌生4、

5、童心玩念仍旧旺盛5、厌学情绪逐渐滋长6、自我管理逐渐变难二、初一学生心理现状分析察看和研究表示：心理健康水平对学习和智力发展影响极大。学生心理异样常常是陪伴着身体发育时因为不良刺激和不妥教育而以致的。初一学生心理异样的主要表现学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足。1、学习遇到挫折以致畏难情绪进入初中，课程增添，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”取代，显得头晕眼花，甚而慌乱失措。一扫往日无牵无挂的快乐，多了几份愁闷和忧虑。在小学阶段成绩比较优异的学生，对初中的学习成就希望值较高，假如开头不可以够赶快适应，遇到挫折就会影响学习的信心。针对不一样样的孩子，我们可从

6、以下某个方面下手：1）、告诉学生中学阶段的学习特色和方法，最重要的是学会听课和主动预习、实时复习。2）、告诉学生必然倾尽全力，勤劳、扎实，任意、松懈，靠小聪慧是绝对不可以够的。一分耕作、一分收获。3）增强方法指导，特别是不一样样学科的学习特色，如语文坚持练笔、数学解题试一试贯串交融、英语的听力、阅读训练等，定阅有关书报杂志获得方法指导是好一个好方法。4）不要太看重考试分数，不一样样试卷的分数没有可比性，有时没有考好，也不可以够打击自信心。要激励并帮助孩子分析错例原由，既而发现学习或考试中的缺点。2、不善办理人际关系以致行为阻拦此刻的孩子多半是独生儿女，假如家境较好并且父亲母亲又比较娇惯，或自认

7、为长得漂亮，或家长跟老师的关系比较亲密，这样的孩子常常有很激烈的优胜感。凡是都以我为中心。但班级是一个集体，惟我独尊必然要遇到挫折，主假如来自同学的不买账和老师的责备。假如不可以够正确对待，可能形成自视过高，远离集体，甚至会激化矛盾，打斗惹祸，可见学会与同学相处十分重要。我们希望老师能坚持教育学生以“宽容、互帮、自省、交流”办理好同学关系。，以期培育一种合作意识，建立一种团队精神，任课老师辅助班主任创办一个优异的班级大家庭氛围。仍是要提议自我责备、团结互帮、得理让人和诚实守信的优异道德。这会使人得益一世。与教师相处，大部分学生阳光自然，懂礼貌、善交流，。也有比较内向的，不与老师多话，把自己裹的

8、很紧。这种学生可能有必然的自卑感或遇到过老师不妥责备训诫，我想说，有自卑感的人其实大部分较优异，但是有某种心理表示他不要出头显现自己。我还想说，教师有时也被情绪左右，责备孩子时，事实不清，道理不透处分过当。自然教师要主动关怀有交往阻拦的孩子，纠正自己工作失误。我们要必然孩子的优点，比方他可能板报出的不好，但劳动很认真。增强其自信心。要必然教师的责备动机是关爱、是希望。促使其勇敢与老师交流，这样就能够除去误解，缓解孩子的忧虑。因为教师工作繁琐，不免有粗心或不妥。但我们要获得绝大部分家长理解和支持。其实不论是成人仍是孩子，人的幸福感好多时候其实不根源于财产或功名，而是友好的人际关系。学会共处，保持

9、优异的人际关系，会为你的学生创办一个没有暗礁的心灵海洋，搏击知识海洋的帆船也将驶得更轻盈。3、反叛心理以致放尽兴绪小学阶段，教师和家长都保持着相当的声威，而进入中学，因为学生的独立性增强，都会有好多的民主。比方自己支配更多的钱和时间，能部分参加大人的而有些学生有时会错误地理解这种民主，会逐渐滋长反叛心理。进而放松对自己的要求，在出勤、洁净、讲堂纪律、作业、预习、复习等环节出现破绽。教师同样的要求，可在不一样样学生身上的见效常常天壤之别，忧如样要求诚信考试，但有人考场舞弊、相同部署卫生打扫，有人半途溜掉、相同要求达成作业，有人剽窃、有人拖欠。这就不可以够不反省我们家庭教育的差别。任何时候，行为习

10、惯和心理品质都是大树的根，而学习成绩但是树叶、花果。只有根深，才能叶茂、才有果实。察看学习好的学生，几乎无一例外。所以，重视学生的行为习惯和心理质量的培养，才是育人的根本。三、心理健康教育对策1增强养成教育。从上边分析可知，初一学生的理性和自我拘束能力不强。所以从一开学就要以中学生守则、中学一世常行为规范为准则对学生进行养成教育。从仪表仪容、文明礼貌、作息制度等方面严格要求他们。但进行教育时要针对他们的认知特色：一是要充分爱惜、敬爱、相信学生。如多看到学生的优点，正面炫耀、激励他们；不要在青天白天之中批他们。二是要采纳自然、详细、生动的方式。2重视心理指导。从上边的分析可发现，初一学生已开始在

11、人生的多种矛盾中，步入了人生的“多事之秋”，简单发生心理问题和阻拦。所以应当全面把握他们的心理特色和发展矛盾，重视心理指导。对初一学生的心理指导内容主要有：（1）自我意识的教育。（2）情绪指导。（3）青春期教育。3张开学法指导。进入初一，科目增添，容量变大，需要理解的成份增添；小学老师助学，左右逢源地帮助学生学，学生对老师的依靠性大；中学老师开始逐渐松手让学生自己学，课后学生自己达成作业、支配课余时间。这使小学一些懒散、毅力较差的学生会产生厌学和慌乱失措的感觉。所以，培育学生优异的学习习惯和方法就显得特别重要。在这一点上，班主任要和科任教师协调好，讲课中重视学法指导，如从要修业生制定学习计划开

12、始，逐渐在听课、预习、复习、阅读、记忆方法等方面对学生进行频频的详细指导和训练、增强。其他，讲课中也要注意小学和中学知识的连接，使学生在学习上序次渐进，建立学生对学习的信心，激发学习兴趣。四、教育对策、问题的提出长远以来刚刚升入中学的初一学生，因为自己及客观状况发生了变化，好多学生进入中学后不可以够赶快地适应中学生活，在学习、思想、生活等方面出现了一系列的问题，惹起老师、家长对他们的不满，而他们自己也特别伤心，感觉很无助。为了帮助学生赶快地适应中学生活，为此后的学习、成长打下优异的基础，我从各个方面对学生进行了认识，比方：与初一任课教师进行发言、召开部分学生会谈会、对学生进行问卷检查以及与一些

13、家进步行交流等等，采集到了好多信息，并对学生进入中学此后在学习、思想等方面遇到的困难和出现的问题进行了整理。经过任课教师反应过来的信息，学生的问题主要集中在：1）、部分学生学习习惯短缺。比方，讲堂上不可以够集中注意力去听讲，思想简单开小差，还有的同学坐不住，不是做小动作就是说话；不会课前预习、课后复习；常常有学生上课忘拿课本，个别学生在上课5分钟以内没有进入学习状态。（2）、学生学习主动性、自觉性不强。好多学生离不开教师的严格管理，还逗留在小学老师那种保姆式的学习要求中，不会自觉、主动地学习。（3）、部分学生基础知识单薄，同学之间差距较大。因为初一有一半的学生是直接升入中学的，而另一半的学生是

14、考进来的，所以有相当数目的学生基础知识比较单薄，而有的学生成绩比较好，差距十分显然。经过学生反应过来的信息，主要集中在双方面：学生在学校里的状况，大概分为三各样类：（1）不适应型。学生到达一个新环境，同学之间不熟习，对老师的要求不可以够很快适应，特别是学习要求、学习方法、学习内容与过去都有很大的不一样样，一部分学生感觉很不适应，不知道怎么做才好，心理上产生了诱惑。（2）失意型。有些学生在小学时成绩较好，常常遇到老师的炫耀，同学们也喜爱他，此刻到了中学，同学们之间比较陌生，老师还没有很快地发现他，自然遇到的炫耀、获得的敬爱就少了，所以感觉有些失意，学习的兴趣、主动性就有所降低。（3）自信型。这部

15、分学生进入中学此后，对新老师、新同学、新校园产生好奇，情绪比较高涨，能够很快地适应中学生活，学习踊跃性很高，主动性强，充满了自信。对父亲母亲的教育方式感觉不满：（1）父亲母亲的要求不合理。在与学生的会谈中，一部分学生谈到自己进入中学此后，家长就不论了，学习完满靠自己，而自己又的确需要父亲母亲的帮助。还有一部分学生认为，家长管得太严了，一点自由时间都没有，成天学习再学习，感觉厌烦。（2）难与父亲母亲交流。好多学生认为与父亲母亲交流比较困难，父亲母亲老是居高临下，摆出一幅庄严的容颜，训诫自己，即便自己有了困难也不肯对父亲母亲讲。特别是对父亲母亲的絮叨，简单产生抗争情绪。2、学生问题存在的原由依据以

16、上三方面反应的问题，初一学生进入中学此后不可以够很快适应中学生活，有些学生学习兴趣减弱，学习主动性降低，成绩降落，心理阻拦增添，主要原由有以下几点：（1）、课任教师和家长对这一阶段学生身心发展的特色缺少认识，教育方法不妥，教育见效不理想。一些教师忽略学生的年纪特色，教育方法简单、粗暴，简单惹起学生的逆反心理，使学生产生悲观抗衡；在讲课中，有的教师教法迂腐、单调，不可以够激起学生的学习兴趣，以致使学生的注意力简单分别，讲堂纪律不可以够保证。家长也缺少对孩子的正确认识，有些家长高估了自己孩子的能力，什么事情都让学生自己去做，当学生出现困难和问题的时候，家长更多地是责备和责备，而不是帮助学生去解决问

17、题，长远下去，学生只好自己去解决问题，担当的压力会愈来愈大。有的家长没存心识到自己的孩子已经开始成长，他们需要必然的自由空间，而家长不时辰刻盯着孩子，有一点风吹草动，就大动兵戈，惹起学生的激烈不满，教育见效事与愿违，此后难以与家长交流。（2）、学习内容、要求、方法及环境的变化，以致学生不可以够很快适应。进入中学，学习内容增添了，难度也加大了，教师的讲课方法、对学习要求也与小学有所不一样样，这就要修业生必然改变本来的学习方法和学习习惯。太多的变量使学生难以应付，而教师和家长又不可以够耐心地帮助他们，所以学生会常常感到很无助，慌乱失措，慢慢地就丧失了学习的兴趣。（3）、小学养成的不良学习习惯，影响

18、了学生的学习。部分学生在小学时期，养成了不良学习习惯，讲堂不知道仔细听讲，作业不仔细做，更不会主动学习，所以进入中学此后更达不到学习要求，出现学习阻拦。3、教师教育对策初一阶段的学生大多处在12岁左右，有的心理学家将此年纪段称为“危机年龄”，因为这个年纪阶段的学生处在一个激烈、杂乱不安的时期，他们的心剪发展存在着好多困难与不均衡，所以这一年纪阶段的学生比较难以教育，但又特别需要正确的教育与指引，假如教育不得法，将会对此后的教育带来很大的困难，也不利于学生此后的发展，这就对我们的教育提出了挑战，那么如何对这个年纪阶段的学生进行教育？如何帮助学生顺利地渡过“危机年纪”，使他们赶快适应中学生活？下边

19、说说我的几点见解。1）、要认识学生身心发展的特色，实行科学教育进入初中，学生的身心出现加快发展时期，如身体的快速发育，身高体重迅猛增添，青春心理开始萌动，独立自我意识显然增强，他们自认为已经长大成人，要乞降成人相同交流思想，特别希望获得成人的敬爱和理解，但自己的自控能力、感情和意志行为又相对纤弱，简单激动，他们的自己充满了矛盾。他们正处在由少儿向少年过渡的时期，一方面没有挣脱少儿期的天真，一方面又想表现自己的成熟，所以，对这一时期的学生进行教育，不论是家长仍是教师，既不可以够把他们看做年幼不知的少儿，也不可以够把他们看做日趋长大的少年，要依据他们的年纪特色，对学生实行科学教育。（2）、要擅长与学生进行优异的交流，使学生乐于接受成人的教育。交流是教育的基础，没有交流就谈不上教育。只有经过优异的交流，学生才会接受你的教育。但是，从学生那里反应的信息表示，一些教师和家长不可以够与学生相同交流，他们在与学生交流的时候常常是高举临行，说教、责备、训诫、埋怨的多，有的教师看到学生犯了一点错误，就雷霆之怒，甚至对学生进行人品上的欺侮。而家长也会常常因为孩子一点小事，爱小题大做，把陈年陈帐都抖出来，有的家长老是拿自己的过去跟孩子比；有的家长常常把自己的孩子和