《卫生统计学》说课稿-科学网

1、卫生统计学说课比赛说课稿-科学网课程题目6 授课对象5 3 年级学生一、教材分析教材地位卫生统计学是预防医学和公共卫生事业管理专业的基础课程之一教学重点与难点）念。）教学难点。理解医学领域中存在的生物变异现象和参数与统计量的概念。二、对象目标分析1 学生情况分析）经过两年的高等教育，文理科学生的差异已逐渐消失但仍不容忽视。我校预防医学专业本科既招收理科考生也招收文科考生）医学专业课程对逻辑思维培养不足，学生容易对卫生统计学的学习产生畏惧感，因此有必要在教学的起始阶段明确卫生统计学的学习目标是以掌握基本概念为主以数学推导和计算为辅。3 的课上、课下作业督促其学习并动态掌握其学习效果。2 制定教学

2、目标和我校预防医学专业学生的具体情况，制定本节课的教学目标如下：）建立对卫生统计学的直观认知，初步了解其工作过程和方法。）消除对卫生统计学的恐惧心理，培养对该门课程的兴趣。）掌握卫生统计学的若干基本概念，了解卫生统计学的学习目标。）掌握卫生统计学工作的基本原则，特别是树立科学严谨、实事求是的科学态度。 “、“”和“情感态度和价值观”三个方面的能力培养，这三种维度的能力相互交叉、相辅相成、不可分割。三、学法教法分析在这里，我改变了以往由教法到学法的思维方式，本着学生是学习主体的原则，根据学生特点以学生的视角引出适宜的学法，再根据学法确定教法。学法分析：为充分发挥大学生自身的创造性，顺应其自我表达

3、的要求，培养其发现问题、分析问题解决问题的能力，在教师的引导下进行自主学习和探究学习。自主学习和探究学习。教法分析：教师中心法，相互作用法。这里的教师中心指的是教师是教学引导的中心，而非教学活动的中心。教学手段现场示范，形象展示现场示范是在课堂现场，对学生高考分数和上学期某一门课程成绩进行小规模抽样研究，现场展示随机抽样、数据采集、数据整理、统计分析和统计分析结果展示的过程。”和同质与异质的概念，以形象直观的方式突破教学难点。四、教学过程分析味的体力劳动，而是融入了统计学家智慧的创造性工作。（本部分10分钟）经过第一个过程，课堂气氛已经被调动起来，借此由教师组织在课堂现场进行抽样引导学生用科学

4、的思维看待生活，用理性思维决策生活。分钟）结合医学发展过程介绍卫生统计学的产生、发展以及当前所面临的挑战。卫生统计学以解决卫生领域的实际问题为出发点，其发展不可能独立于医学的进程，因此将结合伦敦绍卫生统计学的发展和面临的挑战。分钟）分钟）由学生对课程内容进行小结。改变以往直接由教师进行课程内容小结的做法，启发果的作用，并且从客观上达到了督促学生提高课堂集中度和效率的效果，一举多得。8分钟）提出问题，推荐参考书，引导学生对下次课内容进行预习和自学。形成下课提出问是美国门登霍尔 Mendenhall）的经典著作统计学，之所以选择这本书是因为“内容 丰富，很少涉及统计学理论的严格数学证明，绝大部分是与实际应用紧密联系的例子和练 习。”（7 分钟）五、评价分析教学是一个系统的工程，而作为反馈的效果评价是任何系统都不可或缺而又容易被忽视的，因此我将在教学过程中采取以下两种评价方法。课堂互动评价当堂教学