杨氏父子教学反思

1、杨氏父子教课反省别的，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感疑惑的地方，如何让学生深刻领会文本津味语言特点，进而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，发掘人物背后的厚重的风俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，叙述的是梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。下边是为大家采集的对于范文，欢迎大家阅读!范文一杨氏之子是小学阶段的第一篇文言文，虽短，但是对于第一次接触文言文的学生来说，而我也是第一次教课古文，在备课时，我也在思虑该如何教，于是我在备课上下了一番功夫。“让学生带着问题走进课文”，低年级问题从学生中来，让学生自己发问题。所以本次的讲堂我也全力着。如：

2、看了国王的两种表情图后，让学生发问题，学生提得还真不错。学习一丝，染公海子们自己提有什么不理解的词语，学生一下就找到了“一丝”。自然，我对“表情”等词语也都进行了预设，学生没提出来，看来他们是领悟了。老师们，我一直以为，教书不是教知识的自己，而是教获取悉识的方法，重视学生获取悉识的过程的指导，重视学生思想过1程的指引。所以，我在句子的教课时进行了扎扎实实的训练。如教课“夜晚，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”这个句子时，我先让学生读读，谈谈你知道了什么?而后从喻体着手，让学生理解“珍珠”是如何的?星星像珍珠，星星如何?“碧玉盘”是如何的，在文中“碧玉盘”指什么?而后经过教师生动的描述，让学生领

3、会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗诵。这样，经过抓住比喻句的喻体去理解本体，使学生详细地感觉到天空风景的美。值得一提的是，为了防止打破整体美，突出星空的美，在教这个比喻句时，我没有安排“撒”字的教课，为何?这里姑且不提。最后，我把本篇课文的教课要点确立在激发学生学习文言文的兴趣，让学生从读中去领悟语言的魅力。在教课中，我主要采纳了以读为主，让学生从熟读中去感悟。一、读流畅、读正确。第一带着同学们初读古文，读正确。同学们都读正确后，我便告诉同学们：读古文时，不单字音正确，还要注意适合逗留，语速要慢。于是让同学们在小组内划出节奏，小组内频频练习，在让个小组朗诵较好的同学站起来朗诵，进而起到

4、一个带头示范的作用。为加强其兴趣，我让孩子们学着先人念书时的样子，摇头摆尾的读，固然花了很长时间，但学生兴趣盎然。2二、读懂。课文读熟了，我又带着同学试着把课文读懂，由于本篇故事简短，内容浅易易懂，所以我让同学们小组合作，自学，而后汇报你读懂了什么。学生在沟通自己的理解的过程中，我也在小组中与他们沟通，并交给他们学习文言文的两个基本方法，“看说明”和“联系上下文”，他们饶有兴趣地和同学商讨古文的深层意思，并且摇头摆尾地朗诵，跟着入情入境地朗诵、品尝，学生对这篇文章的理解也就加深了。创建情境。这节课一开始，我先让学生谈谈自己的父亲，拉近了课文内容与学生的距离，逐渐走入课文，这样便于领会人物精神风

5、采，进而理解课文内容。这样能够激发学生浓重的学习兴趣，充分调换学生的踊跃性，使他们兴趣盎然地进入讲堂。最后，我说：“云房屋不见了，云房屋没有了，看，图上还有什么呢?看了图画，你有什么感觉?”让学生感觉云散后天空的漂亮，并经过课外增补资料，想象练说，感觉课文所描述的美景，教育学生热爱大自然、保护大自然的优秀习惯。三、悟妙、品尝儿。学生读懂课文后，在领会文中人物语言的精妙时，我设计了这一环节：古文原来是没有标点的，假如把标点去掉了你们还可以读通，那说明你们真的懂了这篇文章。学生们一个个争着读，甚3至还有同桌站起来表演读的，同学们读出了古文的滋味，于是，我趁势抛出了一个问题：你感觉杨氏子是个如何的孩

6、子?从哪里能够看出他的甚聪颖?孩子们很快就在组内议论，而后报告，我没想到孩子们都找出来了，并说出了妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。并抓住“未闻”加以剖析说明。此时我感觉很宽慰。四、拓展教课反省总能够触发老师对孩子新的启迪，下边是为大家收集的对于幼儿园大班教课反省，希望对大家有帮助!课本不过学习的一个载体，更重要的是运用讲堂上学到的知识，所以我还设计了一个环节，用“李”“梅”来替代孔，让学生应答，孩子们踊跃参加，学生的思想也翻开了，讲堂氛围很活跃。是个五彩斑斓的昆虫的世界;接着写自己在祖父身旁做的好多风趣的事：种白菜，除草，洒水，各处疯玩;结尾处借景抒怀，升华自己的感觉：祖父的园子是个自由的园子、

7、更是个充满爱的园子。而从整篇课文来看，这类快乐自由和爱，不单洋溢于作者各个生活场景片段里，更多的浸透在作者那平庸、朴素的特点语言里，更多的是流淌于作者那一次次频频句式里，有了这样的顿悟，教课要点也就明确了：指引学生在作者朴素、欢愉、反复的语言特点中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感4悟祖父给作者那深深的爱和暖和。讲堂流程也就清楚起来：讲堂主要分为两大板块：先指引学生经过品尝我童年生活的“乐趣”，再感悟祖父对我的“爱”。儿子，这个字眼里在妈妈的内心是神圣的。但是，妈妈这个字眼，在儿子的内心是如何的呢?我们感人于“慈母手中线，游子身上衣”而鼎力歌颂母爱的时候，能否应当指引孩子们读读“黄香温

8、席”、“卧冰求鲤”，这些歌颂后代孝心的文章呢?三个儿子是一篇生动动人的生活故事。课文经过三个妈妈对自己儿子的夸耀和三个儿子妈妈眼前的详细表现的对照表达，揭露了一个深刻而又厚重的道理。这节课上完了，留给我更多的考虑：如何把语文课上得更有深度，让人文性更好地突出，这也是我此后努力的方向。范文二杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记录汉末至晋代士族阶层言谈逸闻的小说。杨氏之子一文，叙述了梁国姓杨的一个九岁男孩机智聪颖地应付他人的故事，情节简单，语言风趣，很有兴趣，令人赞不绝口。这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个

9、初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感觉到故事5中人物语言的风趣机智。在教课中，基本达到了我预约的教课目的，学生的学习主动性好，但也有不足的地方：念书的层次性表现不够显然，提的问题较细，合作学习的时间不够多。在教课为何孔子听到颜回弹唱理想时“载歌载舞”，我并无简单地逗留在浅易的层面上，而是引出了孔子说的“兴于诗，立于礼，成于乐”，让学生理解了人的涵养，开始于学诗，自立于学礼，达成于学乐。“乐”是一个人涵养的最高表现。孔子之所以那样做，是由于他的个人文化涵养、艺术涵养已经达到了最高的境地，他用舞蹈来表示对颜回的赏识和喜爱。在教课这篇课文时，我把要点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生

10、感知读古文的语感，画出逗留，而后经过各样形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪颖。”这句话，让学生谈谈文中哪些地方表现了杨氏之子的聪颖?指引学生去文中感觉杨氏之子思想的矫捷、语言的机智风趣：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，杨氏之子没有僵硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否认的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，委婉对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家6的鸟，莫非杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无话可说。我想，学生在领悟文章的妙处时，也必定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。在学完课文后，我创建了一个练习情形，用“张”“李”“刘”等姓氏来替代孔，如，张君平说：“此是君家树。”让学生模拟应答，训练他们的思想，使学生学致使用。这一环节，学生讲话踊跃，对答如流，讲堂氛围很活跃，同时，也培育了学生对古文的浓重兴趣。此外，我还拓展了世说新语中的谢太傅篇与徐孺子篇作增补资料。有了这篇文章的学习经验，再让学生合作、沟通、研究文本的妙处，我发现学生再读古文时的确干练了很