语文教学反思－语文课实效性的思考

1、第 第 页语文教学反思语文课实效性的思考 语文教学反思：语文课实效性的思索 星期三，*市学校学科教学技能提升校本研修培训第二阶段系列活动三语文*专场在我校进行。我有幸听了同课异构的两节语文课，这两节课分别由我校*老师和*县上街中心学校特级老师*老师执教。*老师的课，以情感为主线，侧重内容的理解和情感的渗透，在读中感悟，观赏积累。结合金钥匙，学习猜读法，把握课文的各个段落的意思，进而明白文章的主要内容。词语的教学是用直观感知，同学用自己的语言表达意思等。张依芳老师的课那么着重语言文字的训练和运用。把写字训练落到实处，雅、祥自己进行示范，分析杰、夺、艺，而后让同学在课堂上进行训练写字。学习分号的作

2、用、写法和带有分号句子的读法，教给同学中心句可以放段首和段尾的方法。着重方法的指导，如：指导同学朗读的时候，要留意停顿、读得流利，不一个字一个字地读等。在我的眼里，两位老师的课各有特色，她们都能从不同的角度教同学学习语文，培育同学的语文技能。回想以前也多次上过公开课，总感觉我们的语文教学，教得太多，教得太碎，每一节公开课好多的语文知识点都要挖一挖，好多语言都得品一品，经常一节课下来，老师累，同学也累。再看看*老师的课，目标很简约，环节也很简约，点拨、评价言简意赅，整个课堂轻松，高效。如何让语文课更有效，通过这次学科教学技能提升校本研修培训，想说说几点自己的认识。一、确立目标要简约一些回眸我们的

3、好多语文课堂，在短短的一节课里，既要学文识字，又要品读悟情，还要拓展升华。执教老师一个环节接着一个环节，课堂好像是一场赶场的戏，一场紧挨一场，孩子们目不暇接，识到字没学到文，情感升华没升到，拓展延伸也延不到位。看来，贪多必失！一节课的目标太多，要得太多，最末只能像下山的猴子什么都要什么也要不到，空手而归。如此说来，我们的课堂就要像*老师一样，确立几个可行的教学目标，在课堂上踏踏实实地引导孩子来学，这样不慌不忙，游刃有余。就如*老师的课定的目标为：认字6个，写字5个，学习课文第二自然段，认识分号的用法，尝试仿写。在如此简约可操作的目标的驱动下，老师只做点拨，同学学习自如。二、方法指导要实效一些在

4、每一节课，每一个课时里，在设计教学环节和创设教学情景，要做好学情的分析，尽可能揣摩同学学习中可能会遇到哪些困难，我们能够予以哪些援助，予以哪些方法的指导，什么时候予以是最合适的时机。如：当同学朗读拖拉时，*老师立刻做示范，自然就教给同学学习方法。*老师还留意同学良好习惯的养成，多次提示孩子的坐姿，当孩子提笔写字时，三次提到提笔必练字。三、自主空间要充分一些语文是一门实践性很强的课程，要让同学有自主实践的空间。从*老师的课堂中，我们发觉：无论是词语的理解，生字的指导书写，还是对课文的理解、对分号的认识等都肯花时间让同学练习。特别是公开课，能做到这一点是难能珍贵的，可能以说一节课大部分的时间都属于同学。反过来，端详我们的课堂，课备得多，设计环节多，老师引导得多，同学学得不能轻松，也不主动。现在，是否我们也来做做加法和减法。课堂上，我们设计的环节要简约一些，问题的思索度和探究性要强一些，给同学读书、思索的时间多一些，争论碰撞的时间多一些，对于同学错误的认识，错误的答案，不急于打断，不急于下结论。多一些等待，让孩子自己去发觉，老师只要予以适时的点拨或援助。渐渐的，渐渐的，就