《算“24点”》教学设计省赛一等奖

1、算“24点”授课方案授课内容：苏教版小学数学二年级上册第86-87页。教材简析：此次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动，学生要依照三张或四张牌上的数选择运算方法算出24来。这不但可以加强加、减、乘、除法口算练习，而且可以激发学生主动研究解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。教材安排了三部分活动内容。第一经过学一学，引导学生依照三张牌上的数计算出24的方法；其次通过“试一试”，让学生依照给定的四张牌，研究计算出24的方法；最后安排“比一比”，让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出24。我在设计时，增加了一部分，就是两张牌算24点，意在降低算24点的难度。设计理念：义务教育课程设置实验方案指出:

2、要侧重学生经验,加强学科渗透,各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合,改变课程过于重申学科本位的现象。学科整合有利于知识的贯穿交融,数学授课应当从传统授课的套套中走出来,数学教师应不限制于数学学科,应综合应用其他学科内容,充分数学授课。新课程重申学科授课知识之间的整合，就是为了培养学生的全面素质，促进每一个学生获取生动开朗的发展，所有以学生的发展为本。在数学授课中，不可以就教材讲教材，被教材所困，而要超越教材。授课时应当加强综合性，交流数学和其他学科知识。联合本节课内容特点，执教本课，不如以“学科整合”为思路，组织授课：第一环节：两张牌算24点对对碰，碰出了火花从学生熟悉而又喜欢的

3、玩扑克牌游戏这一世活实质导入新课算24点，并交代方法，激发学生研究新知的兴趣。两张牌算24点是算24点中最基本、最基础的弄法，只有3和8以及4和6对对碰，才能碰出火花24点。这一内容的补充，为学生三张牌、四张牌算24点作好了铺垫。这一环节的设计，师生互动，采用“对对碰碰出火花”的形式，更为形象直观，合理浸透了语文学科的修辞手法。第二环节：三张牌算24点三人行，必有我师精心设计活动情境和过程。采用“三人行，必有我师”组织学生算24点，联合数学活动内容和活动情境，让学生自己感悟并理解了语文学科中的成语意思，从而瓜熟蒂落地对学生进行了思想教育。这一环节的授课预设，使数学、语文和道德与社会学科的教学整

4、合达到了较为理想的境地。第三环节：四张牌算24点七通八达，条条大路通罗马采用小组活动形式，让学生主动研究、合作交流，研究中重视不一样样方法、策略的讨论。联合数学学科的一题多解较好地解说了成语“七通八达，条条大路通罗马”的意思，既浸透了语文学科的修辞方法，更为学生积累语文学科中的成语，做好了启示，打下了伏笔。同时活动形式多样。在试一试、比一比中，使数学活动达到高潮，并总结延长到课外家庭之中，同爸妈、家人一同分享算24点给我们带来的快乐！授课目的：1掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。2知道不一样样的牌可以算出24点（有时不可以算出24点），相同的牌有不一样样的

5、算24点的方法，提高解决问题的策略和能力。加强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和研究能力。授课重点：用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是24点的基本方法。授课准备：每人准备1（A）、2、39的扑克牌各一张。授课过程：一、讲话揭题，交代方法这节数学课，同学们和老师都带来了扑克牌，扑克牌是一种娱乐工具，它的弄法好多，有争上游、打升级（80分）、打五十K、斗地主、抽乌龟刚才有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是如何玩的吗请你说给我们听听。教师交代方法：哦，算24点就是在A9九张扑克牌中，把A看作“1”，拿出其中的两张牌、三张牌或四张牌，用加减乘除法进行计算，每张牌只

6、可用一次，算出得数是24。今日这节课，我们就来算算24点，你想参加吗（板书课题）二、由易到难，掌握方法1第一环节：两张牌算24点1）师：老师出一张牌3，你能从自己手中拿出一张牌，用加减乘除法和我这张牌进行计算，算出24吗2）生：我出8，3乘8等于24。（3）师：不错，38=24（教师板书）。你出的牌8和老师的牌3“对对碰，碰出了火花”。板书：对对碰，碰出火花。学生齐读：“对对碰，碰出了火花”。（4）师：这儿的“碰出火花”，小朋友想想是什么意思呢（5）生：就是指用两张牌算出了24点。（6）教师依次出牌4、6、8，让学生从自己手中拿出一张牌，进行对对碰，碰出火花。7）谈论：教师出19中的其他牌，你

7、能从自己手中拿一张牌和我对对碰，碰出了火花吗（不可以）（8）小结：看来，两张牌进行对对碰，可以碰出火花的只有3和8，4和6两组牌。可见两张牌算24点，可以直接用乘法算出。见到3，想8；见到4，想6；见到6，想4第二环节：三张牌算24点第一环节结束了，看来两张牌算24点，比较简单。下面我们加深难度，进入第二环节：三张牌算24点。（1）三个学生一小组，一人拿出牌7、一人拿出牌6、一人拿出牌3，看谁先算出24提示学生：见到6，想4。7和3这两张牌如何算，可以获取42）学生交流、报告：73=4，46=24。教师板书。3）师：刚才，我们三人一组，算24点。大部分小组有学生算出了24，这位算出的同学，此次

8、就成了你的小老师喽！这就叫“三人行，必有我师”（板书），4）你能用自己的话说说这个成语的意思吗（生：就是指三个人在一同走路，其中有人可以当我的老师。）5）师：不用定是三个人呢，这儿的“三”是虚数，是指几个人。成语“三人行，必有我师”的意思是：几个人一同走路，其中必定有人可以作为我的老师。所以，平时我们应当多讨教别人，虚心向别人学习。学生齐读：“三人行，必有我师”。（6）下面连续“三人行，必有我师”。各小组每人拿出一张牌，看谁先算出24。A组：234B组：983C组：359（7）每组的小老师谈论报告算法，教师板书：A组的算法：23=664=24B组的算法：93=338=24C组的算法：35=15

9、159=244算（8）师小结：三张牌算246外，还可以这样想：见到点，可以经过两步计算获取9，想方法算出15；见到24。除了见到8，想方法算出3算8、见到163第三环节：四张牌算24点第二环节结束了，看来3张牌算24点，就有点儿难度了。下面我们再一次加深难度，进入第三环节：四张牌算24点。（1）小组合作学习：四位学生一小组，一人拿出牌1、一人拿出牌2、一人拿出牌5、一人拿出牌8，看谁先算出242）小组合作研究，激励学生用不一样样的算法。3）小组交流告告，教师板书各样算法：算法一：51=552=338=24算法二：52=331=338=24算法三：51=482=646=24算法四：51=682=

10、464=24算法五：51=662=338=24（4）师小结：四张牌算24点，可以经过三步计算获取24，一般都有好几种算法。像上面用1、2、5、8四张牌算24点，就有五种算法。4张牌算24点，可以说是：“四通八达，条条大路通罗马”（板书）。让学生齐读“七通八达，条条大路通罗马”。（5）师：谁来说说成语“七通八达，条条大路通罗马”的意思。（6）生：就是指通往罗马的路，有好多路可以走。这儿是指四张牌算24点，有好多种算法。7）师：说得真好！“条条道路通罗马”这个成语的含义，表示诚然所走的道路不一样样，可是可以达到共同的目的地。8）学生齐读：“七通八达，条条大路通罗马”。三、试比合练，总结拓展1试一试：下面每组牌中的四张牌，看你如何算，最后就能抵达罗马24点。A组：4578B组：3A79C组：5653学生试算后，组织学生交流告告。2比一比：四人一组算24点，看谁算出24的次数多。比赛规则：每人任意摸出一张牌，看谁先算出24，每算出一次24点，老师就在他的额头上贴一张笑容画。最后看谁脸上的贴画多，谁就是冠军。假如4张牌不可以算出24，就算和牌，从头摸牌比赛。总结拓展：今日这节课，我们运用加、减、乘、除法算24点，同学们表现得真棒！知道了算24点的基本方法：见到3想方法算出8，见到4想方法算出6，见到9想方法算出15，见到8想方法算出16当没有3、4、6、