信息技术与课程整合Flash动画制作-引导图层教学设计

1、- -Flash动画制作引导图层教学设计江苏省洪泽县第二中学韦可兵信息技术与课程整合意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标、培养创新精神和锻炼实践能力，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。简而言之，就是发挥信息技术的优势，使学生的素质得到更好的培养和提高。那么，究竟用它来提高学生的什么素质呢？显然更多的在于提高学生的智力水平。也就是说，重在解决如何培养学生认知能力和创新能力的问题。信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学

2、生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。下面是笔者结合自己的教学实践，以相关教学理论结合具体实际，对“Flash动画制作一引导图层”一课的教学设计。教学目标：知识与技能：同学们通过学习了解多媒体作品制作的一般流程及控制方法，通过对引导图层的学习，让同学们掌握引导图层建立的基本方法和常用的操作技巧，进一步深化对FLASH运用软件的认识,拓展同学们的知识和能力。过程与方法：同学们通过制作福娃沿奥运五环运动之一过程的学

3、习，从而能更好的掌握和理解引导图层的含义。运用所学知识解决实际问题，将奥运知识与信息技术知识有机的整合。（08年奥运吉祥物、奥运口号及相关一系列奥运知识学习）情感态度、价值观：通过实践操作和评价作品，充分激活学生探究思维和创新思维。培养学生的探究精神和热爱奥运的情感，让奥运匹克精神激励我们中学生去学习。教学重点、难点：重点：引导图层的含义和建立方法、作用难点：运用引导图层，解决椭圆路径中的起始点。教学对象分析：对能否在封闭曲线上找到起始点，这是教学难点所在。教学中只能激发学生的发散思维，要让学生在渴望中积极探究，逐步逼近理想的方法，不要及于告诉学生的结果，不管学生能否回答出来，也要培养学生的发

4、散思维。教师要有适时、恰如其分的点拨。结合所制作的动画与奥运知识进行整合，要培养学生科学严谨的学习态度，并培养学生热爱科学的情趣。设计思想及教学体系：本节课的设计思想是：从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入“课程整合”概念，让学生始终处于“探究”状态，激活学生思维和情感。知识体系：复习原有知识（帧动画）f原有知识运用（做一个帧动画）f总结提出问题f引入新知识（添加引导图层）f新知识剖析（引导图层的含义）f新知识运用f解决实际问题能力、思维体系：回忆原有知识（动手实践）f逻辑思维的培养（可否建立路径）f发散思维的培养（怎样找出起始点）f集合思维（建立一个完整的动画）f逻

5、辑思维（建立一个可以输出在影片中的可见路径）f创新思维（与体育知识的整合）f情感教育（热爱奥运和奥运匹克精神）教学过程和流程图：Flash动画制作引导图层一、创设问题情境，任务驱动感受动画：同学们打开桌面上“08奥运”文件，感受5个褔娃的运动，并了解到这一些列的图片本来都是静止的，但现在通过FLASH文件能按轨迹动起来，同学们是不是也想学呢？口识做一个基本的帧1、学生动手，巩固旧知。让学生利用口识做一个基本的帧k_F学生制作过程F学生制作过程U作步骤：福娃”文件，打开FLASHMX；、双击桌面上“、单击窗口/单击库/在库窗口中把符号名为贝贝1的拖到工作区的最左侧，可以看到一个福娃贝贝；、在时间

6、轴控制栏第50帧处右击鼠标键，在出现的快捷菜单中单击“关键帧”命令；、将该帧上的福娃贝贝拖到工作区的右侧；、单击时间轴控制栏第1帧处并右击，在出现的菜单中单击“创建动画动作”命令；、单击控制菜单/单击测试影片，就可以看到福娃贝贝从左向右飞。2、设置悬念，引出问题。我们从中不难发现，帧动画都是使运动对象沿直线运动，我们能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢？3、展现目标，任务驱动。展示福娃贝贝沿着圆的轨道运动。提出任务：要使运动对象沿特定路径运动，就必须增加引导图导，这就是我们今天研究的内容。二、激发探究热情，自主实践1、讲授“引导图层”含义。引导图层就是设定运动对象运动的某一路径（路线），在引

7、导层中画好运动路径，在被引导层（引导层的下一层）中使运动物体与路径相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动）。2、学生自主尝试制作。让学生把福娃贝贝图片拖到工作区的最左侧，然后再增一个图层画一个连续曲线，并把它转换成图形组件，插入关键帧。（此过程教师可适时点拨）教师演示，讲授新课指导学生添加引导图层，构造引导图形连续曲线（运用画笔工具，在绘图区中绘制一个连续曲线，将颜色区域剪切，余下的曲线即为我们构造的物体运动的路径）。同学们在图层1下面你能否找到按钮呢?此按钮即为我们今天要学习的内容添加引导图层，找到后跟着步骤操作吧：、单击“咗A”此时在图层1上方就多了引导线图层如右图、单击引导线图层的第

8、一帧，然后用左边工具中的/画一连续曲线/分别让图层1的第1帧和第50帧处的福娃贝贝中心的“+”吸附在引导线的两端上。（提醒：此处是技术处理的关键）、去测试一下，看一下效果，感觉怎样？同学们福娃沿着我们预定的路线动起来了，那我们能否实现让其沿五环的环在运动呢？想一想？3、引导探究，自主实践。教师问：若要物体沿某一特定路径运动，就要找到起始和结束位置，我们现在给出的这一圆的封闭曲线，我们能否找出起始点呢？学生答：“能”或“不能”。教师总结、引导：要想在封闭的曲线上找到起点和终点是不可能的，那我们能否利用人眼睛的视觉差，在这一封闭曲线上做一些处理呢？学生探究：让学生充分利用自己的发散思维进行思考，并

9、尝试着动手实践。教师引导：我们可否这一封闭剪断一部分，或在某一处切开呢？教师演示：将运动物体放到起始位置和结束位置（用光标键进行精确定位），设置帧动画的方式为移动。成果初步展示。测试影片，物体沿着我们特定的路径进行运动总结，设置悬念：我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出的影片中是隐藏的），若我们需要圆的曲线（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办法可以解决？学生探究：让学生有充分的思维空间，并尝试动手实践。教师引导：既然需要路径，那我们就给它绘制一个增加一个新的图层（学生操作：添加新的图层，并绘制圆的路径）。三、积极评价引导，拓展创新1、展示成果，评价交流。学生测试自己的

10、作品，领悟获得成功的喜悦。教师选取典型作品，师生相互评价，交流心得。学生归纳总结让学生自己理清思路：图层1（插入福娃贝贝图片f在图层1第50帧插入关键帧一创建动画动作一添加引导图层f在图层2第1帧插入关键帧一绘制圆的曲线（用橡皮工具将曲线截断）一选中图层2第1帧，将“福娃贝贝”放在起点位置，然后选中第50帧将“福娃贝贝”放置为终点位置f设置“福娃贝贝”图层的运动方式（移动）f添加可见图层（圆的曲线），调整大小我们是通过引导图层给运动物体建立一个特定的路径，若要让路径也在输出到影片之列，就需再建立一个新的图层。2、积极引导，拓展思维。设置悬念：福娃贝贝运动的方向是怎样的？运动的轨道是一个标准的圆

11、吗？学生讨论：略学生动手实践：再对自己所做的动画进一步进行修改，让动画的表现具有科学性和完整性。设置悬念：还有没有其它方法能解决此类问题？学生探究：在这节课上竟然出现了“意想不到的结果”，有一位学生回答道：“将圆切分”（找三个点，。这一提法引起了全班同学们的热烈兴趣，其结果不得而知了。（经过实践验证，这一观点可行，。3、激发情感，内化体验。2008年奥运会在中国的首都北京举行，这是中国人的骄傲。福娃是北京2008年第29届奥运会吉祥物，其色彩与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。福娃向世界各地的孩子们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的

12、美好愿望。福娃是五个可爱的亲密小伙伴，他们的造型融入了鱼、大熊猫、藏羚羊、燕子以及奥林匹克圣火的形象。每个娃娃都有一个琅琅上口的名字:“贝贝”、“晶晶”、“欢欢”、“迎迎”和“妮妮”，在中国，叠音名字是对孩子表达喜爱的一种传统方式。当把五个娃娃的名字连在一起，你会读出北京对世界的盛情邀请“北京欢迎您”教学流程图:附后教学反思：1、本节课总的来说是很成功的，充分发挥了学生主体作用，使其发散思维、逻辑思维能力得到充分发展。整节课学生都处在探究状态下。学生打破了老师的传统授课“禁锢”。如“在这节课上竟然出现了意想不到的结果，有一位学生提出了将圆切分（找三个点）以观点。这一提法引起了全班同学们的热烈兴趣，其结果不得而知了。”（学生不用本课知识也解决了此问题，