倒数的认识教学设计教学教案

—倒数的认识教学设计教学教案在平平淡淡的学习中，大家或多或少都参与过一些班会开展吧？主题班会必需有明确的教育目的，自始至终贯穿，浸透着极强的教育性。你明白什么样的教案编写才是好的教学教案吗？下面是由给大家带来的倒数的认识教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！倒数的认识教学设计教学教案篇1一、教学目标：1、学问与技能：使同学理解倒数的意义，把握求倒数的方法，并能正确娴熟的求出倒数。2、过程与方法：让同学主动通过参与观看、推测、沟通等活动，阅历探究求倒数的方法的过程，培育同学发现问题、解决问题的意识和自主学习的力量。3、情感看法与价值观：激发同学主动参与、团结合作、主动探究的学习精神。二、教学重点：理解倒数的意义。三、教学难点：理解“互为”；会求一个数的倒数。四、教学方法：1、教法：发现式教学法、启发式教学法和小组商量法相结合。2、学法：指导同学会观看、会思索、会沟通。五、教学过程：（一）创设情境——理解“互为”师：今天老师很快乐和大家一起上课，刚刚呢我们进行了彼此的问候，那你们称呼我什么呢？生：老师。师：那我称大家什么？生：同学。师：那我们是什么关系啊？生：师生关系。师：老师更想成为大家的好友，你们情愿和老师交好友吗？生：情愿师：那我们如今就是好友关系。师：说到好友，老师这里有一句话，“我是好友”你们对这句话有什么看法？（ppt出示）生：？？师：板书“互为”。师：这种现象我们数学中也有，今天咱们就一起走进数学王国。（二）观看归纳——形成概念给数字找好友师：课件出示几个分数，让同学找出乘积是1的两个数。并列出乘法算式。师生共同小结：乘积是1的两个数互为倒数。师：那什么样的两个数互为倒数？条件是什么？（强调“两个数”——“互为”；“乘积为1”——“倒数”。）师：板书倒数的概念。（出示课题：倒数）（三）观看比拟——探究方法师：观看找出来的几组分数，它们的分子和分母有什么改变？小组间互相商量。生：分子和分母的位置调换了。师：那我们怎么求一个分数的倒数？小组间互相商量。师生共同小结：求倒数的方法：一个分数的倒数就是把这个分数的分子分母交换位置。思索题：是不是全部的整数都有倒数？5的倒数是多少？1的倒数是多少？0的倒数是多少？（小组商量）生：5的倒数是师：你是怎么想的？预设：生：把5看成分母是1的分数，或5X=1师：1的倒数呢？预设：生：1的倒数是1。师：你是怎样想的？预设：生：（1）整数的倒数是用1做分子，用这个整数做分母。所以1的倒数为1。（2）由于1X1=1，所以1的倒数为1。师：0的倒数是几呢？预设：生：0没有倒数，由于（1）0作分母无意义。（2）0X（任何数）≠15151（四）强化练、稳固提高。（课件出示）同学们已经认识了倒数，那么你们能依据刚刚所学找到下面各数的倒数吗？（能）那就请同学们进入闯关环节，先独立完成，遇到困难可以伙伴互助，看看哪些同学和小组能连闯三关，开头！（五）拓展延长（课件出示）（六）课堂小结——谈谈感受。最终，让我们来回忆一下，这节课你们都有哪些收获？（七）板书设计倒数：乘积是1的两个数互为倒数。调换分子和分母的位置。0没有倒数，1的倒数是1倒数的认识教学设计教学教案篇2活动目标：1、学会顺数与倒数，学会顺接数、倒接数。2、在游戏中感知倒数与顺数的规律，开拓幼儿的思维进展。3、情感上：使幼儿在心情愉快的情况下，主动主动的学习，体验数学活动的欢乐，并感受集体活动的乐趣。活动重点：理解顺数与倒数的内在规律。活动难点：学习倒数、倒接数活动准备：1、课件。【幼儿园PPT课件制作】2、幼儿操作板人手一份。活动过程：一、以三只小猪学数学引入。1、今天三只小猪要给小好友们讲三兄弟捉迷藏时发生的好玩的事情。（老师协作课件，讲故事假如乘积不等于1，这两个数不是互为倒数。5．思索：1的倒数是几？为什么？0有倒数吗？为什么？板书：1的倒数是1。0没有倒数。（二）求一个数的倒数同学们已经把握了倒数的意义，也能正确地推断出两个数是不是互为倒数。那么怎样找出一个数的倒数呢？1．出示前面的投影，找特点。观看互为倒数的两个数有什么特点，把观看到的结果同前后同学沟通一下。问：谁来说说你发现了什么？生：互为倒数的两个数，是分子、分母交换了位置。师：你们观看得很认真。依据这一规律，你们试着做一做下面的题。同学说老师板书：3．同学们想一想，怎样求一个数的倒数？前后、左右的同学相互说一说。谁来给同学们汇报一下？（2～3名）板书：求一个数（）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。问：老师为什么要空出一些地方？生：0除外。问：为什么要加上0除外？（板书：0除外。）问：你们如今明白一上课时，老师为什么说得那么快了吗？神秘在哪儿？你们已经明白了方法。假如给你一个数，你能很快写出它的倒数吗？比一比看。4．课堂训练。写出下面各数的倒数：35的倒数是怎么想的？问：2的倒数是几？10的倒数呢？怎样又对又快地写出一个自然数的倒数呢？5．写出1.5的倒数，怎样做？（三）课堂总结我们学习了哪些学问？倒数的意义是什么？怎样推断两个数是不是互为倒数？怎样求一个数的倒数？还有什么问题？下面我们一起做几道题，检验一个我们这节课的学问是否真正把握了。（四）稳固训练1．投影。问：怎么填得这么快，你是依据什么填的？问：①谁能答复？②你依据什么填的？③为什么依据倒数的意义填？看下一组题：问：怎么填？依据什么？与（2）有什么不同？师：所以做题时要认真审题，看清符号，千万不能出审题错误。2．下面哪两个数互为倒数？（课本24页第2题做在书上，用线联结，投影订正。）3．推断下面各题。对的举，错的举，并说明理由。投影出示：（1）乘积是1的两个数互为倒数。（）（2）2.5和0.4互为倒数。（）师：你们是怎么想的？生：2.5和0.4乘积是1，所以是对的。（3）由于1的倒数是1，所以0的倒数是0。（）问：错在哪里？问：错在何处？问：这道题错在哪了？生：乘积是1的两个数互为倒数。这道题是3个数的乘积是1，所以错了。4．游戏。每个组第一个同学手里有一块小黑板，上面都有6个数字。每人写一个数的倒数，写完后传给你后面的同学。假如后面同学发现前面的题做错了，你可以改，再做下一题再向后传。最终一名同学做完后快速把小黑板拿到前面来。哪一组又对又快做完，哪一组就是优胜。评比表扬优胜，找出谁给前面的同学改了错。（五）作业课本24页第3，5，6题。课堂教学设计说明1．这节课的设计思想首先从如何激发同学的学习爱好入手。一上课就实行了师生竞赛填空的方法，使同学产生疑问：老师为什么说得那么快？有什么窍门？同学的爱好一下子起来了，他们迫切地想听完这节课，解决他们心中的怀疑。这样，一上课就抓住了同学的心。在课的最终，又用小组竞赛的形式设计训练，把课堂气氛推向了。这样既检查了同学学问的把握情况，又培育了同学的集体荣誉感。2．这节课还留意充足发挥同学的主体作用。如，新授一开头，就让同学观看每道算式，找出共同点，引出倒数的意义。而后又让同学自己观看互为倒数的两个数的改变规律得出求一个数的倒数的方法。倒数的认识教学设计教学教案篇6教学目标：１．使同学理解倒数的意义。２．使同学把握求一个数的倒数的方法。３．浸透辩证唯物主义关于事物都是普遍联系观点的启蒙教育。教学重点：理解倒数的概念教学难点：会敏捷求真、假分数、小数、整数、带分数的倒数。教学策略：1、由于同学已经有了前面分数乘法计算的基础，所以本节课老师可以完全放手让同学通过自学和充足的训练把握倒数的概念以及求一个数的倒数的方法。2、老师应让同学明确倒数的两个条件：①两个数。②这两个数的乘积是１。乘积是１的两个数叫做互为倒数。并让同学商量：①怎样的两个数互为倒数？②一个数能叫做倒数吗？③5是倒数这样的说法对吗？为什么？3、在同学商量的基础上说明：倒数是对两个数来说的，它们是互相依存的，必需一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。这个数可以是小数，分数和整数。然后让同学自己创作几组倒数，并对同学的答复让同学自己发表看法，用倒数的意义来检验所举的例子对不对。4、教学求一个数的倒数的方法时要引导同学观看：互为倒数的两个数的分子、分母是相互调换位置的。并思索：①全部的自然数都有倒数吗？１的倒数是几？②０有没有倒数？为什么？③怎样求一个数的倒数？引导同学得出：１的倒数是１，０没有倒数。求一个数（０除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。5、使同学明确：（１）自然数的倒数要先把它化成分母是１的假分数，再按调换分子、分母的方法来求倒数。（２）求带分数的倒数要先把它化成假分数，再按调换分子、分母的方法来求倒数。（３）求小数可以先把它化为分数再调换分子、分母的方法来求倒数。倒数的认识教学设计教学教案篇7教学内容教科书第28～29页例1、“做一做”及相关内容。教学目标1．使同学通过观看、分类、商量等活动认识倒数，理解倒数的意义。2．使同学体验找一个数的倒数的方法，会求一个数的倒数。3．在探究沟通的活动中，培育同学观看、归纳、推理和概括的力量，进展数学思维。教学重点理解倒数的意义；求一个数的倒数。教学难点理解“互为倒数”的含义。教学准备教学课件、写算式的卡片。教学过程详细内容修订根本训练，强化稳固。（3分钟）1．出示几道分数乘法式题：（包括教材中的四道题与另外补充的四道结果不为1的算式）。2．同学独立完成上面几组题，小组内检查并订正。创设情境，激趣导入。（2分钟）请个别同学说说分数乘法的计算方法，突出分子与分母的约分。提示目标，明确重点。（1分钟）通过本节课的学习，我们要认识倒数，理解倒数的意义。会求一个数的倒数。同学自学，老师巡察。（6分钟）1.观看这些算式，假如将它们分成两类，怎样分？2．通过观看发现算式的特点。展现成果，体验胜利。（4分钟）让同学说说乘积为1的