幼儿园大班早期阅读：《船夫大叔》教案

大班早期阅读：《船夫大叔》教材分析：《船夫大叔》是一则蕴含数学概念的拟人故事。以船夫大叔帮助不同的动物过河为情节推进，刻画了一位乐于助人，勇于挑战自我的“船长”形象，也展示了故事中角色之间帮助一一感恩的积极思想。故事暗含一条“重量”线索，乘船的动物由毛毛虫开始到鸭子、大熊，随着动物重量的递增，船夫大叔的船身也不断下沉，过河也由“悠游自在”“轻轻松松”“费力”，图片和故事内容明确地传达重量的相对比较概念，教师采用引领阅读、自主阅读相结合的办法，帮助幼儿在阅读故事的同时，轻松愉快地理解重递量的相对比较概念一一“重”和“轻”。最后部分大象的乘船经历，险象环生，高潮迭起，教师采用重点观察、开放提问、积极讨论等方法，孩子们在“大象可以上船吗？”“大象变换姿势体重会改变吗？”“上船之后会发生什么事情？”“结果呢？”等一环扣一环的问题中，积极猜测，大胆发表自己的想法和意见，同时更加深刻的理解轻重、沉浮的数学经验。一、活动目标：1、理解图书内容，能通过页面的对比观察讲述船夫大叔帮助不同小动物渡河的情节。丰富词：悠游自在、轻轻松松、稳如泰山、摇摇晃晃、惊慌失措。2、能够运用恰当的词汇和语句讲述大象渡河时面临的困难，并大胆讲述大象渡河的过程。3、初步感知物体轻重与浮力的自然关系，体验帮助别人的快乐。二、重难点分析:1、活动重点：理解图书内容，能够通过对比观察讲述船夫大叔帮助小鸭、大熊、大象渡河的情节。2、活动难点：能够运用恰当的词汇和语句讲述大象渡河时面临的困难，并大胆讲述大象渡河的过程。三、活动准备：图书课件、幼儿用讲述图片。四、活动过程:（一）出示图书第一页，引导幼儿观察，引发阅读兴趣1、看！这是哪里？有谁？船夫大叔的工作是什么?2、小结：在一条清清的小河里，住着一位船夫大叔，他专门载小动物们过河，他非常喜欢自己的工作。3、引发幼儿兴趣：这一天船夫大叔又像往常一样开始了自己的工作，他都会载谁过河呢？会发生生什么事情呢？让我们继续往后看吧。（二）引导幼儿讲述船夫大叔帮助毛毛虫、鸭子、大熊过河的情节1、讲述船夫大叔帮助毛毛虫渡河的情节⑴出示图书第4—5页提问：谁来过河了？毛毛虫为什么要过河呢？毛毛虫和船夫大叔之间会说些什么呢?⑵出示图书6—7页提问：毛毛虫上了船，船夫大叔的船身有变化吗？他们之间又会说些什么呢？船夫大叔载着毛毛虫感觉怎么样？他是怎样划过河的呢？丰富词（悠游自在）⑶教师在幼儿讲述的基础上进行小结讲述：有一天，毛毛虫来到河边，说：“船夫大叔，听说对面的岛上接了好多香甜的苹果。我就像羽毛一样轻，你能载我过河吗？”“好的，请上船吧！”毛毛虫高兴地上了船，她的身体真是太轻了，船夫大叔一点都没有沉下去,“我是不是很轻呀？”毛毛虫问。“是呀，我就像没有载东西一样。”船夫大叔载着毛毛虫，哗啦啦地拨弄着浪花，悠游自在的划过河去。2、继续引导幼儿观察、讲述船夫大叔帮助鸭子、大熊的情节。（可让幼儿自主阅读）小鸭子情节：小鸭子上了船，船夫大叔的船身有什么变化？他载着小鸭子感觉怎么样？（丰富词汇：轻轻松松）大熊情节：大熊会怎样和船夫大叔说？船夫大叔的船身又有什么变化？过河时，船夫大叔看上去怎么样？有什么感觉？（丰富词汇：稳如泰山）——结合幼儿的讲述，教师可再请幼儿进行讲述示范。3、整体出示三组图片，引导幼儿比较观察（1）三个小动物要求过河，船夫大叔船身有什么变化？（2）在帮助小动物过河时又有什么不同的感受（三）集体阅读船夫大叔帮助大象的情节1、请幼儿猜测一一还会有谁来过河？大象来了，船夫大叔能载它过河吗？为什么？2、出示图书16—17页真的是大象来了，船夫大叔这是怎么了？大象又会说什么？你能想办法帮大象过河吗？（讲述大象环节）2、出示22—23页（1）教师引发：不能过河，大象伤心的哭了，看到大象可怜的样子，船夫大叔决定试一试。“来，小心点，上来试一试。”上船后会发生什么呢？让我们一起来看看吧。（2）提问引发幼儿细致观察：大象上了船，发生了什么事？船夫大叔感觉怎样？大象呢？他的感觉怎样？（丰富词：摇摇晃晃、惊慌失措）翠鸟在一旁会说些什么？个别幼儿讲述。4、出示24—27页他们想出了什么好办法？（为什么这样船就不会沉？）翠鸟看到了好像在说些什么？最后小动物们是怎么做的？请幼儿讲述，教师点评小结。（四）完整欣赏故事，理解图书内容，感受船夫大叔和小动物之间的美好情谊。1、教师完整讲述故事内容，幼儿欣赏。提问：（1）小动物为什么要送给船夫大叔礼物呢？（2）船夫大叔为什么会说这是“多么美好的一天啊”（五）活动延伸1、幼儿运用不同的方式表现自己喜欢的或是创编的情节。2、鼓励幼儿与同伴分角色进行表演，创造性的表现角色间的情节。活动反思：图书阅读《船夫大叔》在组织的过程中有如下几个特点：1、教师的引领阅读与幼儿自主阅读相结合。活动过程中，教师首先通过引领阅读将孩子带进图书情景，与孩子互动讲述毛毛虫渡船的情境之后，便给孩子自主阅读讲述的机会。然后在重点环节大象渡河中也是采取教师引领阅读讨论、猜测；幼儿自主阅读讲述、验证相结合，既实现了教师有效支持，由满足了幼儿阅读需要。2、绘本图书PPT的巧妙利用。教师在绘本图书的PPT制作上也充分考虑到幼儿的发展需要，既有单幅出示，又有同一情节的整体出示,还有前后对比的完整展示，满足了孩子不同层次的观察、讲述需要,体现出课堂环节的层层递进。3、各领域内容的融合性。《船夫大叔》以故事为载体，其中包含船的沉浮、重量的守恒、小动物之间互助友爱等科学、常识、社会等领域的内容，教师在讲故事的同时，也能注意到各领域之间的融合性。通过引导幼儿对船体刻度不同变化的观察、帮助大象想办法过河的积极猜测，及对“美好一天”的原因的感