轻松当好班主任

轻松当好班主任——读班主任名著有感县实验小学彭新建编者按：彭新建同志是县实验小学德育副校长。他爱学习，爱思考，勤于实践。2023年7月中旬，他赴北师大学习了半个月；整个暑期，他阅读了4本班主任著作；暑期教师培训期间，他结合自己所学所思和他主抓德育的切身经历，为全体参训老师做了题为?轻松当好班主任?的培训讲座。这个讲座深入浅出，有理论有实践，具有较强的针对性和指导性。我们将此讲座编辑于此，以期给读者以启迪、思考和收获。编辑时有删节。今年暑期，我阅读了四本关于班主任的书：魏书生的?如何做最好的班主任?、李镇西的?做最好的班主任?、?把心灵献给孩子?、张万祥的?班主任其实好当?。掩卷沉思，我的最大感受就是：别把教育沉重化，轻松才能当好班主任。从“苦差〞中找到“美差〞的感觉。班主任工作确实是一个苦差，班主任要倒苦水，可以滔滔不绝，如“黄河之水天上来〞。但是，人生没有不苦的。左右、前后的老师互相看看，也可以看我，每个人头部本身就是一个“苦〞字。昨天，田科英老师给我们作了一个非常好的报告，保持快乐心境，做一名快乐的教师。有人说：能苦会乐是凡人的坦然，化苦为乐是智者的超然。我们从黄远国老师的师德报告也明显地感受到，他感到班主任工作是一份美差，是一个快乐的职业。著名特级教师、优秀班主任丁如许老师说：“做教师，就要做班主任，就要做最优秀的班主任，做最好的班主任。〞任小艾老师说，她开始工作时，每当“看到班主任给学生组织活动，快快乐乐的，心里就羡慕得不得了。我感到一个老师如果不当班主任，就不能算是真正意义上的教师。〞有一天，她“实在憋不住了，去找教导主任请战：要求当班主任。〞李镇西做了多少年的班主任都没有做够，似乎对当班主任有瘾。魏书生说：不当班主任的老师不能算是一个完整的老师。他们都是从班主任工作中找到了无限的乐趣，都把班主任工作当做一种美差。到底美在哪呢？美在学生、家长爱戴。一位班主任因公出差几天没能给学生上课，当他走进教室就收到一张小纸条，条上写着：“老师，黑板想你了，粉笔想你了，我们也想你了。〞此时，幸福之感定是油然而生中国人大附中的一位教师生病后回到学校，学生的祝福摆满了办公桌〔PPT〕。王玉环老师出门前，学生给她折的千纸鹤，盼她早点回来。在学生、家长的眼中，班主任的地位也远远高于科任教师。课间的时候，学生总是围在班主任老师身边，家长谈话，问你的学生在哪个班？记不住班级的总是说，班主任是谁。美在学生进步。当一个学生在我们的教育下获得进步，特别是一个个后进的学生得以转化，我们能不幸福？19号下午，我到永和坪参加一个学生的升学宴会，遇见了一中的一个高三的班主任，他和我们谈起某某学生考取了哪所大学，幸福与自豪一直写在脸上。美在走进学生心灵，收获童心。拿到一本周记，名字狂草。把所有周记都看完，才知道这是赵奔的。老师在他名字下批复：“这是谁呢？让我猜猜看：天哪，是赵奔吧。〞第二天赵奔在老师的回复下面画了一只翘起拇指的手指，说：“恭喜老师，答对了，有奖的喔。请您于2666年到指定的地方去领奖，奖品非常丰富，走过路过，不要错过喔！〞下面是一个张着大嘴傻笑的笑脸。看到这些，老师开怀大笑，回复：“俺很期待哟，如果到时俺还健在的话。哈。〞班主任更容易走进学生的心灵，成为学生的知心朋友。学生有什么心理话，也更愿意对班主任讲。美在专业成长。当自己所带的班级成为优秀班级，获得奖励；当自己的专业文章见诸报端；当自己被评为骨干班主任，受到学校表彰；陈晓青老师坐在这里介绍班级管理的经验，能不幸福？二、“不战而屈人之兵〞，轻松当好班主任。各位老师都有着丰富的班主任及德育工作的经验，很多班级管理得井然有序，致力于让学生“过一种幸福完整的教育生活〞〔新教育实验核心理念〕。今年春季学期结束时，每位班主任老师在班务工作总结中写出了自己班级管理的亮点。我觉得很多做法都很有创意，都是应该大力推广的。在本学期的?德育简报?中，我们将分期来介绍老师们的经验。这里，我和老师们分享几种我认为在本学期及今后的德育、班级管理中应该落实的德育理念和方法，以到达“不战而屈人之兵〞的境界，轻松当好班主任。理念及方法之一：共同生活是最好的教育共同生活就是老师尽量挤出时间，与学生一起开展活动，活动包括读书、写作、游戏、体育锻炼，甚至是踏青旅游，以在活动中增进师生感情，走进学生心灵，学生真正对教师敞开心扉，教师成为学生无话不说的倾诉的对象，成为学生最信赖的朋友。昨天，邹校长讲学校德育、班主任的主要任务不是把学生管住，而在于塑造灵魂，引领精神的成长。教师只有走进了学生的心灵。才能塑造心灵。苏霍姆林斯基说：“如果你只限于从讲台上看见学生，如果只是由于你叫他来，他才走近你，如果他跟你的交谈只是答复你的提问，那么，任何心理学知识都帮不了你的忙。应当像跟朋友和志同道合者那样会见孩子，应当跟他同享胜利的喜悦，共担失败的忧伤。通往儿童心灵的道路要靠友谊，靠共同的兴趣、爱好、感情、感受来铺设。〞陶行知说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。我们深信，这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。〞PPT。世界闻名的英国伊顿公学〔是英国最著名的贵族中学，是一座古老的学府，于1440年创办。伊顿以“精英摇篮〞、“绅士文化〞闻名世界，也素以管理严格著称，学生成绩大都十分优异，被公认是英国最好的中学，是英国王室、政界、经济界精英的培训之地。这里曾造就过20位英国首相，培养出诗人雪莱、经济学家凯恩斯。每年250名左右的毕业生中，70余名进入牛津、剑桥，70%进入世界名校〕，他们的做法之一就是除了正常的课堂教学之外，教师积极参加学生组织的各种文艺、体育、聚会等活动，努力融入学生平时的生活之中。伊顿的学生，50个人一个独立的宿舍楼，里面有饭厅、聚会之处，师生同住，各宿舍楼之间还有各式各样的比赛活动，表达了和谐的师生关系和校园气氛。“贵族〞气质的学生就是这样“教育〞出来的，真正的名校就是这样“打造〞出来的。魏书生每天跟学生一起做100个俯卧撑、跟学生一起打雪仗、下河摸鱼；童心未泯的李镇西老师跟学生扳手腕、玩老鹰捉小鸡的游戏；衡水中学的郗会锁老师常年坚持和学生一起跑操的行动成为学生中学时代最美好的回忆。他们无一不是通过共游共玩与孩子们幸福地生活在一起，同时收获丰硕教育成果的。在这里，我们倡导：1、师生共读。朱永新教授说：“共读，是一个班级、一个家庭、一所学校、一个社区、一个国家乃至整个人类通过阅读继承共同的文化遗产，拥有共同的语言和密码，从而能够共同生活的最重要的途径之一。〞我们要努力营造书香校园。邹校长昨天讲了未来学校开展的七大行动，第一点书香浸润灵魂、第二点文化滋养个性都与读书有关。营造书香校园是新教育实验六大行动〔营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区〕之首，也就是最大的行动，通过创设浓郁的阅读气氛，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式。新教育阅读观指出，一个人的精神发育史就是它的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。一个人没有阅读，就没有精神的发育，就没有成长。阅读不能改变人的长度，但是可以改变人生宽度和厚度；阅读不能改变人的物象，但是会改变人的气象和品质。阅读，既有教科书的阅读，教科书是最系统的，但是，仅仅看看教科书，就像仅仅吃妈妈的奶一样，两三岁以后就会身体发育不了。我们都知道，犹太人很厉害，有钱的人、有思想的人都有犹太的背景，诺贝尔奖获得者1901年到2001年680位诺贝尔奖获得者，犹太人占128位，占总获奖人数的19.84%，尤其经济学获奖者中犹太人占36.84%。犹太人占美国人口在2%到3%，在全国最有影响力犹太人占了一半。有人说犹太人控制美国，事实上就是这样，不仅控制美国，实际上控制世界经济命脉。为什么厉害？犹太人的孩子生下来就让他们做一个快乐阅读儿童，犹太人在圣经上抹上蜂蜜，孩子生下就让他知道书是甜的。中国人均阅读量每人每年5.2本，犹太人每年65本。所以阅读对一个民族来说是非常非常的关键，书读多了，思想、精神程度一定不一样。很多班级都十分重视学生的阅读，在今春结束时班主任老师写的班级管理亮点中，我看到，一〔3〕、五、六年级各班都建立有图书角，五〔5〕班图书角的图书达200多册，六〔2〕班定期向学生推荐好书，这都试图通过阅读立人。但是，有的班级还没有引起真正重视，学生书包里找不到一本有价值的课外书，图书室里许多很好的新书没有借阅。希望在新的学期加强这方面的工作，更提倡师生一起阅读，求得共同的语言密码。每天的课后整理时间，安排5分钟的班级共读，共读的文章必须是非教材上的内容，要精选，高年级最好是名人传记。在学期结束时，教务处要做专项统计，中高年级的学生读了一本书没有？读的什么书？2、师生共写。朱永新教授说：“共写，是指同学之间、师生之间，亲子之间乃至整个社会通过反复交互的书写，彼此理解，并在不断的自我反思中加深认同，体认存在的过程。……只有拥有共同的语言密码，才能真正地共同生活在一起。而共同的语言密码需要共读、对话和交互书写。〞我记得，在吴小芹老师担任班主任时，就尝试过班级学生共写班级日记，班级日记记录班级当天发生的故事，学生谈自己的看法，便于班主任老师了解班级学生的思想动态，针对性地开展教育。这里，我们建议，四至六年级各班要开展师生共写随笔活动，随笔由学生自己写，可以记录班级当天发生的故事，谈自己的看法，记录自己的生活，述说心中的烦恼。随笔不限长短，每周每个学生至少要有一篇随笔，每周班主任老师要对其中的10篇随笔进行回复，回复长短均可，成绩好的、情绪正常的、心理健康的，一两句话指明开展方向，情绪波动大的、情感缺失的留守学生、遭遇重大变故的学生，留言长一点，多宽慰，多鼓励。对特殊的学生要经常进行心理的沟通，通过随笔的回复或面谈翻开学生的心结。3、师生共游戏一是班主任，包括科任教师课间要尽量走出办公室，与学生一起游戏，一起做操，一起聊天。二是少先大队部、政教处要组织有班主任、科任教师与学生一起参加的活动，如运动会上春播秋收游戏、拔河比赛，能不能要求班主任也作为一名队员参加；歌咏会上，班主任也站在学生中间，与学生同台演唱。三是在“课外访万家〞活动中，与学生厮杀一盘象棋，或者来个智力竞猜，我想，谁输谁赢，学生都会开心的，如果老师成心惨败学生，学生也许会更快乐。理念与方法之二：将活动打造成化解德育难题的利器朱永新说：“理想的德育，应该重视在自主活动中养成学生的德行，让学生在游戏与丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。〞我认为，我们的德育活动不是多了，而是缺乏，我们不要说活动耽误了时间，要变“教书育人〞为“育人教书〞。我们要落实的有如下几项活动：1、把影视艺术引入德育活动课上午，王玉环老师给我们介绍的武昌水果湖小学每月的第四周的班队活动时间就是看影视作品。北大之父蔡元培曾说：“电影是唤起民众之利器，也是教育之有力工具，电影对兴我中华大有用处，得教育者得人心，得人心者得天下。〞黎志新，广东省开平市开侨中学语文老师兼班主任，2023年出版专著两部，近年来，应北师大根底教育研究中心、中国教育效劳中心邀请，到各地讲学。她的成功经验之一就是利用影视作品教育学生。她组织学生观看?冲出亚马逊?，其做法是：①看电影，举行台词记录比赛。看电影前布置一项任务：台词记录比赛。评分原那么：第一，看谁记得多；第二，每句台词看谁记得完整准确；第三，看谁能把影片中最精彩的台词记录下来。②展示学生记下的精彩台词。③交流观后感悟。④看完电影，和学生分享电影人物的原型资料——?中国特种兵参加国际反恐怖集训纪实——记〈冲出亚马逊〉的原型人物：王亚林，扈华国〔王晖，胡小龙〕?。⑤布置课外阅读作业：查阅西点军校的有关资料，并将之整理在读书笔记上。她组织学生观看的有影视作品，如?亮剑?、?士兵突击?；有聆听的讲座，如陈安之?信念鼓励你成超人?、李践?做自己想做的人?；有访谈类电视节目，如?变形记?、?共同关注·守望梦想?；有各种颁奖晚会，如“感动中国颁奖晚会〞、“十大孝子颁奖晚会〞；有法律节目，如?今日说法?；有公益广告，如?最后一滴水?、?公益广告是一盏灯?。现在，我校三到六年级都有班班通设备，我们有了物质条件，应该让优秀的影视作品为我们的德育效劳。因为学生喜欢，兴趣是最好的老师；因为蔡元培先生说，优秀的影视作品具有“三分娱乐，七分育人〞的功能；因为我们每周有一节班队活动，有时候老师们觉得没事情做，所以可以组织学生观看影视作品。但是，不能为了打发时间而看，得像黎志新老师一样，选择好影视作品，设计好教育的步骤。我也建议，教务处是不是可以组织老师们开发一门影视德育的校本课程，报名的学生应该是很多的。2、每天一那么德育故事。这个活动，我在三〔6〕班的班级管理亮点中读到了。为什么要每天一那么德育故事，我想，一是学生都喜欢听故事，二是故事中蕴含着德育因素，三是这表达了一种德育的理念——苏霍姆林斯基说：我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己的缺点的杂草。通过德育故事中主人公善良、正直、坚毅、勇敢的优秀品质，去“排挤掉自己的缺点的杂草〞。李镇西在?做最好的班主任?书中说，德育的要义在于“唤醒〞，对孩子进行人格唤醒、潜能唤醒和智慧唤醒。唤醒学生心中对真、善、美得追求，唤醒学生对美好未来的憧憬。对于这一观念我有着深切的体会。前不久，岳父在县人民医院住院。每天下午四点多，都要到开水房翻开水。开水房很窄，住院的人多，打水的人也多。那天下午，我照例去翻开水，见里面挤满了人。我自觉地排起了队。在我前面的队伍外站着一个老人，也提着两个开水瓶。后面来的人一个个越过老者，直往前挤，有的也就插到我的前面去了。我慢慢地随队伍往前移动，走到了老人旁，我就对老人说：“您先来的，您先打。〞老人还在推辞，说：“不急！〞这时，后面又一个十多岁的女孩想插队，我成心将身子挪了一下，以阻止她插队，再次对那老人说，让他先打。这女孩连忙将自己的瓶子放下，对老人说：“我来帮您打。〞说着接过老人的瓶子，帮老人接满了水。这时，我是一阵惊喜，因为我对那女孩进行了人格的“唤醒〞，唤醒了她心中对真、善、美的追求。为此，我想，道德教育的目的再也不能仅仅要求学生接受几条道德标准，而必须尊重学生的自我意识，帮助学生面对复杂多变的信息环境，形成道德辨析判断的能力，指导他们选择正确的路线，培养他们的道德主体性。这里，学校统一要求，从本学期开始，每周的课后整理时间，必须给学生讲两到三个德育故事，政教处要下发记载表，要进行考核。记载可以由班长负责，故事由班主任选取，可以由学生讲，也可以由老师讲。但不能仅仅局限于讲，还要组织学生讨论、交流自己的感悟，这也可以成为学生随笔的题材之一。3、落实主题班队活动。每周五，各班都要组织班队活动，很多班级也把这作为自己的班级管理的亮点，我认为，这项工作还有开展的空间，还要进一步加强。一是学校只规定了每个月一次主题班队活动，一学期也只要求上交四节课的班队活动教案。那其余的三周是不是就可以不上班队活动？用来进行学科教学？肯定不行。我们都说德育重要，以德为首，请老师们计算一下，一周用于德育的时间到底有多少？除了一节班队活动40分钟、每天15分钟的课后整理时间计75分钟，一共也只有115分钟，按每天5小时计算，每周25小时1500分钟，德育时间仅占7.6%。因此，这缺乏10%的时间再也不能送给其他学科教师了，因此，我们强调学科的德育渗透。这是从时间上、执行课表上提出的要求。第二是要根据班级学生的思想状况确定活动主题，要是学生感兴趣的话题，要讲求活动形式的多样性。确定一个主题之后，要深入持久地开展，有时不是一节班队活动就可以到达教育目标的。今年春季学期我们开展了孝心教育活动，取得了一些成果。但我反思，整个教育活动的设计、操作还是存在很多问题，主要是浅尝辄止，不深入，震撼学生心灵不够，比方，观看“十大孝子颁奖典礼〞之后，是不是所有班级都组织学生进行了交流讨论，是不是该让每一个学生写一点反思，因此，本学期，我们将继续开展“孝心在行动〞的主题教育活动。第三是要落实学生的主体、教师的主导地位。学生主体不是说全部交给学生，教师就只当听众；不是说事先排练好了，课堂上表演一遍。和我上校本课程的示范课一样。如何上好班队活动，我想把这作为我们本学期研究的一个重点，我们每学期每学年每位班主任要有自己研究的问题，各级骨干班主任要带头研究，要上好示范课。理念与方法之三：化批评为表扬毫无疑问，批评是重要的教育方法，李镇西也说，没有批评的教育是不完整的因而是有缺陷的教育。因此，对有些严重违纪的，或是道德品质出现问题的学生，李镇西老师也有暴风骤雨、电闪雷鸣似的批评。但是，有时候表扬比批评更有效，富有智慧的老师，哪怕学生是犯了错误的时候，也能够找到学生可以表扬和鼓励的地方，巧妙地将批评转化为表扬，从而到达触动学生心灵教育学生的目的。这里，先请大家思考这样一个问题：问题：一天，英语课代表王君流着眼泪来向你诉说自己被人欺负的经过。因为同桌张霖经常不交作业而被老师批评，于是张霖便总认为是王君从中作梗，自然对王君怀恨在心，在其他同学面前不停地说王君的坏话，还煽动他们不和王君玩儿。作为班主任，你如何处理？教师发言。我们来看看李镇西的做法：这个案例发生在李镇西担任副班主任的一〔13〕班上。第一步，向班主任问了问最近班上值得表扬的事，班主任老师对他说了最近一些优秀学生帮助同学的事。第二步，走进教室，说，听班主任说最近你们进步很大，我很快乐，特地来表扬你们。列举了一些从班主任那里听来的例子，说：“我们班上有这么多给别人带去爱的同学，我非常感动。为了表扬这些同学，也为了鼓励我们班有越来越多这样的同学，今天我给大家带了一碗‘面’来请大家吃。这碗面叫做?一碗清汤荞麦面?。〞就给学生读了这篇文。一边读一边评论，同时引导同学们讨论作品中的情节和人物。这是一部关于人性赞歌的作品。教室里一片宁静，孩子们专心致志地听李镇西老师的朗读。小说中对美好人性的赞颂深深地打动了每一个同学的心。张霖也听得非常专注。李老师自始至终没有提王君被欺负的事，自然也没有具体地批评任何一个同学。李老师反思这件事的处理，本来可以有三个方法可以选择：第一，直接找张霖来批评教育；第二，到班上去教育全班学生，在教育过程中，不点名地批评张霖；第三，通过表扬尊重别人的好现象，再带着学生读?一碗清汤荞麦面?，让每个同学都受到感动。如果选择第一种，直接把张霖找来批评一顿，不但张霖会更加恨王君，激化她们之间的矛盾，而且她也不会从心里接受教育。如果选择第二种，采用集体谈话的方式对全班同学进行正面教育，讲讲做人的道理，那种老生常谈式的大道理很难真正让他们受到触动。采用第三种方法，后来的事实证明是成功的。张霖再也没有欺负过王君同学。但过了一段时间，班主任说，张霖虽然没有欺负王君，可英语学习很糟糕，不认真学，而且最近和英语老师关系不太好。李镇西对班主任说：“我找张霖谈谈吧。〞这次谈话也是从表扬开始。在找她之前，李老师专门问了班主任，张霖最近哪些地方进步突出。班主任告诉说，她团结同学，不挑拨离间了，关心集体了，数学成绩也有进步……那天下午，李镇西把张霖叫出教室，看她有些紧张，李老师就笑着说：“不用紧张，我是专门表扬你的。〞她有些吃惊，抬头看着李老师。李老师说：“上学期，我听任老师说你有不少缺点。是不是呀？〞她点点头，小声说：“我原来学习不努力，和同学不团结。〞李老师说：“但现在听说你改正了许多，是不是？〞她说：“是的。〞李老师说：“所以，我很快乐，我要表扬你的进步。这就是我今天找你的原因。〞李老师注意到，她的脸上完全没有了紧张，有的是有些自豪的微笑。李老师准备转变话题，谈她现在的缺点。本来他想说：“有了进步很好，但你还可以做得更好，你现在还有一些缺点，比方……〞可是，话到嘴边，他脑子转了转，说出来的话变成了这样：“你的进步让老师很快乐，其实你还可以做得更好，是不是？〞张霖点点头。李老师问：“哪些方面还可以做得更好呢？〞张霖说：“我的英语成绩还不太好……〞李老师问她想过没想过是什么原因造成英语成绩不好，她进行了一些分析。这个分析的过程，就是她自我教育的过程，而这种“自我教育〞显然比老师直截了当批评她要好得多。但是，李老师注意到，在分析英语学习的过程中，张霖一直没有谈到和英语老师的关系。李老师开始和她谈自己初中时学英语的故事，说自己原来的英语也不好。还说了当时自己学习的一些方法，强调：“英语只要努力，没有学不好的。当然，要好好和英语老师配合。〞然后，李老师似乎是不经意地问：“你现在和英语老师配合得怎样？〞张霖有些不好意思，说：“不好，有时候我还顶撞老师。〞李老师说：“这正是你英语成绩不好的重要原因。以后可不要和英语老师抵触，要多和英语老师接触，多请教英语老师，这样你一定能够把英语学好！〞她点点头。李老师说：“听说你有了很大的进步，所以我给你准备了礼物。但是现在不忙送你，我想等你有了更大的进步，特别是英语学习有了进步时，我再把这礼物送你，好吗？祝你取得更大进步！〞又过了一学期，李老师向班主任了解张霖的表现，特别是英语学习有没有进步。班主任说她进步相当大，英语学习成绩也有提高。于是，李老师再次找张霖，表扬她新的进步，并把礼物送给了她。她特别开心。张霖的进步应该是李镇西巧妙地寓批评于表扬之中取得的。表扬的力量确实是无穷的！美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人类最深的需求就是渴望得到别人的欣赏、赞美。〞喜欢听表扬是人的天性。从表扬中，我们可以感到一种尊严和尊重。这种尊严感和尊重感，会鼓励我们朝着人们所期待的方向不断进步。这里，我还要多说说对后进生的关爱问题。作为班主任，要学会换一种眼光看问题。先来做个游戏：1+8=9,5+4=9,3+6=9,4+6=9,2+7=9〔PPT〕请大家仔细看看，你从中发现了什么？指点老师答复。很多人都会答复“4+6=9〞错了。可见，每个人的思维定势都是在挑错误，我们为什么不说，这是一组和为9的算式，其中4道题算对了，1道题算错了。老师有时看学生的眼光也是如此，很多时候只看到学生的缺点和错误，而无视了学生的许多优点或一些负面现象背后的正向资源。后进生不是一点优点都没有，有的学习态度好，有的心地善良，有的在书法、美术、音乐、组织上有才能，有的缺乏中蕴含的是一种正向的资源，比方有的学生胆小，我们就要想，胆小对应的正向资源是什么？是谨慎、稳重等优秀特质。其实，每种特质都是双刃剑。只要在其中参加一点积极的元素，他就会成为优点。如果你一味的只是抱怨、呵斥，负面强化，只会导致学生朝你不希望的方向开展。就好比拍皮球，你用的力越大，球的反弹力也越大。因此，班主任要善于观察、发现他们的优点，并及时表扬、肯定，让他们觉得自己能行、不错，满足其自尊和正常心理需求，调动起积极性，促进其转化，为转化创造契机。很多教育大师都为我们做出了表率：苏霍姆林斯基从来不给学生判两分，他认为，如果那样只会给学生带来这样的心理负担：“我得的是两分，我什么都不行，我是一个毫无用处的人。〞他经常告诉差生：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你就一定能做好。现在还没有给你打分数，你再努力点，就一定能得到好分数。要是你有哪一道题不懂，明天上课前到我这里来，咱们一起想一想。〞苏霍姆林斯基把“差生〞分为思维“沉睡〞、天赋呈“隐性〞、智力障碍三种类型。他认为，不良的家庭环境、教育方法的简单化和学生思维的“沉睡〞是“差生〞形成的主要原因。需要教师用心灵把沉睡的思维唤醒。他一生中曾教育过178名“难教育的学生〞。在苏霍姆林斯基领导的巴弗雷什中学，形成了这样一个观念：相信一切孩子都能被教育好。这里没有“差生〞的概念，只存在“困难学生〞或“难教育学生〞的说法。在苏霍姆林斯基的教育中有这样一个信念：“没有任何才能的人是没有的。〞学生是一个开展中的人，在他们身上所表现出来的各种特征都还处在变化、开展之中。他们身上潜藏着各个方面开展极大的可能性，潜藏着极大的才能。只要教育得法，就可以使他们的身心获得最好的开展，成为有才能的人。苏霍姆林斯基还说：“正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑、仔细耐心地研究儿童的智力开展、感情开展和道德开展的情况，找出儿童在学习上困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。〞河南省濮阳市实验小学提出了“适度教育〞的理念。所谓的适度教育，是指施教者顺应生命成长的自然规律，以一种开展的眼光，宽容的态度，期待的心态，在适宜的时间和空间内，采取适当的方式、方法、措施，营造一种平安轻松、相互接纳、健康和谐的教育气氛，对受教育者进行恰如其分的教育，从而到达教育本真状态，使人的潜能得到合理、均衡、充分的开发。这既是一种教育的理念，更是一个目标。这里，请老师们记住这样一句话：“面前有阴影，是因为背后有阳光。〞并做到这样四点：要满怀信心期待花开。要知道爱因斯坦4岁才会说话，7岁才会写字。他的老师如此评价：“反响迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的梦想。〞为此，他还遭遇到退学的为难。可就是这个孩子，长大了成了著名的科学家。要知道罗丹曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了3次还考不进去。他的叔叔绝望地对他说：“你是怎么教也教不好啊！〞可他长大后成为了法国著名的雕塑家。达尔文小时候经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事情不干，整天只管打猎、捉耗子。〞所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。可长大后成为进化论的创始人。要牢记陶行知先生的打油诗说：“你这糊涂先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑声中有爱迪生……要与学生真正处于平等的地位。要让学生摸摸奥巴马的头。一个美国孩子大街上遇到奥巴马，想摸一摸总统的头，不为别的，小家伙在电视看到奥巴马的发式，感到总统的头发和自己差不多，当真这样吗？他想摸一摸。总统俯下身子，小孩笑眯眯地抚摸着，看那眼神很满意。要允许学生一而再、再而三地犯错误。我们常对学生说：同样的错误只能犯一回，这是违背规律的。冰冻三尺非一日之寒，冰的解冻就更难。坏的习惯一旦养成，是不可能一下子就改正的。因此，当学生同样的错误出现第二次、第三次时，我们不可冠之以“累教不改〞，不应表现出伤心绝望，说不定学生已经在努力地克制自己，心中美好的道德情感已经在萌发，只是没有克制住而已。学生就是在犯错——认错——知错——改错——再犯错——再认错——再知错——再改错——再反复中逐渐成长起来的。要克服四大心理误区。误区一：面对学生常犯的错误，埋怨多于换位思考。当学生犯错时，第一反响就是：这么低级甚至荒唐的错误都还在犯，简直不可理喻，这样的学生教起来真是没有意思。于是对他们往往施以惩罚和怒斥。“换位思考〞就是多站在学生的角度想一想。我们常常说，要把学生当成“人〞，但这里的“人〞，并不是成人，而是孩子。既然是孩子，就必然不成熟甚至很幼稚，如果拿成人的标准去要求孩子，必然觉得“这么低级甚至荒唐的错误都还在犯，简直不可理喻〞。李镇西经常说，一个优秀的老师，一刻也不要忘记自己曾经是个孩子。这样做的目的当然不是迁就和纵容，而是更好地理解孩子，并在理解的根底上进行有效的引导和教育。误区二：在对待问题学生犯错时，会情绪性地放大他的问题，提出过激的惩罚措施。这种情绪性放大的处理方式，会让犯错误的学生受到不公平的待遇，会使学生对老师产生抵触情绪，从而影响师生关系的和谐，达不到教育纠错的效果。误区三：在评价学生时，喜欢作结论式的评判，这对学生的负面影响是相当大的。如果班里有个同学，问题多得很，学习上是年级后几名，作业每天都不完成，上课睡觉。对他也可谓苦口婆心、绞尽脑汁，可教育效果不甚明显，就对他失去了信心，有了一些否认式语言：“你太不守信用，辜负大家对你的希望，我们对你太失望了〞，“你太让老师失望了，我跟你说了那么多，你就记不住吗？我也不想再跟你讲什么了〞。——使用这种定性式的否认语言，本来是想表达老师对他的担忧和焦虑，可是，却给了他一个这样的暗示：你在老师和大家心目中就是这个样子了，我们对你都很失望了！在老师给出这样的评语时，就是在打击和挫伤学生的自尊心、自信心和上进心。误区四：总觉得自己反复强调的事情，学生就应该牢牢记住，不应该一而再、再而三地犯错，希望学生一次性地改掉错误。在鼓励与表扬，特别是对待后进生方面，很多老师在这方面做得非常好，比方，低年级的老师重视小红旗的作用，用小红旗鼓励学生；很多班级每月评选优胜者、进步之星；四〔2〕每月发“喜报〞；四〔5〕、〔6〕班坚持评选“班级之星〞，五〔4〕评选感动五〔4〕班人物。自去年开始，我们要求每班在期末结束时，在文印室领取40张奖状，把奖励的面更大一些，就是要鼓励更多的学生，就是要多一把尺子评价学生。理念与方法之四：用梦想牵引学生成长李程，出生于1977年，湖南长沙市雨花区王家冲中心小学，在?班主任?、?班主任之友?等30多家刊物发表文章160多篇。在?梦想让教育熠熠闪光?一文中讲了一个故事：2023年教师节，她收到了一张来自清华大学物理学院的贺卡，贺卡上写着一段冲动人心的话语：“李老师，我现在是清华高分子物理学院的研究生了，我这一辈子将和垃圾降解与处理结下不解之缘……〞李老师记起了写贺卡的学生伟来。13年前，李老师刚参加工作，发现一个男孩特喜欢钻垃圾堆。下面是师生的一段对话：“你为什么老在垃圾里钻？〞“垃圾里有好多好多好玩的东西呢！你看……〞伟仰起黄一道黑一道的小脸，脏兮兮的小手从裤袋里掏出一大把他认为很宝贝的东西：有烂钢笔头，有断掉的铅笔芯，有红色的橡皮。“老师，你闻闻，还香着呢！〞伟把这一大堆东西举到了老师鼻子边。“还香呢！〞老师装出很严肃的样子对他说。“老师，我错了吗？〞伟小声地说。“你没有错！〞李老师一把将伟拉到怀里。“捡垃圾的工作一点也不比别的工作差。据科学家预测，今后人类的生活垃圾和工业垃圾很多，垃圾处理需要高科技！今后捡垃圾的人，我想要大学毕业才能做吧。〞试想，如果李老师不尊重伟，其梦想必定被淹没了。每天放学的时候，李老师都要在班上举行一个放学仪式——老师站在讲台上，大声地问学生：“还记得你的梦想吗？〞学生异口同声地答复：“它一直在我心中。〞孩子们的一个梦想，就是未来的一个希望。李老师用未来角色的定位来管理学生。学生甲想做警察，就鼓励他，警察是勇敢与正义的化身，遇到一点点的小事就哭鼻子，那可不行；学生乙想做工程师，老师就告诉他，工程师非常严谨，一个小数点的错误，都可能酿成大祸，帮助学生改掉粗心的毛病。牛瑞峰，内蒙古自治区大杨树林业局中学教务主任，利用课前3分钟，举行“我所仰慕的某某〞的名人系列演讲，将课前师生互致问候改为学生喊班训、标语，到达口诵心惟的效果。我们要教育学生从小树立远大的理想，要有梦想，并且要用梦想牵引学生的成长。理念与方法之五：利用班集体的力量实现学生的自我教育。班集体对学生的影响是多方面而且是极为深刻的。班集体好比一汪深潭，可以淘洗污浊，可以包容个性，可以沐浴心灵。一个班集体，班风正，班级学生就能积极向上，就能感受到集体的温暖，觉得生活在班级中有一种幸福的感觉，我们说，他是在过一种幸福的生活，也就能在这种良好的气氛中实现自我的教育；相反，如果一个班级班风不正，肯定是人心松散，学生在这样的集体中感受不到快乐，也不可能收到良好的熏陶。班主任老师一定要重视班集体的建设，利用集体的力量实现学生的自我教育。学生能否在班集体中找到自己的位置和归属感，是班集体建设成功与否的标志，也是一个班主任成功与否的标志。这里，先讲一个李镇西利用集体的力量来教育学生的典型案例。他班上曾经有三个后进生特别让他头疼。在采用多种方法都收效甚微之后，就思考是不是自己的教育存在问题。经过反思，找到了问题所在：第一，把教育这几个后进生仅仅看成是自己和他们之间的“较量〞，而忘记了发挥班集体的作用；第二，对他们批评多而表扬少，找他们谈心多是他们犯了错误之后，自然批评就多一些。认真考虑后，决定改变策略，运用“集体表扬〞的方式来鼓励他们改正错误，不断进步。新学期第一天，李老师把这几个后进生找来和他们商量：“这学期你们几个同学展开比赛，怎么样？〞孩子都有着争强好胜的天性，听说要比赛，就来了兴趣，争着问“比赛什么〞、“怎么比赛〞，李老师说：“你们三个比赛一下，看谁各方面的进步最大。裁判不是我，而是全班同学。半期考试时候，请全班同学投票，看你们谁的进步大。选票就是半期考试作文。〞接着李老师在全班宣布，提前公布半期语文考试作文题?××同学进步大?。虽然这个××并未明确是指谁，但大家的目光自然会盯着平时最淘气的同学。由于学生们的作文只能写一位同学，这就使参加比赛的三个后进生之间具有了竞争性，而且这种竞争随时是在学生集体的监督之中。半期考试时，李老师果真出?××同学进步大?的作文让学生们写。收上试卷一看，三个后进生得到的选票几乎势均力敌。李老师把每个学生得到的“选票〞——就是写他进步的作文都发给他，给他提三个要求：第一，回家后把这些作文读给爸爸妈妈听听，让爸爸妈妈享受孩子成功的喜悦；第二，把每篇作文中最能打动自己的语言勾画出来；第三，选一篇自己认为写得最好的作文，在评讲作文时为全班同学朗读。这三个要求都蕴含着老师的教育意图：让他们读作文给家长听，是想让这些后进生的家长也享受到表扬并受到鼓励；勾画最能打动心灵的语句，是想让后进生读得更加仔细，这样才能真正让他们感动；在班上读作文，是想营造一种令后进生自豪的气氛，让他们在这气氛中坦然地自己表扬自己！在班集体的建设中，我特别强调四点：一是要重视班干部的培养，要强化学生干部的效劳意识〔淡化其“干部〞意识、强化“仆人〞意识〕、主人意识、创造意识、效率意识。要实行轮流干部制度，让更多的学生接受锻炼，要到达“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人〞的状态。二是要重视班级制度的建设，班级制度应该是全班学生讨论共同制定的。三是要强化学生的自主教育自我管理。一位优秀班主任在做经验介绍时说：班主任在，学生能做好，是一个根本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，是一个失败的班主任。四是要强化学生的集体意识，要让每位学生牢记：“不让一个伙伴落伍是全班同学共同的责任。〞“你的进步是集体的荣耀，你的错误是集体的耻辱。〞案例：熊锦梅，荆门市东宝区文峰中学班主任。一天，住宿生早操集中，值日领导在上面讲话，小鑫和另外两个同学在下面讲话，大有肆无忌惮之嫌。会后，熊老师将他们留下来。小鑫一副玩世不恭之态，大有不可抗拒之势。熊老师没有追问道理，只是让他们做了一件事，在操场上大声呼喊：某某班〔自己的班级名〕是优秀班级！小鑫〔各自喊自己的名〕是优秀学生！理念与方法之六：以教师的垂范行为影响学生。李镇西说，嬉笑怒骂皆成教育。学校无小事，事事皆育人。教师的一言一行无时无刻不在影响学生。学生喊你了，你礼貌地回应一声，这就是最好的礼仪教育、平等教育；我们要求学生不迟到，每节课铃声一响，我们准时出现在教室门口，这就是最好的守纪和惜时教育。三、唱响教师专业开展的“桔祥三宝〞。“你可以一辈子不登山，但你心中一定要有一座山，它使你总往高处攀登，总有一个奋斗的方向，使你任何一刻抬起头，都能看到自己的希望。〞我们勿委屈自己，可跳过1.5米，绝不跳1.2米；可跳过1.8米，绝不跳1.5米。昨天，田科英老师也说，无法改变自己的职业，就只有改变自己的职业心态。既然身在教育行业，我们就应不懈追求自身的专业成长。专业阅读、专业写作、专业开展共同体〔“三专〞〕，是新教育实验教师专业开展的“桔祥三宝〞。1、开展知性阅读知性阅读是新教育实验教师专业开展提出来的重要概念。知性阅读，是一种带有咀嚼性质的研读方法，是指阅读者通过对书籍的选择、聆听、梳理、批判，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的结构之中，从而使原有结构得到丰富、优化或者重建的过程。知性阅读，类似于传统的精读，但又有所不同。精读侧重于指细读，而即使在泛读中，如果读者能够迅速抓住一本书的核心以及框架并开展对话反思，也属于知性阅读。与知性阅读相对应的是感性阅读，指带有消遣性质的快餐式的阅读，阅读者仅凭感觉去感受书中的信息而不加以反思咀嚼。我们要在全体班主任中开展知性阅读活动。暑期，我在北京培训时，已经买了6套36本德育工作的读本，我们分配到六个年级，开展年级班主任共读活动。11月、12月，分年级举行读书心得交流会。明年，再交换共读。各年级共读的书目是：一年级：?天才班主任的绝招?；二年级：?优秀班主任99个成功的教育细节?；三年级：?优秀班主任教育艺术66例?；四年级：?班主任兵法?；五年级：?治班有道——班主任智慧手册?；六年级：?做学生欢迎的班主任?。2、专业写作教师的成长，实践是根底，读书是关键，思考是灵魂，写作是成果。新教育实验的六大行动之二就是师生共写随笔，是通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录反思师生的日常教育、学习生活、促进教师的专业开展和学生的自主成长。新教育提出一个教师专业写作史就是他的教育史。只有将自己的所思所为所感所悟记录下来，才有物化的成果，因此，我们提倡老师们多写教育随笔。政教处要继续办好?德育简报?，刊发老师们的德育文章。3、专业开展共同体这里，先给老师们说说：“8+1〞班主任专业化研修工作室。其领军人是河南省济源市第一中学教科室主任、班主任、历史教师秦望，他现在可谓功成名就，是河南省“十佳〞班主任，河南省历史优质课一等奖获得者、济源市名师，发表文章100多篇，外出讲学30多场，通过严格的考核成了李镇西的弟子。“8+1〞班主任专业化