评课用语21条经典语录

-.z.评课用语21条经典语录19评课用语21条；1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活泼起来了，小组；2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感；3.教学是教师与学生交往互动的过程；4.学生在学习过程中能科学合理地进展分工合作，会；5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进展有序教；6.新的课程观认为"世界是学生的教科书〞，新教材；7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，；8.教师评课用语21条1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活泼起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言说明自己的观点和想法。3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造**、平等、和谐的课堂气氛。4.学生在学习过程中能科学合理地进展分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进展有序教学，完成知识、技能等根底性目标，同时还要注意学生开展性目标的实现。6.新的课程观认为"世界是学生的教科书〞，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有开展性和鼓励性。9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。11.教师能有效改变课程实施过于强调承受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使承受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。13.教师对学生的鼓励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。16.教师的一句"让我们一起来学习，让我们一起来探究。〞——促成了知识的整合，表达了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性开展。17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分表达了新的理念，表达了数学学科的本质：18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的根底上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进展深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的时机。教学点评常用话语集锦一、教师如何写教学案例点评呢？常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。第一，教材简单评析第二，引用名言或课标要求〔一两句〕第三，总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合〔三四句〕第四，分点阐述其特点〔一两句理论阐述，两三句亮点分析，结合教学案例中的具体做法谈，注意语言简洁，深入浅出，评价客观，不说过激词语，最好能表达归纳能力〕第五，如有可能，提几点建议，一两点即可。如有困难，与开头照应，收尾漂亮。二、教学案例评析常用话语集锦1、教师角色转变的评价，评价师生关系的平等：〔1〕师生平等关系的形成是课堂**的具体表达，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，**和谐的课堂气氛才能逐步形成。〔2〕我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流。〔3〕教师是一个平等的参与者和合作者，学生成为学习活动的真正主人。〔4〕教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一．这表达的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。〔5〕以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。2、关于尊重学生营造和谐的课堂气氛的评价：〔1〕新课程强调："应尊重学生在学习过程中的独特体验。〞〔2〕现代教学论认为，**、和谐、宽松的课堂教学气氛是促进学生自主学习、主动开展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教师给学生提供充分展示自己的时机，让学生*扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中开展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进展点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。〔3〕尊重、信任学生是新课改对教师的根本要求。尊重学生的学习意愿，给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。。教与学的精彩，就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教师决定，而是基于学生的兴趣和需要，由他们自己来选择，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的思维去质疑问难。最后，让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。〔4〕自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习气氛中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。〔自由组合的学习方式的评价〕〔5〕教师以开放的心态为学生积极创设**、和谐、生动、有趣的学习环境，使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的"实验室〞"小社会〞。〔这是活动课常有的评价〕3、激发学生的探究欲望，大胆放手学生，表达以学生为主体的评价。〔1〕苏霍姆林斯基曾说："在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。〞是的，学生需要研究学习，他们渴望开放与挑战，他们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案。给学生一个开放的读书空间，让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现，让他们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多好！本教学案例就给学生创设了一个开放而有活力的课堂，学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流、诉说。只有将学生的主体地位真正地还给学生，让他们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去研究、去实践、去创造、去表现，学生的潜能才能得到发挥，才会学有所成得。〔2〕新课标建议：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。〔3〕德国教育家第斯多惠认为：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。这堂课能够表达教师真正地唤起学生的主体意识。教师再教学中，适当地放手，让学生自己去创造、去实践。没有用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更没让孩子按教师的思维、想法去行事。让学生自己发现问题，在愉悦、宽松的气氛中，学生敢于想、敢于说。"一石击起千层浪〞学生的思维发生碰撞，迸发出耀眼的火花。教学中教师努力提供把学生臵身于问题情境之中的时机，营造一个鼓励探索和理解的气氛，为学生提供一个有启发性的讨论模式，通过学生的自主活动来体验知识的产生和形成过程。学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学设计可以看到，教师从课文出发，引出了所要学习的新内容，并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣。学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变"要我学〞为"我要学〞，由被动地学转为主动地学。真正表达了教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。〔4〕教师能为学生创造展示自我的时机，让学生在学习中个性得到了充分的开展。4、注重学法渗透，学以致用尤其是注重了学生学习方法的渗透、指导，丰富了学生的学习过程。〔中间举例说明〕学习方法的习得不靠一朝一夕，从学生日常学习过程中不断渗透，促进学生学习能力的提升，到达学以致用，是新课改理念下值得提倡的教学方法。5、教师对鼓励学生的评价：新课标中强调对学生的评价要倾注更多的情感与人文色彩。一个肯定的目光，一句鼓励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至影响他的一生。教师运用鼓励性的语言，激起了全班同学的学习积极性和学习的热情，使师与生、生与生之间形成一种良好的学习气氛，各种信息处于良性的动态交流之中。这样一种发自内心的评价更容易被学生承受。6、让学生获得成功的喜悦的评价：苏霍姆林斯基说："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。〞要想促进学生主动开展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。本课例中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，开展了能力，获得了成功的喜悦。7、对创新作业的评价：我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分表达作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。8、课前收集资料的评价：课前让学生收集歌曲的相关资料，培养学生主动学习的习惯，学会收集、利用生活中的各种资源进展学习，在收集资料的同时让学生课前先了解要学的歌曲，为学习新歌做好准备。并通过小组汇报活动，使学生学会与他人交流、合作学习。9、口语交际的特点："语文课程标准"明确指出："口语交际是听与说双方的互动过程。〞这一点向我们指明了"双向互动〞是口语交际的主要特点。也就要求教师在具体的口语交际课教学中，努力创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践。"语文课程标准"也指出：口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进展。10、表演的作用：教学实践来看，表演是比拟容易将学生带入特定的学习情境的，这样学生就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进教学情境，才能做进一步体验。通过学生多形式的表演，培养学生大胆创新的表现能力，为学生提供一个艺术实践的平台，并在表演中渗透评价意识。11、关于想象的名言：爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。12、课堂内外的延伸评价：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的