四年级数学教学反思(精选15篇)

第页四年级数学教学反思(精选15篇)四年级数学教学反思1

苏霍姆林斯基说过：“教化，首先是关怀备至地、深思熟虑地、当心翼翼地触及学生的心灵。”

的确作为一名老师，与学生的沟通是必不行少地，但如何才能真正的触及孩子们的心灵，却不是每一位老师可以做到的。

这几日，看着闻名特级老师李烈的《我教小学数学》让自己感受颇深。其中就有一例是说到了解决一名上课不用心听讲的孩子的事例，让自己特殊的兴奋，应为我觉得她这里写得特别好，至少我觉得很有道理，咱们的孩子最缺乏得是被理解与敬重，不管孩子们做了什么错事，都应当被宽容的接受，理解，并且宽恕。

我自己班上也有这样的一名同学，学习成果还算是不错的，可是上课总是听不好，没几分钟就起先做不住了，我也使了不少发子，可是收效甚微，始终找不到方法去解决这一“难题”。今日上课又是这样，若是在平常，我确定又要好好指责他一顿了，所以当我叫他来我办公室的时候，他就表现的特别不情愿，知道自己“在劫难逃”了。

却生生跟着我来到办公室，低着头，好像是打算接受我的指责了。可是我倒是一反常态了，并没有说什么，只是笑咪咪地搬来一把凳子，叫他坐在我的旁边。

“请坐，为什么这么胆怯 呀？”我和缓的对他说。

他眨巴着眼看了我一下，又低下了头。

“怎么，不敢？哈哈”，我见他没有动静，又加了一句。

他又看了我一眼，当心翼翼地坐了下来。

我见他坐下来了，感觉比较惊慌，为了缓和气氛，我关切的询问了一些旁的事，借机表扬了他，是刚才的惊慌生气一下子变得融洽多了，我就顺势切入了正题。

“某某，陈老师想向你请教个问题，你情愿帮老师解决下么？”

他怀疑的望了望我，然后说到：“当然可以。”

“陈老师上数学课是不是不够生动，不够有吸引力？”

“没有，没有，是我听得不够好”，聪慧如他立刻意识到了什么。

“不要担忧，陈老师是真心向你请教的，但说无妨”，我照旧微笑地看着他。他又一次抬起头很快地扫视了我一眼，又低下头，而后又抬头看看我，确信自己是足够“平安”了之后，他起先向我打开了话匣子。

“陈老师上课讲得挺好的”，他一边说一边视察我的反映，“只是有些地方讲的不够清晰。”

我知道他说的是早上争辩不止的那道题目，我感到一阵欣慰，学生情愿与我讲真话了，我兴奋的回答到：“你确定是说早上争辩的那个吧？感谢你的指正哦，那其他的还有么？”

他见我没有责怪的意思，便接着这个那个的说了一些，我都一一接受了他的“指引”。

“陈老师，总体上来说，你的课还是挺好的”，他对我进行了总结。感谢我的学生，让我听到了来自孩子们的建议，对我来说，收获的确不小，这个可以说是这次谈话的意外收获。

“老师忠心的感谢你的建议，老师肯定会做出相应的改进，希望你不对地对老师提出珍贵的建议”，我静静地看着我始终认为是小孩子的这个“大人”，其实他们并不小，他们有他们的喜怒哀乐，他们有他们的想法，只是“专横”的我们忽视了他的存在，“老师还有一个问题想问问你，可以吗？”

“可以的”，他定定地看着我说，那——是一种信任。

“老师常常看到你上课的时候不是听得很认证，是因为上面这些缘由么？”

他迟疑的看了我一眼，等了一会他才缓缓抬起头，看着我说，“陈老师，是……是因为上课的学问我在外面上补习班的时候都学过了，所以我觉得不想听了。”

“哦？原来是这样啊，哈哈，你真是了不得，陈老师为你感到兴奋，那要不这样，你看行不行？下回再遇到这样的状况，你就想想如何你作为老师你会怎样讲这个题目，假如你有独到的见地想讲给老师和同学们听，你就居举起你的左手，陈老师就支配你来讲，怎么样？”

孩子楞楞地看了我好一会，然后突然意识到了什么似的，轻轻的说了声：“感谢您，陈老师。”

我感觉得到这句感谢是发自他的内心的，感谢你孩子，感谢你对老师的信任。

这是一次极有意义的谈话，他让我确定全方位好好的谛视自己，他让我感受到了来自孩子的心声，他让我知道只有敬重学生，与学生同等相处，同等沟通，才能够得到来自孩子的真正信任。

孩子须要被敬重，须要被理解，让我们蹲下身子站在孩子的高度来与孩子们进行沟通吧，我信任孩子的世界会令我们感到震惊。

四年级数学教学反思2

本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学资料，这部分教材是在学生学习了直线与角的学问的基础上教学的，也是相识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，并且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽敞的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。所以我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的相识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课学问的特点和学生的实际，我细心设计教案，把学生的自主探究与老师的适时引导有机结合，把学问点清楚地展此刻学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在简便愉悦的氛围中，提高了学习本领，增加了学习信念。针对本节课，我主要把握以下几点：

1、精确把握教学起点，努力还学生一个真实的数学课堂。

2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画经过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展学问面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参加学习过程中来，在学习过程中提升自我的本领。

在本节课的教学中，也有不少不足之处，如：

1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照看后进生。

2、有一名学生的发言不够精确，我没有刚好指正出来。

3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、沟通的机会，这也算是一个缺憾吧。

总之，应对新课程课堂教学的胜利与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强新理念的再学习、再实践，信任自我能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。

四年级数学教学反思3

《三位数乘两位数》教学反思

三位数乘两位数笔算的基本方法，是在学生驾驭了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上支配的。这样支配进一步完善和提升整数乘法的笔算本领，为以后提高学习乘法计算打好基础。

教学时先复习已有学问，帮忙学生学问复苏，引导学生进行学问迁移，利用已有学问和阅历尝试练习，初步感知三位数乘两位数的笔算过程，然后经过沟通，帮忙学生明确三位数乘两位数笔算的基本方法。

可是，在学生的作业中，反映出很多的问题。主要是计算本领可是关，缘由是多方面的。教材分得过散也是一方面缘由，一学期四五节课，学生还没驾驭内化为自我的技能，一单元结束了。所以在新授之前，必需要对已有学问复习，驾驭要领，其次加强训练强度，使之构成技能，到达娴熟驾驭的程度。

第六单元《统计》教学反思

我讲授的《统计》一节是人教版四年级下册第七单元例1的资料，本节教学我细心设计，并仔细备课，虽数我讲授的《统计》一节是人教版四年级下册第七单元例1的资料，本节教学我细心设计，并仔细备课，虽然如此，但在取得成果的同时，也存在许多不足，现总结一下，为以后积累阅历。

一、关注统计的现实意义。

本节我细心选取了许多的生活素材，使统计学问与生活建立了紧密的联系。如：24届─28届奥运会上中国代表团获得的金牌数，我校近年来学生总人数的改变，沙尘暴天数的改变，两厂的产品销售情景等，供应这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发觉数学学问，体验到数学就在我们身边，从而增加学习的动力，产生进取的情感。这样不仅仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热忱。

二、重视学生己有的学问与生活阅历。

学生己驾驭了初步的统计学问，会对数据进行简洁的描述、分析，教学时我充分利用学生已有的阅历，以学问迁移的方式建立了新旧学问之间的联系，放手让学生独立思索，相互合作，培育学生的创新意识与思维本领。

三、练习设计遵循学生的认知规律。

依据本节学问结构的特征和学生的相识规律及新课程标准的要求，我细心设计了三道练习题，分别为：一是基本题，经过看我校近

几年来学生人数改变统计图，发觉数学信息。二是变式题，比较出示两个统计表，提问应选择条形统计图还是选择折线统计图。三是拔高题，经过视察两厂的生产情景统计图，提问应选择哪厂投资。练习有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。经过多层次的练习，使学生在简洁运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和驾驭学问，同时使本领得到发展。此外也照看了全班不一样层次学生的学习水平，使他们都获得了胜利的喜悦，使情感得到了满意。

在取得成果的同时，也存在许多不足，如：

一、前面导入的时间过长，导致练习时间有些仓促，造成了前松后紧的局面。

二、对于有争吵的问题，如第2、3题，应让学生争论起来，这样才更能调动学生的进取性，使学生进取的参加到学习中来，而不应当是仅有的几名学生回答，老师小结收场。

以上说是教学反思，倒不如说是在学习过程中的几点拙见，它将指引我以后的教学学信

第七单元《数学广角》教学反思

依据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和四年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注意发挥多媒体教学的作用，经过课件演示、动手操作、小组活动等方式组织教学，做到：

1、创设情景，激发爱好。

爱好是最好的老师！孩子们是天真烂漫、爱憎分明的，充溢着新奇心理。他们感爱好的就会很进取地参加到学习中来，反之他们则会不予理睬。本节课中，我以明明和同学们一齐参观为线索，设计了密码门、密码锁、握手嬉戏、穿衣搭配等一系列活动，各教学环节紧密联系了生活实际，体现了数学在生活中的应用价值。使学生在简便开心中学习数学，并在数学学习中享受着快乐。

2、关注合作，尝试解决。

在本节资料的教学中老师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的主体，老师与学生共同探究、共同探讨，与学生一齐构建问题、解决问题。让学生在情境体验中学、在解决问题中悟。调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，使学生发觉问题、探究问题、解决问题的本领得到提高，思维也更加活跃。

3、联系生活，引发思索。

心理学家的探讨证明，儿童的智力活动是与他对四周事物的作用紧密联系在一齐的，也就是说儿童的理解来自他们作用于物体的活动。排列与组合具有抽象性，小学生往往缺乏感性阅历，仅有经过实际操作获得干脆阅历，才便于理解排列与组合的方法，从而发觉排列数与组合数的规律。所以在设计过程中，我让学生们从生活阅历中发觉数学，在数学学习过程中了解生活。让学生深切的感受到数学就在我们身边，我们学习的是有用的数学。

四年级数学教学反思4

本节课是一节探究型课型，教学中，不仅应关注数学学问与结论，更应当关注学生主动探究的过程。因此，依据教材和学生的实际，我从学问、实力、情感三个方面制定了教学目标，在教学中，进行了一些探究与尝试。

一、充分体现数学探究型课型的特点。

本节课我根据嬉戏操作引入——产生问题——猜想——验证——推广运用这一主线组织教学的。让学生在行动中生问题，由问题生猜想，由猜想生价值。教学中，我给学生充分的时间和空间去经验摆一摆、画一画、算一算的自主探究过程，虽然花的时间比较多，一些课后的练习不能在这堂课中解决，但是我认为是很值得的，我们不光是获得结论，更应当让学生经验探究过程，培育学生科学的探究看法和初步的探究实力、思维得到发展。

二、关注对学生学习过程的评价，创设融洽的学习氛围。

本节课我比较注意创设良好的学习氛围，以问题为中心，吸引学生主动思索，主动探究，形成师生互动，同时还注意用激励式的语言评价学生，激发学生主动思索，主动探求。

四年级数学教学反思5

1、通过详细生活实际情景，体验“改商”的过程。

2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。

3、在计算中增加学生用多种策略解决问题的意识，培育学生视察、比较及发散思维的实力。

教学重点：能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问

教学难点：体验“改商”的过程，驾驭“改商”的方法。

教学过程：

一、创设情景

学校要秋游啦，同学们纷纷在做打算，四（1）班有41个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？

(学生以小组为单位探讨购买方案)

二、建立模型。

1．同学们都打算好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生依据情景图，提出有关除法的数学问题。

(1)说一说了解了哪些已知条件。

(2)学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。

探讨估计试商。

273÷34=先估估也许须要几辆车

(3)全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的缘由。

2．启发学生想一想，怎样试商？会发觉什么技巧。

(学生自由发言，或者小组内相互说一说。什么时候商会小？)

3.由学生发觉提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？

学生用自己的话说一说怎样确定商？

4.接着完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发觉提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？

5.引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。

三、学问应用及拓展。

1、理解改商。

2、完成“试一试”

第1题：让学生说一说商的大小状况。

第2题：仔细视察，小组内说一说，解决五年级学生假如都坐大客车，须要几辆？

3、完成“练一练”，可以适当扩充。

四、小结

板书设计：

秋游

四年级数学教学反思6

《线的相识》是北师大版四年级数学上册其次单元第一节的新学问，在这一节中主要是依据实际情境，相识线段、射线、直线，并知道它们的区分与联系，还要会用字母正确表示线段、射线和直线，能够数简洁图形中的线段的条数。

(一)注意教学内容的选择与生活实际的紧密联系。

生活是数学的源泉，数学须要生活化，靠生活来理解数学。学校和课堂是教学的第一生活资源库，我们要充分挖掘和利用身边的教学资源。线的相识，这是一节抽象的概念课，数学中的“起始概念”一般比较难教，假如不让学生利用生活去理解，那很难达到预设的教学目标。教学设计中，老师敏锐地抓住排队这一生活情境，感受线段、射线、直线是笔直的。随着学习的深化，学生感受到生活中有数学，数学可以展示生活。

(二)充分让学生自主参加，发觉问题和解决问题

新课标指出：自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。由于“线的相识”这一章节的教学内容是学生在生活实践中接触到的活生生的学问，学生在原有的生活中就时时能看到，所以在课堂教学中就可以从学生的实际动身，在课堂上充分让学生“做主”，引导学生从生活实际中理解数学的真实。有了排队的这一形象的感观情境，学生思维的匣子就打开了，一个个“我发觉了”应运而生，我发觉了问题，我发觉了解决问题的方法。学生的发觉是从学生的角度去发觉的，当测量队伍的长度时，学生测量方法的多样化，令老师惊羡。就是那一个近乎平常的解决测量排列队伍的长度——线段的长度——只要拿尺测量两端两个同学之间的距离，就可以测量出队伍的长度。线段这一抽象概念的一系列特征就形象化、详细化了。

(三)综合运用、感知提升

在综合运用上我考虑了新教材忽视的内容是在同始终线上点上几点数一数这里面有多少条直线，多少条射线，多少条线段?这样的内容为什么要设计进去，因为据我的教学阅历学生做这类题很简单做错，而且通过这一联系可以提升学生学习新知，加深学生对三种线的相识。在看一看中学生很简单把线段看错。搞一个小嬉戏，从而把本课气氛推向x完成一个精致的结局。

四年级数学教学反思7

教学参考书中对加法交换律和加法结合律是这样定义的：“在数学基础理论中，加法交换律和结合律通常是以集合论为依据加以证明的。此外，也可以用计数公理“计数的结果与计数的依次无关”来说明：随意两个数a与b相加，不论是a+b（相当于先数a，再数b），还是b+a（相当于先数b，再数a），结果都一样。类似地，随意三个数相加，不论是先把前两个数相加，还是先把后两个数相加，仍旧只是计数的依次不同，所以不影响计数的结果。”

从这段文字中，我可以理解为：加法交换律和加法的结合律其本质是一样的，无论是计算依次变更，还是计算结果变更，其本质是计算的结果没有发生变更。事实上，在简便计算中，加法的交换律和结合律常常是同时运用的。出于这样的理解，我在课堂上并不是特别的重视加法交换律和结合律之间的区分。由于自己对教材的理解偏差，学生作业本中有这样一道题目：依据56+73+28=56+（73+28，填空。呈现了以下的题目：++=+（+）其实，题目的本意是要求学生依据加法结合律来填写，由于学生对加法交换律和加法结合律的本质区分没有完全弄清晰，因此学生的答案五花八门、错综困难起来：答案一、12+13+14=14+（12+13）答案二、12+13+14=13+（12+14）答案三、12+13+14=12+（13+14）。从这些答案中我们不难发觉，学生想当然的认为，这个算式中的全部加数都是可以随意交换的，我想怎么交换就怎么交换，反正最终的和是不变的。当然从教参大范畴的定义来说也是无伤大雅的，但是作为我们初学加法的运算定律，这样模糊的教学是有欠妥当的。

当问题出现时，我们应当想方法去弥补，而不是找寻堂而皇之的借口。因此，我支配了以下环节：

1、用一句话描述加法交换律和加法结合律。老师把学生口述的写在黑板上。

2、用你喜爱的符号来表示加法交换律和加法结合律。老师板书在相应的文字下面。

3、视察，说说你的新发觉。通过视察，学生发觉了它们的相同点和不同点，进而相识到加法加法结合律只是变更了运算的依次，并没有变更加数的位置。

通过以上环节的比较，学生清晰地明白了，加法交换律和加法结合律之间的区分。从而更正了它们之前的错觉。

四年级数学教学反思8

这个学期，学校为照看怀孕的我，又一次支配我教四年级数学，虽然已经是第三次教学四年级了，但是面对这么多新面孔的学生，心里依旧有一种无形的压力。所以在教学上，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强实力和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生"学以致用"，让学生将数学运用到实际生活中。现今半个学期即将过去，下面谈谈这半个学期在教学上的得与失。

一、教学方法有待提高。

本学期有幸参与了区内青年老师的数学教研活动，但不管是上公开课也好，还是平常的"常态课"，我始终有一个感觉，自己对课堂如何把握、对怎样才能达到最好的教学效果、对如何精确严密的运用数学语言等很多方面还存在着问题。尤其是在对教材、教法、教学中应当留意的问题的处理以及和学生的融合等方面。

二、学生的学习看法不够端正。

经过近半个学期的接触，我发觉我所任教的班级中有部分学生的学习看法不够端正，课堂纪律得不到保证。这个学习看法包括他们平常上课的表现和对待作业的看法。有些学生对自己参加学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自己的"事"，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不仔细学习还影响其他同学。还有一部分同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范。当然也不乏有一些所谓的"懒汉"，课堂作业不刚好完成，回家作业漏做甚至不做的是大有人在。

三、必需严格要求自己，严格要求学生。

老师要以身作则，要求学生做到的，自己肯定要先做好表率。小学生很会看样，他很会关注老师怎么做，我常常听到有学生说"老师说话不算话，答应我们的事自己没有做到"。是啊，老师可能是因为工作忙或其他缘由，疏忽了学生，但这样的事情不能出现太多，要言而有信，说到做到。当然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，肯定要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。

改进措施：

1、要进一步学习教化教学理论，更新教化教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，尽早形成具有自己特色的教学模式。

2、加强学生良好学习习惯的养成教化，使学生能仔细刚好地完成作业。

3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生足够的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。

4、面对全体学生，面对学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对他们进行相应的辅导，激励他们，还可以让他们自己找互帮小组，进行竞赛学习，激励他们树立学好数学的信念，后阶段我才用了后，效果还是很好的。

5、加强与学生的沟通与沟通，课堂教学中刚好了解学生的学习状况，以便刚好地调整自己的教学行为。

四年级数学教学反思9

（设计意图：把问题交给学生，放手让学生探究寻找小数除法的计算方法。但学生的语言不肯定很规范，老师可以依据学生的回答进行总结。）

2、（3分钟）老师板书：13。6÷812。5÷2

师：谁情愿来试一试用竖式计算出结果？

请两生到前面板演，其余学生自己练习。然后集体沟通订正，并让学生说一说算法。

（设计意图：刚好进行相像题目的练习，对于接受快的学生有提高娴熟程度的作用，对于接受慢的学生有逐步娴熟的作用。）

三、试一试（10分钟）

看来同学们已经驾驭了除数是整数的小数除法的计算方法了，情愿用你所学的学问解决一下，下面这几道题吗？

1、先估一估，再算一算。（商会是一个什么样的数，估算可以让我们检验自己的计算结果是否精确）

7。42÷71。2÷513。8÷15

题目分析：第一题是商的中间有0的小数除法；其次题和第三题是整数部分为0，除的时候还须要补0再除的小数除法，可以先放手给学生，在沟通的时候再让学生讲明计算方法。

（设计意图：充分信任学生在整数除法的基础上，能迁移出类似的小数除法。假如学生对于练习不能全部接受，老师可以先引导学生估计每题的商，然后再进行计算。）

2、依据5145÷15=343，口算下面各题

514。5÷15=51。45÷15=5。145÷15=

3、开放题：（依据时间敏捷练习）

小明在献爱心活动中，打算把73。73元零花钱捐给灾区的小挚友，你认为小明会捐给（）位小挚友，每个灾区小挚友（）元钱。

师：在今后的学习中，希望我们的学生也能伸出友爱之手，将自己的零花钱节约下来，捐给哪些须要帮助的学生。

（设计意图：联系生活实际，在巩固学问的同时，对学生进行爱心教化。）

四、总结反馈（3分钟）

师：今日我们学习了什么？今日你有什么收获呢？请大家评价一下自己的表现，说说自己的体会、感受或想法。

（设计意图：让学生依据自己的学习状况，对本节课进行多方面的反思与回顾，培育学生自我评价的实力。）

四年级数学教学反思10

教学目标：

1、让学生结合生活情景，感知平面上两条直线的垂直关系，相识垂线、垂足。

2、让学生通过自主探究和合作沟通，学会用合适的方法作出一组垂线，能够借助直尺、三角尺、量角器等工具画出已知直线的垂线。

3、让学生经验从现实空间中抽象出垂线的过程，发展空间观念，培育学习爱好。

教学重点：驾驭垂直、垂线、垂足的概念及画垂线的方法。

教学难点：理解垂直和画垂线。

教学过程：

1复习引新：

2推断下面每组中两条直线，那几组是平行线在学生推断的基础上，追问：什么是平行线？平行线表示的是一种什么关系？今日我们进一步探讨两条直线的关系。3

在现实情景中感知并相识垂直。a出示教材中的两幅照片，b让学生视察两幅照片中的两条相交的直线，c你有什么发觉？学生回答：两条直线相交成4个角；4个角都是直角。

4让学生用三角尺上的直角去验证。

5揭示概念。老师结合图指出：两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直，其中一条直线是另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫垂足。

6推断下面的两条直线是相互垂直吗？

7找寻生活中的垂线。问：你能说诞生活中一些相互垂直的例子吗？学生回答的时候，留意刚好修正学生回答中一些不正确的表达。(反思：遵循学生的认知规律，根据“详细场景--抽象出标准图形--回来生活举例。”的依次。从生活中去，帮助学生建立对垂直的科学相识，增加学生用数学的眼光视察四周世界的意识。)

8探讨垂线作法。

a折一折指导学生把一张长方形纸根据课本上的方法对折两次，再打开，视察两条折痕有什么关系？

b完成“想想做做”第2题。问：下面图形中哪些线段是相互垂直的？让同桌相互说一说，再指名说一说。追问：推断是否相互垂直，关键要看什么？

c画一画。

（1）让学生自己想方法画两条相互垂直的线段，

（2）在小组里沟通。学生尝试。集体沟通方法。有的学生利用方格纸画，有的学生用量角器画，让学生上来边演示边介绍方法，同时让其他学生对介绍的方法作出评价。

（3）过直线上的一点画垂线。让学生尝试操作。沟通方法，老师小结驾驭正确的步骤。（4）过直线外一点画垂线。学生自主探讨操作，再集体评价。

(反思：学生抓住作垂线要有直尺这一关键，利用身边的材料，尝试、体验、寻求作垂线的方法。用方格纸、用三角尺、量角器等多种方法展示了学生的聪慧才智，也更多地激发了学生的创新火花，对于三角尺和直尺过一点画已知直线的垂线，作了较细致的教学处理，以帮助学生驾驭作图方法。)

5全课总结。同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？

6布置作业：完成想想做做3

评析：1、联系生活，建构概念。结合详细的生活实例引入学习内容，在学生感知生活中的垂直现象后，刚好地抽象概括，揭示概念的本质属性。并引导学生用获得的初步相识找出更多的实例来丰富相识。

2、动态操作，理解概念。让学生在丰富的操作活动中反复体验，逐步获得对垂直的清楚相识，要求学生想方法作出一组垂线，启发他们用纸折，在方格纸上画等，还让学生用直尺、三角尺、量角器画已知直线的垂线，大大激发了学生的参加热忱，激活了他们的思维。

四年级数学教学反思11

在本学期的青年老师展示课活动中，我执教了《小数的读法和写法》。本节课是在学生已经娴熟驾驭了整数的读法以及小数的意义的基础上来学习的。

本节课的教学目标是：

1、驾驭小数数位依次表，正确读、写小数；

2、培育学生学问迁移、归纳概括实力；

3、培育正确的情感看法和价值观，强化环保意识。

反思本节课，有较胜利之处，也有明显不足。

处理较好有以下几点：

1、导入简约，开宗明义。新课程提倡创设情景，引入课题。这种理念很好，能给学生供应风趣的课堂，但也不能每节课都创设情境，有的为创设而创设，牵强附会，耽搁了珍贵的时间。本节课我用简约的语言，干脆引入课题。“小数在我们的生活中有着特别重要的意义，我们必需见数会读，听数会写，今日我们一起学习小数的读法和写法”这样开题，目的明确，导入简约。

2、列举身边的小数，利用学问迁移，培育学生发觉、概括实力。相识小数数位依次，是正确读写的基础。首先让学生找寻身边的小数，并把这些活生生的有意义的小数板书到黑板上，让学生发觉小数的结构特点。当学生发觉小数是由小数点将小数分成整数部分和小数部分后，再让学生由整数的数位依次迁移到小数部分的数位依次，完成了新旧学问的转化。

3、去赘讲，重精讲，明确原理。同学们对小数的基础学问还是比较扎实的，小数的数位依次，在我的点拨，带动下，通过旧学问的迁移，顺当完成了小学数位依次表。在下面的小数的读法和写法的教学中，根本不用赘讲读写的方法，学生张嘴就能来，拿笔就能写。这时的重点应当让学生明确小数部分的读法与整数部分读法的区分，尤其是“0”的读法，例如：小数300.009，通过讲解让学生明确了小数部分读的时候因不带计数单位，所以要依次读出每一位数字的原理。

4、给学生供应有意义的数学。数学不仅是传授数学学问，记得前苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不仅是为了取得一份学问的行囊，更重要的是为了变得更聪慧。”在学习小数的写法时，学生通过一段关于全球气温逐年上升和海平面上升的真实数据，让学生听到数即写，并说一说自己的感想。同学们通过有意义的数字，由衷地发出了爱护环境、爱护地球，从自身做起的呼声。同时也感受的数字的力气。

不足之处：

1、重学问目标，轻情感看法与价值观。本节课，当让学生听到全球气温逐年上升的相关数据，让学生说一说自己的感想和体会时，学生显得学问贫乏，与老师沟通不畅，下来不仅埋怨学生学问乏、素养低。反思我们的数学课堂，我们教重视双基学问的教学，对教材上供应的信息往往只看到数学本身，而未透过数字对学生进行情感、看法与价值观的培育，可以说只见树木，不见森林。因此，当我们在埋怨学生的时候，我们应当反思自己的教学方法和意识，是否创建性的理解和运用教材，是否重视了学生多种实力的培育，是否把课堂当成了学生获得多种学问的.乐园。

2、小数数位之间的关系有待进一步讲解。本节课实行了“以旧促新，迁移类推”的学法，但从课堂作业反馈回来的信息看出，对于中等以下的学生，效果不好，须要下课进一步辅导，关注每一位学生。

3、教学不够严谨。当学生在例举身边和生活中的小数时，我们班长举出了圆周率π是3.1415926时，我特别兴奋，但我在板书时，却写成了3.141596，少些了数字2，听课的各位老师特别仔细负责，在评课时，我才知道我的疏忽和大意。这是一个老师肯定不能出现的错误。我会时刻反思自己，提示自己，无论什么时候，无论有多少年的教学阅历，我们都要一丝不苟，严谨教学。

反思本节课，受益颇多。记得美国学者波斯纳说过：没有反思的阅历是狭隘的阅历。他提出了老师成长公式：老师的成长=阅历+反思。今后，我会不断反思，让反思成为一种习惯，学会在反思中成长。

四年级数学教学反思12

这是一节让学生动手操作的课，在教材上所占的内容并不多。初看教材时，觉得很简洁，而且现在的孩子们对这样的计算工具应当都不生疏。但是在进一步钻研教材、查阅资料以后，才发觉这节课其实是很有讲头的。

首先，计算器我们每个人都用过，但是一般用到的都是最基本的加减乘除运算。说实话，对计算器上的一些按键，自己也并不是完全的熟识和了解。所以在上课前，我首先查阅了很多关于计算器的资料。我们平常所运用的大都是一般型计算器，虽然说是大同小异，但是外型和功能并不完全相同，所以要全部探讨清晰，也下了一番工夫。比如有的计算器上，开机键是ON，有的则是AC，或者是ON/C、AC/C在同一个键上，兼顾了开机和清除的功能;再比如C和CE都有清除的功能，但是它们的区分在于，一个是清除全部数据，一个只清除上一步的输入。此外，还有的同学拿的计算器是功能较多的，上面还有汇率的计算等等。这些按键的运用，我都一一记录并记在脑子里，其中有一部分是不须要向学生介绍的，但是自己要做到心中有数。

由于孩子们对计算器都有肯定的了解，刚上课有的同学就已经跃跃欲试了。所以我选择了让学生先来介绍自己了解的部分：开关机、加减乘除、清除、等号、小数点等常用的按键。其它的一些按键功能我也没有急于补充，而是让同学们在尝试计算详细题目时自己进一步体会。比如在计算2345-39×21这道题目时，大部分同学算得的结果都是48426，我和同学们一起对这道题目进行了估算，确定得数范围应当是在1500多。那为什么大家计算的结果却是4万多呢?莫非计算器也会出错?同学们立即想到，是运算依次出了错。这时再顺势介绍M+、MC、MR等按键的运用，学生就很简单理解并在详细的计算中很快驾驭了几个键的用法。

总之，本节课教学中，在敬重学生的前提下奇妙预设，创建性地运用了教材，取得了较好的授课效果。

四年级数学教学反思13

新课程强调：数学学习应当是一个思维活动，而不是程序操练的过程。学生总是带着自己的数学现实参加课堂教学，不地利用原有的阅历背景对新的问题作出说明，进行加工，从而实现对新数学学问、数学思想的意义建构。在“温度的读写”这一环节中，首先考虑让学生感知负数产生的必要性，以温度为切入点，通过学生感知零上温度、零下温度的冷暖，使学生初步相识到正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。在教学中留意引导学生在温度计上拨出零上和零下温度，操作性强，大大激发了学生学习的主动性、主动性。在此基础上再通过一系列的操作、视察、探讨，让学生在思维的碰撞中明确感悟到：在温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低的温度则用负数表示。最终老师结合学生的操作结果，引导学生进行正负数大小的比较。在引导学生理解和驾驭正负数大小的比较这一学问点上温度计教具发挥了很大作用。

四年级数学教学反思14

今年是我第一次教数学，与我一齐任教四年级的老师是一些有阅历的老师，心里有一种无形的压力。当然这是一次熬炼的机会，也是对自己的一次挑战。

我力求使教学结构贴合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强潜力和良好学习习惯的培育。

而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。年级组长对我的教学也起了很大的帮忙，常常和我探讨教学和相互听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期即将过去，下面就这学期的数学教学反思总结一下。

1、教学方法有待提高

本学期有幸参与了数学教研活动，但不管是上公开课也好，还是平常的“常态课”，我始终有一个感觉，自己对课堂如何把握、对怎样才能到达最好的教学效果、对如何精确严密的运用数学语言等很多方面还存在着很大的问题。尤其是在对教材、教法、教学中就应留意的问题的处理以及和学生的融合等方面。