荷塘月色说课稿

荷塘月色讲课稿我讲课的课文是《荷塘月色》，这是高中一年级上册的一篇课文。《荷塘月色》是我国现代文学史上有名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇抒怀散文，作者给我们描述了一幅月色下的荷塘的漂亮情形，语言优美、典雅，拥有独到的魅力。依据《一般高中语文课程标准》提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“感情态度与价值观”三维目标系统，我将从三个方面谈我的教课方案。一、知识与能力学生是学习的主体，高中一年级的学生已经对散文有了较好的认识，他们已经较好地具备了剖析语言的能力。我希望达到的教课目的有三个，即让学生经过对本文的学习，能够做到：1、认识诗人、学者、民主战士朱自清的平生。2、掌握难度较大的一种修辞方法：通感。3、品尝《荷塘月色》文中优美的语言与境界，品尝朱自清散文语言的风格。学会从优美的文字中鉴赏美，意会美，并经过掌握语言的美的内涵和特点，自己能够创建美的语言和境界。二、过程与方法我将讲堂教课过程分红了七个环节。1、导入我不主张采纳介绍1927年大革命失败等背景介绍作者平生的方式导入课文，这样不自觉的就把学生引到政治滋味很浓的门路上去了。我认为真切优异的文章是经得起时间和空间的打磨和洗礼的，离开那种特定的社会环境仍旧会发散出它持久不衰的、独特的魅力之光。高中一年级的学生以前已经学习过朱自清的《春》、《背影》、《急忙》等散文作品。所以我的导入方法是用5分钟左右的时间让学生和我一同回想以前学习过的朱自清的作品，我想这类导入方法能唤起学生对朱自清语言曾有的记忆，为进一步领会本文打下基础。我设计的详细的导入语是：“‘期望着，期望着，东风来了，春季的脚步近了，全部都像刚睡醒的样子张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了’（《春》）这是热爱大自然、沉醉于大自然的朱自清；‘在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！’（《背影》）这是满怀对父亲的想念之情的朱自清；‘燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。可是，聪慧的，你告诉我，我们的日子为何一去不复返呢？’（《急忙》）这是叹息岁月易逝、惜时如金的朱自清这些文章，是一代文学大师用他那饱满深情而又富裕灵性的笔化成的一把奇特的钥匙，率领我们走进如诗如画、气韵悠久的文学殿堂，今日我们将一同来赏识朱自清的另一篇精巧散文《荷塘月色》，再一次走进他为我们描述的安静、优美、脱俗的世界。”2、抒怀吟诵我感觉要带动学生进入《荷塘月色》这样一种美好淡雅的境界，光有说教是不够的。我设计的方法是这样的：我在讲堂上为学生吟读课文，同时适合地配上一些舒缓柔和的轻音乐，像舒伯特的《小夜曲》、莫扎特的《月光奏鸣曲》等，这样能创建出荷塘、月色水乳交融的安静、柔和、幽雅的气氛，让学生能更为迅速地进入那种神清气爽的境地，更为深入地意会那样一种从文字到灵魂的美。这一过程将会用3到5分钟的时间。3、让学生找自己喜爱的段落，并说出原由。这一过程将会经历5分钟左右。我不去猜想学生会选择哪些段落，并早先想好他们可能的答案。我会鼓舞他们勇敢说出自己的真切想法，不论是美是丑，是褒是贬。我想只有在轻松欢乐、开朗踊跃的讲堂气氛中，学生才有可能浑身心地接受教师的讲说。我会先让学生们发布看法，再率领他们一同进入本文要点第4、5、段的赏析，我想这样的话学生们能更自然更专心地转入到我的解说中。4、要点分析第4、5、6段荷塘月色的描绘这一部分是全文的要点，我将用20分钟的时间去讲析，让学生理解并记忆课文。第4段和第5段我会从发问下手。问题是：这两段写了哪些意象？表现这些意象运用了什么样的艺术表现技巧？第一个问题学生们很简单回答，如“月光、荷叶、荷花、荷下贱水、青雾”等等。第二个问题有必定的难度，我会提示学生从修辞方面下手进行回答。相信学生们都能找到这些句子：如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地址缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的佳人。”以及“叶子和花忧如在牛乳中洗过同样；又像笼着轻纱的梦”，再如：“固然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不可以朗照；但我认为这正是到了利处——酣眠固不行少，小睡也别有风味的。”这些句子是全文的闪光处，是全文最美最感人的部分。我想经过我的详尽分析，学生应当能从中领会、掌握这些语言的美感和特点，学到比喻和拟人还可以够如今生动传神地运用，进而在脑中留下深刻的印象。再如“细风过处，送来缕缕幽香，忧如远处高楼上迷茫的歌声似的”这一句，以及“光与影有着和睦的旋律，如上奏着的名曲。”就是运用了一种比较少见的手法：通感。钱钟书先生把“通感”这一修辞手法定义为“一种感觉超越了自己的限制而领悟到属于另一种感觉的印象”。在解说时我会将抽象定义与实质课文联合起来，让学生将视觉与听觉联合起来，这样就能更好地掌握记忆“通感”这一修辞手法。第6段我仍是从发问下手，问题是：作者在第4段和第5段中已经几乎把月色下的荷塘写到了极致，为何还要写第6段呢？而且，第6段写的是荷塘之外的光景，如树影、远山、路灯光等，这是否是与本文的题目“荷塘月色”没关？我想，作为习惯于听从威望的中学生，一般不会回答“没关”。借此我会进一步发问：那么作者写这一段有什么作用？进而启迪学生进行思虑，最后得出答案：这段话充分了月下荷塘这一景境，有了其余的光景作衬托，月下的荷塘会更显优美新奇，丰满而又独立。5、让学生进行议论，培育学生思虑和剖析语言的能力。我将用5分钟的时间让学生进行自由议论，沟通学习这篇课文的心得感想。议论一：回想文章第4段到第6段光景描绘的特点，思虑为何会有这样的光景特点？议论二：作者引用《采莲赋》、《西洲曲》中的写采莲的事情，有什么作用？我想关于自由议论这一点，应当是受学生欢迎的，这正好让我转入第6个环节的教课。6、拓宽延长学生知识面在大家议论完成以后，我会向学生简单介绍朱自清先生的平生以及本文的写作背景，让学生自己去判断作者在文中表露出的终究是如何的思想感情。此外，为了稳固加深学生所掌握的知识，拓宽延长他们的知识面，培育学生自我思虑、自我鉴赏的能力，我还会向学生供给一些对《荷塘月色》这篇文章议论不好的资料，比方那位有名的另类作者韩寒对就说过：《荷塘月色》根本不是哪门子好文章，为何置朱自清那么多好文章于不选而恰恰选一篇堆砌词采华美内容空洞的《荷塘月色》作为语文教材？大诗人余光中在《论朱自清散文》一文中也指出：“在14个比喻之中，竟有13个是明喻，要用‘像’、‘如’、‘忧如’之类的字眼来点名‘喻体’和‘喻依’的关系。在想象文学之中，明喻不必定不如隐喻，可是隐喻的手法毕竟要波折、委婉一些。朱文之浅白，这也是一个原由。独一的例外是以睡眼状灯光散文隐喻，可是其实不精警，不美。”此外，庄周在《齐物论》中也说：“朱自清先生赖此文（即《荷塘月色》）博得的名望，相当于花五元钱中了五百万。构造古板，感情暧昧，联想不出香草佳人，比喻无不家常庸劣”我想，经过这些资料，能训练学生研究怀疑的能力，不盲从名家名作；此外，还可以让学生懂得文学责备是仁者见仁智者见智的，由于每一个人的价值观不一样，赏识事物的角度就不一样，应当同意不同看法的存在。7、稳固我会用最后的5分钟让学生朗诵全文，实时稳固已学到的知识。而后部署课外作业：写一段情形交融的文字，抒发自己的某种真切感情，字数在五百左右。三、感情态度与价值观《荷塘月色》这篇文章的开篇第一句就是“这几日内心破不安静”，第6段的结尾句“但喧闹是他们的，我什么也没有”，学生们会发现这些语句表露出的伤感意味，可能对此发生疑问。这也是本文的难点。我想，这里其实不是只有“1927年大革命失败的背景”这类独一的解说，毕竟文中表露的政治性也其实不显然，没有必需把这么一篇短小优美的散文当成大部头东西作高、深、难的解读，这反而会损坏文章的境界。我认为语文是宣传人文精神的工具，而假如从社会学的政治宣传的功利价值出发僵硬地肢解诗性的文学，会使语文课堕入简单化、俗气化和光秃秃的政治化，这是不利于学生对文字、语言的美的学习的。所以，我会向学生重申文中的境界美，荷塘中的荷叶、荷花、流水、月色的和睦，自然中的静谧与家庭安静的和睦，还有蝉的喧杂和人的内心沉静的相反相成的和睦，这各种和睦组成的诗样的童话般的境界美，以及字