幼儿园：《爱在人生伊始》心得体会

《爱在人生伊始》心得体会摘抄：幼儿期是一个人形成良好习惯的关键期，所以幼儿园教育活动的开展就显得尤为重要。本章从幼儿园教育活动的各个方面展开内容，既有教育活动的设计方法，又有对教育活动评价方法的介绍，同时也提供了教师教学技能提升方法的指导。对幼儿园教育的思考另外有一个真实的故事：1978年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位诺贝尔奖获得者：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验全里学到的呢？“这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:“是在幼儿园，记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？“老人笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要金:东西要放整齐;饭前要洗手;午饭后要休息;做了错事要表示教意；学习要多思考；要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”在场所有的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数人都认为，他们终生所学到的最重要的东西，就是幼儿因老师教给他们的良好习惯。读过这个故事的人大部分都会重新来认识幼儿教育的重要性。幼儿时期是一个人良好行为习惯养成的关键期，幼儿园的养成教有会使每个幼儿终身受益。老师和家长今天怎样教育孩子，孩子明天就会成为怎样的人。今天多培养孩子些好习惯，孩子就会在日后的成长成才中受益无穷。游戏最能体现儿童的天性，哪里有儿童哪里就有游戏。长期以来，游戏对幼儿教育产生了广泛而深远的影响，成为幼儿教育区别于中小学教育的一个显著标志。我国1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》就明确指出，幼儿园应当“以游戏为基本活动”，游戏是“幼儿进行全面发展教育的重要形式”，由此可见，游戏在幼儿教育中具有重要地位。游戏是儿童自愿自发的、不受外在约束的自主活动。对于儿童来说，游戏并不只是一种消遭娱乐，而是其身心发展的重要途径。在幼儿园，我们常可以听到幼儿的提议--“我们来玩个游戏吧”，也常常可以看到元三两两的幼儿在起偷快地玩游戏。丁海东在《学前游戏论》一书中认为，游成的本质是幼儿的主体性活动，这种活动观实、直观地表现为人的主动性、独立性和创造性的活动。.游戏是幼儿自主自愿的活动。游戏是幼儿的天性。幼儿游戏不是在外在强制的情况下进行的，而是出于自己的兴趣愿望、自主自愿进行的活动。.游戏是令幼儿感兴趣的愉快活动。幼力儿游戏是以愉悦为目的的体验生活的活动。兴趣性、娱乐性是游戏的重要特点。游戏适应幼儿的需要与身心发展水平，因而可使幼儿感到满足和愉快。幼儿是从游戏过程本身得到愉快和满足的。.游戏是虚构与现实的统一。幼儿游戏不能靠主观臆断或空想，而应以客观世界为依据，它应是幼儿生活的的写照，能反映其知识经验。然而，幼儿在游戏中并非“如实”地反映世界和周围生活，而是以假想即“假装”、虚拟的方式对现实世思进行反映的。就是说，幼儿在游戏中是通过想象，以“改头换面”的形式对真实的生活赋予了自己的理解，进行着象征性的自我表现。.游戏具有具体性。幼儿游戏有主题情节，有实物材料，有具体的活动内容和实际动作要求等，游戏的内容形式丰富多彩、灵活多变，幼儿正是在具体的游戏活动中积极操作实践，从而认识周围生活，使身心得到发展的。.游戏包含着积极的约束。幼儿游戏并非是毫无约束和限制的，游戏中，个体应有一定的自我约束意识。因此，有人说“儿童不是由于自由才进行游戏，而是在游戏中变得自由了”。教育活动是教育者、受教育者的双向互动活动，因而要达到最佳的教育效果，必须兼顾教育者和受教育者两方面的因素。从这个角度来看，幼儿园游戏实施的基本原则，可归纳为两个方面：从教师的立场上看，应使游戏具有教育性;从幼儿的立场上看，应遵循幼儿主体性原则。根据幼儿不同的年龄特点，创设良好的环境，运用一定的策略与方法，进行游戏分类指导。尊重人的主体性发展已成为世界教育发展所共同倡导的理念。在组织幼儿园游戏时，教师要充分考虑到幼儿的年龄特点及身心发展水平，把幼儿当作游戏的主人。教师组织实施游戏时，选择合适的游成内容，难度适中；尊重幼儿的积极主动性、创造性，确保游游戏的安全性；突出游戏的趣味性及活动性，注重幼儿的发展。掌握一定的游戏活动技能是顺利开展游戏的前提，也是激发幼儿游戏活动兴趣的良好保证。教师要用简单明了的语言和适当的动作示范，让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则。可以先教会个别的幼儿玩游戏，然后让他们互相学习，最终都学会玩这一游戏；也可以运用教具讲解游戏的玩法和规则。在进行游戏时，教师应指导幼儿遵守游戏规则，同时对个别的幼儿进行指导，掌握游戏的时间，使每个幼儿都有机会参与游戏。“幼儿是活动的主体”决定了教师的引导者、支持者、合作者的身份，因此，在活动中教师需要扮演多种角色。当幼儿遇到问题和困难时教师要给予引导和支持，教师还可以以角色的身份参与到游戏中，如音乐游戏“老鹰捉小鸡”，在游戏中，教师扮演老鹰，与幼儿一起游戏，能大大地激发幼儿游戏的兴趣，使游戏取得很好的效果。心得体会：好动是孩子的天性，孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。往常孩子们在幼儿园时，游戏常常由我们老师来精心安排，孩子则只是在不得已的情况下被动的听从调动，在我们看来，似乎是在组织游戏活动，而在孩子们的心里，却只是在完成我们布置的任务，并不觉得是在进行游戏活动。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自主活动的机会。游戏是孩子的天性，是出于自己的兴趣和愿望，主动进行的活动。现在，孩子们不再是直接面对老师，面对同伴，面对教育要求，而是通过游戏活动来促进幼儿身心的和谐发展。在教育活动中我发现我班的幼儿特别喜欢游戏，每次到了玩游戏的时间，音乐一响起，他们就开始坐不住啦。他们就迫不及待地问：“老师，今天我们进行游戏的时间到了，你能快点吗？一听我说：“我们现在开始玩游戏了”一个个兴奋的欢呼鼓掌。我发现游戏的“力量”真是大，它可以不费多大力气把平时不愿参加集体活动，喜欢独自玩耍的郭子成吸引到大家中间来，成为游戏中不可缺少的一名重要成员；它可以把性格十分内向，平时不爱说话的晓薇变成一个敢说的孩子。所以要好好利用这支“神气的力量”为我和孩子们“服务”，让孩子们在游戏中得到更好的发展。大班的幼儿合作意识有了很的的发展，他们对于简单的游戏已不感兴趣，在玩游戏时有了自己的想法，并与自己的生活相联系。比如我班的朱彦淞小朋友就有了创新，并与自己的实际生活相联系。在一次户外-炭烧积木区，朱彦淞自己在玩的时候，并没有把积木进行搭建,垒高，而是把3个柱体的积木放在下面，把一个长方形的积木放在上面。在那不停的滚动。我走到他的身边问他：“你在做什么呢？”朱彦淞抬头看了我一眼，手上的动作并没有停下，一边继续滚动着并加了一个窄的长方形积木放在最上面，一边说：“我在剥板栗皮。“我听到之后很惊讶，就问他：“你是怎么指导是这样剥板栗的？”朱彦淞说：“我在姥姥家看到的，就是这样剥板栗的。”他一边说一边给我演示剥板栗的动作，还告诉我板栗放在哪个位置。可见他是一个有生活经验的孩子。我在他身边静静的看着，一会儿，朱彦淞