小学五年级自然说课稿：果实的形成

第28页共28页小学五年级自然说课稿：果实的形成一、教材地位和作用《果实的形成》这一课是人教版小学《自然》第十册的第十三课。这局部内容是本册书的重点之一。它以中、低年级学过的有关植物学的知识为根底，通过以桃花为例，使学生全面认识花的内部构造以及果实形成的过程，为后面学习植物繁殖的知识奠定根底。二、教学目的及重、难点分析^p根据大纲的要求、教材的编写意图以及学生的年龄特点，我确定以下几个教学目的：〔一〕知识目的1、认识花的内部构造。2、认识果实是怎样形成的。〔二〕才能目的培养学生根据已有的材料和信息进展自学、探究的才能。〔三〕情感目的1、培养学生独立考虑，勇于探究的科学精神。2、使学生体会到自然界中的事物是变化开展的。这几个教育教学目的，即表达了老大纲对知识的要求，又能表达新的课程标准对情感、态度、价值观、方法、才能等要求。其中，“认识花的内部构造、认识果实是怎样形成的、培养学生自学、探究的才能”是教学重点，因为新的课程标准淡化了对知识目的的过分要求，提倡学生在活动中体验学习的乐趣，学会探究的方法、进步学习的才能，养成良好的习惯……从而进步学生的科学素养；“认识果实是怎样形成的？”是难点，这是由五年级学生的心理特点、年龄特征、认识程度决定的。三、课前准备1、Authorware5制作的课件《果实的形成》2、电脑多媒体网络教室四、课时安排根据根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量大的特点，本课我安排一课时完成。五、教法学法教法：现代教学手段中的电脑多媒体为自然课的观察、实验、演示提供了广阔的天地。在本课教学中，作为一所城市学校让学生人手一朵桃花进展解剖，观察很不现实。因此，本课主要采用CAI教学，充分利用我校电脑多媒体网络教室的先进设备和自制多媒体课件的交互功能，创设形象生动的教学气氛，结合谈话法、观察法激发他们主动求知的欲望，努力培养他们的自学探究才能。学法：在电脑多媒体网络教室中，让每个学生通过运行电脑CAI程序亲自参与到学习当中，结合讨论法、人机对话等方式，变“要我学”为“我要学”，在宽松愉快的环境中完成与老师、同学、电脑之间的信息交流，真正实如今快快乐乐中学习和探究。六、教学过程〔一〕创设情景，激发兴趣心理学研究说明，浓烈的色彩可以极大地刺激人的神经，引起人的注意。所以一开场，我就用多媒体课件切入课题：用课件展示出一幅色彩浓烈各种果实的图片，让学生一边欣赏一边考虑问题：图上都有些什么果实呢？为了更好地发挥学生的主动性，我紧接着问：“你能说一说想理解有关果实的哪些知识吗？”让学生提出想探究的问题，使学习的气氛顿时浓重起来。最后，用一句：“今天，我们就以桃为例来研究一下果实是怎样形成的，好不好？”指出本节课的探究主题。〔老师把课题写在黑板上〕〔二〕学习、探究1、大胆猜测，提出假设。探究的第一步骤是提出假设，为了发挥学生的主动性，我用提问：“你觉得，果实的形成与植物身体上的哪个局部有关？为什么？”学生讨论后，老师并不立即进展对错的评价，而是提出：“哪一个同学的说法更准确一些呢？请大家运行电脑程序寻找答案。”从而引导学生进入CAI课件中，开场自学探究。2、自主探究，交互学习。在这个过程中，学生运行程序自行探究，老师那么巡视指导。学生利用课件的交互功能，先作出自己的判断，通过人机对话断修正自己的观点，最终得出正确的结论：“果实的形成与花有亲密的联络。”接下来探究花的构造，这是本课的重点，是认识果实形成的根底。在这个主要的教学过程中，的特点是学生可以根据自己的才能，利用课件的交互功能选择合适自己的学习进度。而老师在巡视过程中，可根据不同学生的不同问题作出相应的解答和帮助，到达因材施教的目的。练习是加深理解所学知识的手段，也是学生理解自己学习效果，老师理解学生情况，及时调控教学的重要途径。因此，在初步探究完成后，我提出“花的构造，你们记住了吗？”引导学生进入“计算机测查”。在这个过程中，学生利用课件中的“交互功能”主动控制是否进入本阶段的测查：假设准备好了，就选择进入测查；假设还需复习，就选择回到“认识花的构造”，使课堂呈现出一种良好的自主环境，测查完成后，计算机给出正确的答案，进展订正和评价。老师也要对学生的学习效果进展评价，表扬学习效果好的学生，鼓励有困难的学生。让学生充分享受自主探究活动带来的成功感受，获得情感上的满足。3、仿真模拟，打破难点。多媒体电脑具有仿真模拟功能，利用编程特性，能把一些抽象的概念、规律，通过动画或VCD影片，显示在屏幕上，展示物体内部构造、事物演变过程等，变不可见为可见，为学生探究知识、解决问题创设了良好的外部条件。在本课中，果实形成是一个长达几个月的时间过程，在果实内部发生着平时我们无法看见的变化学习。“认识果实的形成过程”就可以充分发挥CAI的以上优势，在课堂上能用有限的时间展示自然界中的这一复杂的变化过程，从而有效打破了难点，大大进步了课堂教学效益。经过电脑的仿真模拟，学生果实的形成过程就会有形象的感知，在老师的引导和同学的讨论中，大家形成最终的结论：果实的形成过程是由“传粉→受精→结果”三大步骤组成。〔同时形成板书〕〔三〕阅读资库，拓展视野最后，将与本课有关的资库名称或地址出示给学生，让学生根据自己的兴趣选择深化理解的内容。从而升华和拓展了本课的内容，让学生在意犹未尽中完毕学习活动，表达了教学的开放性。小结：纵观本课，充分发挥老师的主导作用，通过将人性化的课件与多媒体网络的丰富资料充分交融，让学生自主地学习，表达了人本和建构理念，在创造性地教方面作了些探究，收到了事半功倍的效果。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读小学五年级上册语文《莫高窟》说课稿一、说教材〔一〕教学内容《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。课文是一篇写景的文章，作者以“总—分—总”的形式来构造全文，表达详细，文质兼美。课文共有5个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是举世出名的艺术宝库。这个文本并非需要细细咀嚼文字，从文字中嚼出微言大旨的经典文本，而是一个需要从整体上去学会把握的普通文本。对这样的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。〔二〕说教学目的和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本、作者之间对话的过程。语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续开展。”结合课标对第三学段的要求，我拟定的《莫高窟》第二课时教学目的：知识与技能目的：能准确流利、有感情地朗读课文。理解莫高窟的艺术特点，体会文中【关键词】：^p句在表情达意方面的作用。过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与别人合作进展探究性阅读。情感态度与价值观：借助多媒体及详细的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。教学重难点：教学重点：抓住重点词句，理解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。教学难点：凭借详细的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而鼓励学生热爱我国灿烂民族文化。二、说学生本节课的教学对象是五年级学生，更多苏教版教学设计尽在拇指教育他们已经有了一定的思维和阅读才能。通过本单元前几篇课文的学习，学生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了一定的根底；通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。在第一课时，学生已经认识了生字，整体感知了课文内容。因此，本课立定于目的尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生掌握，内容尽可能让学生参与，充分发挥学生的自主性，老师适当进展点拨引导。三、设计理念1、表达学习语文的规律，由整体到局部，再回归整体，使学生对所学的知识有完好的认识。2、表达学习语文的特点，听说读写的训练贯穿阅读教学的始终。3、尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为根底，老师指导为辅，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。四、说教法、学法1、创设情境教学法课中，我采集了大量的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片，挖掘图片中的情感意义，引发学生想象，让学生学会表达，多角度的考虑。把学生带进真实的生活场景，让学生对照图片，理解课文。2、阅读感悟法阅读是体会民族语言之优美的重要途径，它能帮助学生加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美。通过阅读想像画面是进入文本很好的策略。因此，在教学中我通过多种形式的阅读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。3、自主、合作、探究法学生课堂自由研读、课后搜集等环节无不浸透着自主探究的方法。五、说教学流程〔一〕激趣引入教学别具匠心，引人入胜的一段新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开场，我在出示课件的同时用饱含激情的语言导入这样让学生利用多种感官感受莫高窟悠久的历史，灿烂的文化，充分激发起学生对莫高窟的向往，为后文的学习奠定了坚实的根底。〔二〕精读细品，领略风采1、品味“彩塑”质疑问难，激趣读文。在对学生进展思维训练时要注重质疑解疑才能的培养，留足时间，激发兴趣，让学生由不敢问到大胆问再到擅长问。课文第二自然段描写的是莫高窟的彩塑，我先让学生自读读课文，然后考虑、交流：这一自然段里描写了哪些彩塑？文中出现的人物根本脱离了学生的生活经历，让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文，因此我适时地展现各种彩塑，特别是睡佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，学生对文中词语的理解也愈加深化。在此根底上，引导学生有感情地朗读课文。从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深化的认识。然后进展追问：面对这一尊尊彩塑，游人们无不啧啧称赞。假如你是游人，你会怎样赞叹？引导学生考虑、交流。最后，我充满激情地小结：感受着前人高超的彩塑艺术，我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，就让我们带着这种自豪感来读一读吧！通过这样的美读，可以让学生体验、感悟、熏陶，在语言的海洋里领会情感。2、回味“壁画”教学这一段时，我首先让学生自己读课文，画出能体会到壁画“宏伟瑰丽”的语句，在学生交流时引导学生欣赏图片，尤其是飞天图片，用文中的语言进展描绘。然后引导学生学习文中的句群，再运用这种描绘方法，写一写飞天还有哪些形态。所有这些都实实在在地引导学生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字。这一段的教学充分利用了信息技术的优势，通过丰富多彩的图片感知，有效地带着学生领略了壁画的“宏伟瑰丽”，激发了学生的阅读兴趣，深深地感受了作者用词的准确和祖国丰富的语言文化，语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。3、体味“藏经洞”“画出自己更多苏教版教学设计尽在拇指教育感受深化的句子”抛出话题，让学生勾画。适时播放珍贵文物和文物被盗的文字资料，“看了这些你有什么感想？”再次让学生体会古代劳动人民的智慧，并激发他们对侵略者的憎恨。接着，老师顺势组织学生带着可惜和憎恨之情朗读第四自然段。4、学习最后一段。老师利用课件展现敦煌的风沙、石山和工匠们制作彩塑、壁画的画面，进一步理解“敦煌艺术是古代劳动人民智慧的结晶”。小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中我采用直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助资激发学生的想象力。《莫高窟》一文表达了作者强烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。〔三〕积淀情感，延伸教学口语交际才能是现代公民的必备才能。应培养学生倾听、表达和应对的才能，使其具有文明和谐地进展人际交流的素养。学完课文后，我利用向学生提建议的方法，引导学生课后搜集一些有关莫高窟的资料进展交流。这样引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂构造，为开拓学生思维留下空间，也自然地把学生的学习由课内延伸到了课外。六、说板书设计板书要引导学生把握教学重点，全面系统地理解教学内容。根据课文的内容，表达简洁明了、统领全文的原那么，表现文章的构造特点，我设计了以下的板书：彩塑：精妙绝伦壁画：宏伟瑰丽智慧的结晶藏经洞：珍贵文物以上是我就《莫高窟》〔第二课时〕的课堂教学说明了自己的设计思路。当然，在施行过程中，新的情况会随时出现，新的问题会随时生成。我将以教材为起点，以新课程标准为根据，做出科学的判断，采取合理的措施。不当之处，恳请各位领导、老师批评指正。小学五年级上册音乐说课稿：天堂今天我说课的内容是：人教版音乐教科书五年级上册第三单元《美丽的草原》中的第一课欣赏《天堂》。下面我从四个方面作简要的说明。一、领悟课标，把握重点──说教材《天堂》是一首优美抒情的蒙古族歌曲，抒发了蒙古族人民对美丽草原和幸福生活的热爱之情。蒙古族是一个质朴豪爽的民族，其民歌有着优美的旋律，独特的韵味，歌中时时透射出蒙古人开阔的胸襟。这首歌曲采用五腔调式，极具蒙古族牧歌风格，悠长起伏的音乐旋律把人们带入到了如诗如画的美景之中：蔚蓝的天空，如茵的绿草，洁白的羊群，弯弯的河水无不尽收眼底。《天堂》的作者及演唱者腾格尔，出生在内蒙古，他的演唱浓重而富有激情，以其真挚的民族情感及全身心投入的演唱深深感动着听众。这是学生第一次接触到蒙古族音乐，教材编排的意图是让学生进一步理解我国的多民族音乐文化。基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目的确立为：1．知识技能目的：通过欣赏《天堂》这首歌，让学生感受蒙古人民对美丽草原的热爱之情。2．音乐素养目的：引导学生感受蒙古民歌的风格特点，学会听辨乐段，进步学生的音乐感受、鉴赏才能。3．情感态度目的：通过欣赏蒙古民歌及理解相关文化，使学生喜欢蒙古民歌，弘扬民族音乐，理解多元文化。教学重点：感受、欣赏歌曲《天堂》，理解歌曲表达的思想感情，激发学生对蒙古民歌的热爱之情。教学难点：引导学生感受蒙古民歌的风格及特点，听辨乐段。二、彰显主体自悟探究──说学法音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，我紧紧围绕教学目的，坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，坚持“老师为主导，学生为主体”的原那么，注重开展学生的才能。三、精选教法激趣乐学──说教法美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习。”因此在本课教学中，我按照新课标的要求采用了激趣诱导、体验学习、情境练习等方法，让学生在“参观那达慕盛会──玩耍农场──篝火晚会”等一系列活动中，体验蒙古的民族音乐、舞蹈及有关风土人情，感受蒙古族音乐的风格特点，学习和继承蒙古族的民族民间音乐文化艺术，拓宽学生的视野。并能进展一些创新，培养学生即兴创造的才能。养成共同参与群体意识和互相尊重的合作精神。四、参与活动丰富体验──说过程〔一〕兴趣导入──感受美1．跳跳筷子舞，引入音乐一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。上课伊始，我出示教具筷子，向学生介绍：筷子不仅是生活用具，它还能发出美妙的声音，可以作为道具用来跳舞。接着播放《天堂》伴奏带，带着学生表演一段极具蒙古族特点的筷子舞，使学生随着老师的翩翩起舞而进入意境。让他们在欣赏中激发起本课学习的兴趣，潜移默化地承受了与本课学习有关的文化，同时也建立了同学与老师之间的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的根底。2．观看多媒体，理解风土人情学生们通过视听，能说出这是蒙古族的音乐。让学生根据已有知识漫谈蒙古族，然后播放多媒体，让学生进一步理解蒙古族的风土人情，拓展学生的知识。〔二〕逐层聆听──品味美新课程标准提出，音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听。引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵，是我们音乐老师不可推卸的责任。因此，我设计了以下四个环节：1．初听全曲，整体感知。让学生从歌词和音调两方面来感受歌曲的民族特点。2．再次聆听，听辨乐段。引导学生从速度、音区、力度、节奏上听辨并感受歌曲两个局部的内涵及情绪。3．深化聆听，体会情感。通过简介腾格尔，及蒙古人民与草原的亲密关系，深化聆听，启发学生体会情感。4．感受风格，作曲练习。感受风格，学以致用，完成课本上的作曲练习。通过四次不同要求的听，使听、辨、品、练有机交融，使学生在聆听音乐的根底上，进步了感受鉴赏才能，品味了蒙族音乐的美。〔三〕丰富体验──表现美首先，我用筷子歌曲节奏，请学生模拟并诱发联想。通过进展草原小骑兵，那达慕盛会，农场挤羊奶的活动，在体验的过程中模拟音响、表演动作表现蒙古族音乐的美。营造全员参与的气氛，注重学生的体验，激发学生的表现热情，培养他们的自信心。让学生感受中体验蒙古族音乐舞蹈所表现的奔放情绪。唤起学生心底的遐想，激发学生对蒙古族音乐的兴趣。〔四〕发散思维──创造美匈牙利音乐家柯达伊说：“艺术的精华并不是技术，而是创造。”因此在教学中我以“篝火晚会”为情境，以创编为打破口，引导学生用自己喜欢的方式自由组合并分组，如骑兵组、筷子组、演唱组、挤奶组等等，通过深化体验充分运用体态律动、共同合作来表现歌曲，绘画组的学生画下自己感受到的美，诵读组的学生搜集并诵读有关诗文。师生共同创造音乐美。五、多元评价鼓励唤醒──说评价德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、呼唤和鼓舞。因此我采取了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑、惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，如夸大的眼神、幽默地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵敏评价，针对学生个别特长、强项评价，使各个层面的学生都能轻松愉快地承受，树立学习的信心。小学五年级下册语文《白杨》说课稿《白杨》说课稿一、说教材《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建立者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建立者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培养学生认真阅读、考虑课文内容，理解含义深化的句子，形成自己见解的才能，并能把自己的见讲解出来。因此，我拟定了以下几个教学要求：1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、明晰、高大挺秀、介绍、”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文完毕。3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建立的崇高理想。4、理解含义深化的句子，能在理解的根底上说出自己的见解。课文重点、难点，是要理解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。二、说教法本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深化。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动提醒出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习才能，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师那么起主导作用。三、说学法因为教是为学效劳的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建立者的博大胸襟。四、说教学程序我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和根底，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据课文内容可以把课文分成四局部，第一局部从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。第二局部从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三局部从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四局部最后一个自然段，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地掌握课文内容，体会中心思想，培养自我学习才能，我方案两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一局部内容，理解大戈壁恶劣的自然环境。第二课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，理解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培养学生从小要树立个人要服从祖国需要的人生观、价值观。如今我单讲第二课时的教学程序。〔一〕复习新词：导入新课，直奔重点。一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、、浑黄一体、高大挺秀”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？〔浑黄一体〕此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争论录音。〔二〕激发学生的学习兴趣，激疑。学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四局部的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：①白杨有什么特点？②爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白什么样的心？③孩子们知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑？〔三〕讨论、释疑。释疑的过程是学生深化学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每局部内容大概讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深化地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。〔1〕我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要表达爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们讨论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，根据他们的答复，板书：高大直立、生命力强、坚强不引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。〔2〕学生理解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第15至17小节，比拟一下白杨和爸爸有什么共同之处。完成练习：①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸在边疆不管遇到，还是，他总是那么，，也。②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆需要，就在这里扎根。完成练习后，我再让学生回忆课文，考虑：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？根据学生答复，老师相机板书：扎根边疆、建立边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建立边疆的工作者。〔3〕学生领悟到作者借人物喻人的写法，就不难明白最后一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点讨论，课文中爸爸两次沉思，思些什么，最后为什么会露出微笑？学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建立者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书〔无私奉献〕。〔四〕总结课文，激发情感，教育学生。同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建立祖国。在《小白杨》的歌声中，完毕本课教学。五、说板书板书是表达文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心。小学数学五年级上册说课稿：点阵中的规律我说课的内容是北师版小学数学第九册第五单元的最后一课《点阵中的规律》。我将这次说课分为以下几个局部：第一局部：教材分析^p1、教材地位作用尝试与猜测这局部内容是《标准》中的数形结合思想在教材中的详细表达，它从“中国古代名题”延伸到“普遍联络找规律”，其中内容广，想法深，理念新是教材的一大特色。《点阵中的规律》看起来似乎对学生很生疏，与其他知识没有必然的联络，是一节相对独立的数学活动课，其实在前面的学习中学生已经接触过一些，如：一年级的找规律填数，二年级的按规律接着画，以及四年级探究图形的规律，都是逐步将数形结合在一起，将知识进展进一步提升。使学生通过观察、推理等活动，在生动的情景中找出图形的变化规律，培养学生的观察、想象与归纳概括才能，进步学生合作交流与创新的意识。2、教学目的基于以上的认识和新课标对第一学段的数学学科要求，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面制定本课的教学目的：〔1〕、让学生在生动有趣的活动中观察、寻找图形的特点，从而探究出点阵中的规律，并体会到图形与数的联络；〔2〕、通过活动教学培养了学生归纳、概括和逻辑抽象思维的才能，让学生感受数学与生活的亲密联络。〔3〕、增强学生审美观念，培养学生的审美才能。3、教学重点：引导学生发现和概括点阵中的规律。4、教学难点：寻求多种解决问题的方法，体会图形与数的联络。第二局部：教法学法设计教法安排本节课我运用了活动教学形式，通过创设找朋友的游戏情境，给学生提供较大的思维空间，大胆放手让学生主动去探究新知，引导他们通过独立考虑、组内合作学习，以及组间互相汇报、交流、提问、评价等方式，归纳总结出中的规律，充分体会图形与数的联络。学法表达五年级学生擅长动手操作、探究才能较强，根据这一年龄特点，将自主探究和小组合作进展综合运用，让学生通过想一想，说一说，粘一粘等形式，体验自主学习，探究新知，尝到发现数学的滋味。第三局部：设计思路为了表达以学生为本的课堂教学理念，针对瞬息万变的课堂教学实际，我对教学内容进展了理性的重组：首先利用常见的五