《小学思想道德教育研究3700字（论文）》

红色教育与小学思想道德教育融合的实践路径分析目录TOC\o"1-3"\h\u15269一、前言 326335二、相关理论综述 310975（一）红色教育的内涵 316521（二）红色教育的特征 3637三、红色教育与小学思想道德教育融合的影响因素和存在问题 431732（一）学校及其存在问题 414599（二）学生因素及其存在问题 43867（三）社会因素及其存在问题 52026四、红色教育与小学思想道德教育融合的实践路径 5905（一）让红色教育进校园，提高中小学生思想道德教育的实效性 56392（二）让红色教育进入中小学生的心中 620596（三）为中小学生思想道德教育提供好的社会氛围 620624结语 629373参考文献 8

一、前言对于中小学生而言，思想道德是他们在后续成长中的重要精神力量。通过将红色教育结合中小学生思想道德进行思考，探索红色教育的发展，是提升中小学生综合素质，培养中小学生思想水平的重要方式。因此，笔者认为，思想品质教育作为一种思想教育，必须与时俱进，大力挖掘、利用和发展有利于思想品质教育的资源。本文通过将红色教育和思想道德相结合的方式急性研究，探索提升中小学生民思想素质、道德水平的策略，也是为实现中国梦培养合格社会主义建设者和接班人的现实要求。二、相关理论综述（一）红色教育的内涵对于“红色教育”的定义，学术界有自己的见解。综上所述，有广义和狭义两种观点:谭东发、吴晓斌(2002)等学者认为，广义的“红色教育”是指一切符合历史潮流、弘扬爱国主义精神的革命活动中所凝聚的文化景观和精神的教育活动。狭义的“红色教育”，是指中国共产党成立后，在中国人民的领导下，在国内第二次革命、抗日战争和解放战争期间形成的历史痕迹和精神宝藏。李石(2010)认为，“从外在表现上看，‘红色教育’在精神价值上突出表现为长征精神、雷锋精神、抗洪精神、航天精神等。”在物质载体层面上，主要体现在包含这些精神的英雄事迹、历史文献、文艺作品、纪念地和纪念碑上。”根据许多学者的观点,“红色教育”的概念可以表述为:中国共产党成立后,中国人民创建领导的新民主主义革命和社会主义建设时期,时代的特征,采用红色文化资源作为载体的教育活动。（二）红色教育的特征革命性：红色教育是在中国共产党领导中国人民进行革命和建设的长期实践中产生和发展起来的；在表现形式上，红色教育主要表现为革命实践基地、革命精神和时代精神；在作用上，红色教育在革命时期，作为一种强大的精神力量，激励人们为实现民族独立而不惧牺牲，顽强抗争。在社会主义建设时期，鼓舞人们发扬创新精神和艰苦奋斗精神，为社会主义事业而奋斗。历史性：红色教育形成于中国共产党成立，历经新民主主义革命、新中国成立、社会主义建设时期。在不同的历史背景下，红色教育具有不同的具体内涵和特点。如新民主主义革命时期，无产阶级领导中国人民为推翻帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山、实现民族独立和民族解放而斗争，因此红色教育的主题是革命、解放和独立；新中国成立时期，百废待兴，曲折前进，红色教育以巩固政权为主题；社会主义建设时期，经济繁荣，红色教育又呈现出创业、奉献、创新的特点。教育性：红色教育中蕴含了无数可歌可泣的英雄人物及事迹、以及在革命和建设过程中形成的时代精神，是一种重要的教育资源，具有无可取代的教育意义。如万众一心、众志成城的抗震救灾精神有利于中小学生的爱国主义教育；坚定信念、自立更舒适的井冈山精神有利于中小学生的理想信念教育；向上、向善的雷锋精神有利于中小学生的思想道德教育；无私奉献、艰苦奋斗的两弹一星精神有利于中小学生的价值观教育。三、红色教育与小学思想道德教育融合的影响因素和存在问题当前红色教育与小学思想道德教育的融合度较低，要想提高红色教育在小学思想道德教育中的融合度，必须具体分析学校、学生、社会三者对红色教育融于小学思想道德教育融合的影响及其存在的问题，为提出具体的实践路径提供基础。（一）学校及其存在问题其次是与教师水平的融合。红色教育这一概念于本世纪初才提出，近年来专家学者对红色教育虽有一定研究成果，但目前小学思政教师对红色教育的认识水平尚有欠缺，并且式单一，在教学涉及红色教育的内容时，大多以文字、图片、视频等形式进行，缺乏社会实践，难以真正激起中小学生对红色教育的学习兴趣和认同感。（二）学生因素及其存在问题一方面，小学思想道德教育面临的突出问题是忽视中小学生的主体地位，思想道德课是小学思想道德教育的主要途径。但思政教师在课堂教学中大多只采用讲授法，把学生当做学习的客体，机械地灌输知识，忽视学生主体性地发挥，难以启发学生的自觉性，导致学生普遍存在“抬头率”不高、对基本知识的理解处于表面层次的问题。（三）社会因素及其存在问题要想促进红色教育与小学思想道德教育的融合，必须对红色教育进行开发，只有开发出来了，才能将红色教育作为教育资源加以利用。但由于红色教育对地方经济发展的作用差强人意，各地对红色教育的开发热情较低，导致红色教育难以得到有效开发和利用。当前红色教育的开发主要受一下几方面因素的制约：一是地理位置和自然环境的制约。中国共产党带领全国人民革命、建设的过程中在全国各地都留下了足迹，在实践中产生和发展的红色教育自然也遍布全国。由于各地地理位置和自然环境的不同，红色教育的开发利用率也有所不同。如江苏、浙江等平原地区的城市由于位于平原地区，交通便利、基础设施建设完善，则有利于红色教育的开发，而偏远地区如云贵地区，虽具有丰富的红色教育，但由于地处高原、自然环境恶劣，红色教育难以得到有效开发。二是地方政府的经济实力和对红色教育的重视度。红色教育的开发受到地方经济实力的制约。经济实力强的城市，能够更好地完善当地基础设施建设，为红色教育的开发提供良好的物质条件。但经济实力较弱的城市，基础设施建设较为落后，因此红色教育的开发利用受到经济的制约。四、红色教育与小学思想道德教育融合的实践路径红色教育作为小学思想道德教育的独特资源，对提高思想道德教育质量与效果具有重要作用。但目前红色教育在小学思想道德教育中的利用率较低，为加强对红色教育的开发利用，提高红色教育与小学思想道德教育的融合度，需要学校、学生与社会协同配合。（一）让红色教育进校园，提高中小学生思想道德教育的实效性小学思想道德理论课主要包括“道德法制基础”和“思想品德课”两个方面。教材中涉及红色教育的内容较少。因此当前推进红色教育与小学思想道德教育相融合的首要任务便是深入挖掘、整理红色教育编成相关教育素材。教育行政部门在组织教材编写中，可以邀请部分研究“红色教育”的专家学者，在教材中加入有关红色教育的部分。小学尤其是处于红色教育较为丰富的小学，可以利用自身优势，组织教师队伍实地考察、整理素材，制定好校本教材，编写成册发放给学生，让中小学生对红色教育有所了解，在课堂教学中也可将整理出来的素材作为教学资源，丰富思想道德教育的内容，避免空洞说教。（二）让红色教育进入中小学生的心中小学要立足小学思想道德教育目标和中小学生身心发展特点两个维度，在思政工作中最大限度地体现学生的主体性地位。首先是在红色教育的教学材料选取上，联系时事政治，结合学生感兴趣的话题，选取教学材料，激发中小学生对红色教育的兴趣；其次在红色教育的教学方法上，运用全息、体感等多媒体技术，再现红色教育，开展红色教育社会实践活动，让中小学生在亲身体验中感受红色文化。最后在教学计划和课时设置上，根据中小学生的学习状态和效率适时调整。只有这样，才能真正发挥中小学生的主体性，激发中小学生的积极性。（三）为中小学生思想道德教育提供好的社会氛围思想意识是做好一切工作的关键因素。因此保护红色教育最关键的是提高人们对红色教育的保护意识。党和政府要从全局上倡导保护红色教育，把保护红色教育纳入到地方经济发展规划中，纳入政绩考核体系之中。此外还要组织专家学者明确界定红色教育的概念与范围，开展革命文物普查工作，核实红色教育的数量，纳入保护条例；政府要加大保护红色教育的资金投入，设立保护红色教育的专项资金，根据各个地方红色教育数量和种类的不同以及受损状况，进行合理分配；全国人大及时完善相关法律法规，明确红色教育的挖掘、保护等措施，增加预防红色教育被破坏的条款，严禁任何个人、组织以任何形式、任何名头破坏红色教育。设立专门的红色教育保护机构，各地政府一方面加大资金投入，提高良好的保障措施吸引专业人员从事保护工作，另一方面地方政府可与小学协同合作，委托小学培养红色教育的专业人才，毕业后签订就业协议，既解决了相关人才的就业问题，又能够培养稳定的人才加入保护红色教育工作队伍中来。结语红色教育随着那段鲜红的革命历史永远的留在我们中华民族的记忆中，成为我国文化中的璀璨明珠。随着红色岁月距离我们一点点远去，关于红色岁月的记忆应该被在此提及。因此，笔者认为要从中小学生入手，通过红色教育的方式帮助其树立起正确的价值观，养成良好的爱国、诚信、奉献的良好思想道德。要达成红色教育对中小学思想道德教育的良好影响作用，首先就要正确对待红色文化的作用，发挥好利用好红色教育。

参考文献[1]黎敏娜.红色教育嵌入思想