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文档简介
2022-2023学年江西省新余市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(20题)1.明确提出“教育适应自然原则”的近代教育家是()
A.夸美纽斯
B.洛克
C.乌申斯基
D.第斯多惠
2.课外校外教育从确定活动的内容到选择活动的方式,从安排活动的具体步骤到组织实施等,都是学生自主进行的。这反映了课外校外教育具有()。A.A.独立性B.多样性C.实践性D.自愿性
3.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断,这说明他们所缺乏的意志品质是()。A.自觉性B.自制性C.坚韧性D.果断性
4.班主任工作的基本任务是()。
A.带好班级,教好学生B.配合学校,实现目标C.帮助校长,当好助手D.联系家长,转变差生
5.卡特尔将人格特质分为()。A.首要特质和次要特质B.晶体特质和液体特质C.表面特质和根源特质D.共同特质和个人特质
6.了解智力活动的动作结构,明确活动的方向的阶段是()。
A.原型定向B.原型动作C.原型内化D.动作定向
7.“学而时习之”、“温故而知新”体现了()。
A.巩固性的教学原则B.循序渐进的教学原则C.直观性的教学原则D.启发性的教学原则
8.我国确立教育目的的理论依据是()。
A.生物进化论B.黑格尔哲学C.政治经济学D.人的全面发展学说
9.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于()。
A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年
10.工人操作机器时,能熟练地做到眼、耳、手并用,是下列哪种注意品质()。
A.注意的转移B.注意的广度C.注意的分配D.注意的分散
11.心理咨询工作任务的侧重点是()。
A.治疗B.补救和矫正C.预防和促进D.外部指导
12.“十年树木,百年树人”,这句话体现了教师劳动的哪一特点?()A.A.创造性B.广延性C.长期性D.示范性
13.以美国学制为蓝本而颁布的现代学制是()。
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制
14.“教育即生活”“教育即生长”等命题的提出者是()。
A.夸美纽斯B.洛克C.杜威D.赫尔巴特
15.马克思主义认为教育起源于()。
A.神话B.生产劳动C.本能D.无意识模仿
16.人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表现,这反映了能力哪一方面的差异()。
A.能力类型差异B.能力发展速度的差异C.能力发展水平的差异D.能力遗传素质的差异
17.德育是指教育者培养受教育者()。
A.道德的活动B.品德的活动C.政治素质的活动D.法纪观念的活动
18.著名学前教育家的代表作是()。
A.《教育漫话》B.《爱弥儿》C.《人的教育》D.《教育论》
19.当一个人的外表具有魅力时,他的一些与外表无关的特征也常常被肯定,这种现象被称为()。
A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象
20.学生年龄特征包括的两方面特征是()
A.认识和情感特征B.认识和个性特征C.个性和性格特征D.生理和心理特征
二、填空题(20题)21.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。
22.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。
23.课的类型主要有两大类:单一课和______。
24.培养全面发展人的方法是________。
25.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。
26.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。
27.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。
28.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。
29.表象是从_______到_______的过渡阶段,是_______过程中的重要环节。
30.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要:一类是_______,一类是_______。
31.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。
32.家庭教育的教育内容具有_______的特点。
33.按活动领域的不同,可以把能力分为_______和_______。
34.条件反射形成的关键在于________,其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。
35.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。
36.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。
37.艾宾浩斯研究发现:遗忘进程是不均衡的,呈现出________的规律。
38.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。
39.填空题
根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解,把识记分为______和______。
40.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。
三、简答题(5题)41.简述德育的校外途径。
42.简要说明能力差异的表现。
43.心理健康的现实标准是什么?
44.简述我国中小学德育中存在的主要问题。
45.情绪、情感的两重性表现在哪些方面?
四、论述题(5题)46.试述我国基础教育课程改革的目标。
47.试分析如何进行情绪的自我调节与控制。
48.分析意志行动的心理过程。
49.现在德育工作存在模式化、成人化等问题,实际效果差,请根据从学生实际出发的德育原则,谈谈如何改进。
50.试述我国新课程设置的特点。
五、辨析题(5题)51.奖励比惩罚更能激发学习动机。
52.我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。
53.遗忘是识记过的内容不能再认与回忆。信息加工观点认为,遗忘是信息提取不出来。
54.学生能够“一题多解”说明他们集中思维能力很强。
55.智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式的分布。
六、(0题)56.班级授课制产生于()。
A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会
参考答案
1.A
2.D对于这一题,有些考生容易选A,因为题目中涉及“学生自主选择”。但是考生只要记住课外校外教育的特点就不会选错,因为,课外校外教育的特点中没有独立性。“学生自主选择”可以理解为自愿性,所以正确答案是D。
3.D果断性是以自觉性为前提的,与智慧的批判性、敏捷性相关联,以大胆勇敢和深思熟虑为基础的,深谋远虑和当机立断相结合的品质。
4.A教师的根本任务是教书育人。班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。
5.C人格特质理论代表人物有奥尔波特、卡特尔和艾森克。卡特尔把人格特质分为表面特质和根源特质。
6.A(1)动作技能和智力技能的形成阶段要掌握,并且熟悉每个阶段的含义。
(2)原型定向、原型操作、原型内化是智力技能的三个阶段,要了解每个阶段的定义和教学要求,可以做到举一反三。同样,操作技能的四个阶段的主要特点也要了解。
7.A巩固性原则是对中外教育经验的总结,如孔子主张,“学而时习之”、“温故而知新”;乌申斯基也提出,“复习”是“学习之母”。巩固性原则是由学生认识活动的规律和科学知识的特点所决定的。
8.D马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说,这一学说是我国确立教育目的的理论依据。
9.D该题考查的是《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布的时间,是在1985年。
10.C在日常生活中,经常要求人们同时去注意更多的事物,即所谓“眼观六路,耳听八方”。这就叫注意的分配。它是指把心理活动指向两种或两种以上的对象或任务的注意特征。
11.C
12.C该题是一道很典型的题,即容易把一些格言与教师的劳动特点放在一起来进行考查。答此类题要注意两点:第一,把格言搞懂;第二,熟记教师的劳动特点。
13.D1922年,在当时北洋军阀统治下,留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本,颁布了“壬戌学制”,又称新学制或六三三学制。
14.C“教育即生活”和“教育即生长”仅是美国实用主义教育家杜威的两个教育主张,他的其他的经验主张也需要掌握,如“学校即社会”“教育即经验的改造或改组”和“教育无目的”等。在教育史上,有两个重要的流派:传统教育派和现代教育派,它们的代表人物分别为德国教育家赫尔巴特和美国教育家杜威。他们都强调“三个中心”,但内容不同。赫尔巴特强调“教师中心”“书本中心”(或“间接经验为中心”)和“课堂中心”;而杜威强调“学生中心”(或“直接经验为中心”)、“活动中心”,其中,杜威的“做中学”必须记住。
15.B教育的起源学说包括:教育的神话起源说;教育的生物起源说;教育的心理起源说;马克思主义的劳动起源说。
16.B人们在能力的发展速度上也存在着差异。根据能力表现的早晚,一般可分为:能力早熟、能力晚熟、一般发展。人的能力除“早熟”外,还有“大器晚成”的现象,即有的人的才能一直到很晚才表现出来。
17.B德育是指教育者根据受教育者身心发展规律,有目的、有计划地培养受教育者品德的活动。
18.C
19.B社会心理学的有关效应较多,容易出选择题,应了解每个效应的含义。
20.D
21.学生集体学生集体
22.制度文化
23.混合课混合课24.教育与生产劳动相结合
25.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象26.社会家庭
27.评比操行评定评比,操行评定
28.夸美纽斯夸美纽斯
29.感知思维认识感知,思维,认识
30.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要
31.认识
32.生活化生活化33.一般能力;特殊能力
34.强化强化
35.社会问题社会问题36.德育内容,德育方法
37.先快后慢先快后慢38.壬寅学制
39.意义识记机械识记意义识记,机械识记40.比较与分类,抽象与概括41.德育的校外途径分为正式途径和非正式途径。
正式途径有:(1)校外教育;(2)社会实践活动;(3)社区文化教育机构;(4)家庭教育。
非正式途径有:(1)邻里;(2)非正式社会,文化团化。42.能力差异的表现包括:
(1)能力类型的差异:人的能力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想象、言语和思维等类型和品质方面。
(2)能力水平的差异:能力的水平差异主要指智力差异(即一般能力的差异)。
(3)能力表现早晚的差异:人们在能力的发展速度上也存在着差异。
43.(1)自我意识正确。
(2)人际关系协调。
(3)性别角色分化。
(4)社会适应良好。
(5)情绪积极稳定。
(6)人格结构完整。44.(1)中小学在德育认识上存在以下偏差:一是把德育等同于政治教育,使德育蜕化为政治,窄化了德育的功能;二是把德育等同于理想教育,排斥德育的现实取向,导致了德育脱离现实的倾向;三是把德育等同于集体主义教育,忽视了学生的个性发展;四是把德育等同于知识教育,德育成了应付考试的一门课程。(2)在德育工作中存在功利主义倾向,过于重视思想、政治和道德知识,注重书本教育、口头说教,忽视实践锻炼,启发自觉,不注重道德主体的养成等问题。(3)在德育管理中的主观主义倾向,习惯自上而下发号施令,忽视深入细致的调查研究。
45.(1)积极的动力作用与消极的阻力作用。
(2)肯定作用与否定作用。
(3)紧张作用与轻松作用。
(4)激动状态与平静状态。
(5)情绪情感的强弱两极状态。
46.基础教育课程改革的具体目标为:
(1)改变课程过于注重知识传授的倾向。
(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。
(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本的现状。
(4)改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状。
(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能。
(6)改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理。47.对情绪进行自我调节与控制的原则与方法主要有:(1)培养积极乐观的人生态度。(2)培养广泛的兴趣爱好。(3)设法丰富自己的情绪体验。(4)学会自我欣赏与自我接纳。(5)建立良好的人际关系宽以待人。(6)正确面对和处理负面情绪。48.(1)采取决定阶段①动机的斗争。就动机斗争的形式来说,可以分为以下四种:双趋冲突、双避冲突、趋避冲突及多重趋避冲突。②确定行动的目的。确定目的在意志行动中非常重要。是否能通过动机斗争而正确地树立行动的目的,表现了一个人的意志力量。动机间的矛盾较大,斗争越激烈,确定目的时所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表现为正确地处理动机斗争,选择正确的动机,确定正确的目的。(2)执行决定阶段①行动方法和策略的选择。选择行动方法和策略是在目的确定之后由实现目的的愿望所推动的。它是一个人根据欲达目的的外部条件和内部规律,适当地设计自己行动的过程。②克服困难实现所作出的决定。克服困难实现所作出的决定是意志行动的关键环节,因为即使有美好的行动目的,高尚的动机,拟定的计划也很完善,如果不去付诸实际行动,所有的一切仍是空中楼阁,仍然只是头脑中的主观愿望而已。
49.(1)从学生实际出发原则的含义,是指根据学生的年龄特征、个别差异和品德现状,因材施教,加强德育的针对性和实效性。
(2)贯彻的要求:第一,以发展的眼光,客观、全面地了解学生,正确认识和评价当代学生思想的特点;第二,根据学生不同的年龄特征选择不同的教育内容和方法;第三,根据学生的个别差异,因材施教。
(3)联系实际进行论述。
(4)之所以出现成人化、模式化的问题,就是因为没有遵循这个原则。
【解析】要把德育原则的含义和贯彻要求回答完整,同时结合实际情况和问题做一
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