小猴子下山小学语文教学设计

小猴子下山小学语文教学设计□□小猴子下山小学语文教学设计教学目标□1．看懂每幅图的意思，理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成。2．学会本课10个生字，用“真”“非常”练习说话。3．能正确、流利、有感情地朗读课文。4．能按要求说几句完整，连贯的话。教学重点1．理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专有始有终。2．学会本课10个生字，用“真”、“非常”练习说话。3．能准确、流利、有感情地朗读课文。4．能按要求说几句完整、意思连贯的话。教学难点1．理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专有始有终。2．能按要求说几句完整、连贯的话。教学时间三课时第一课时一、教学目标（一）学会本课10个生字。（二）朗读课文，看懂图意，大概了解课文内容。（三）能准确流利地朗读课文。二、教学重点（一）学会本课10个生字。（二）看懂图意，初步理解课文内容。三、教学难点看懂图意，初步理解课文内容。四、教学过程（一）导入新课，板书课题。同学们，有一只小猴子高高兴兴地下山了，可是等它回家的时候，它两手空空，哭丧着脸，这是怎么一回事呢，你们想知道吗？那好，今天我们一起学习第8课《小猴子下山》。板书课题，齐读课题。（二）听老师范读课文，边听边想，这课是写小猴子的什么事？课文讲的是小猴子下山，看见许多喜欢的东西，它扔了这个去抓那个，结果什么也没得到，只好空着手回家的事。（三）学习生字1．先看课后生字表的生字，后读课文，边读边画出生字词。2．借助汉语拼音读准字音，然后读一读词语（生词），再读一读带有生字词的句子。3．检查自读生字词情况。利用卡片或小黑板。得非常空着一片又大又圆白兔真可爱小兔儿（儿化音）。4．自己读一读课文，读准字音，要求读通顺。（四）识记生字，理解字义。1．自学，要求联系课文的句子，理解字义。2．小组内互相说一说。同学们在小组内交流自己识记的方法。3．指名汇报，其他同学补充。教师要点拨重点，表扬好的。得：左右结构，左边从双人旁“彳”右上边是“旦”右下边是“寸”。或者是右边分上中下，上“日”，中间一横，下边是“寸”。读轻声，和“的”的读音相同，得字后边一般是补充前面词语的词语，比如：跑得快，长得好，本课是“玉米结得又大又多”，“的”字的后面一般是表示名称的词，如：我的家，他的书包，漂亮的衣服，美丽的校园等，要区分这两个de字。□非：左右结构，要注意笔顺：，非去不可。常：上中下结构，可用熟字换偏旁的方法来记，“党”字下面的“儿”换成“巾”。也可以分上面小字头，中间秃宝盖，下面“吊”来记。非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美丽，意思是不是一般的美丽，是十分美丽了。正如非常高兴，非常爱吃等。常常，经常，常来常往。着：多音字，本课读zhe,上下结构，上面的“”下面的“目”，目要和撇挨紧。着，表示动作连续，比如：走着走着，跑着跑着，本课的“扛着”，表示把东西放在肩膀上。片：笔顺片，最后一笔“”，一片，一片片。一片：表示面积很大，“走到一片瓜地里”。一大片地都是西瓜。一棵两棵，几棵西瓜，不能称为一片。瓜：笔顺瓜，第一笔横撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。圆：全包围结构，用熟字换偏旁的方法记好，“园”把里面“元”换成“员”。园：是公园，校园；圆：是表示形状的，比如：球是圆的，不是方的。西瓜长得又大又圆。兔：和“色”上面相同，笔顺是（下半部分）口，不要丢最后一笔点。兔子：白兔、小兔、家兔、野兔，小兔儿（提醒学生读儿化音）。真：上下结构，上边“”下面“具”，也可以上边“直”，下面“”，提醒学生里面是三横。真好，真漂亮，真可爱，表示形容的词。可：上面一横，下面左边“口”，右边竖钩。笔顺是先写口，最后一笔是竖钩。可爱，可是，可以；小白兔多可爱呀！我写完作业可以玩一会。星期六李红找我玩去，可是我得去参加美术班。4．读一读课文。在识记生字，理解字义的基础上，再读一读课文，加深对生字词意义的'理解。□（四）指导书写生字。1．要强调有些字的笔顺，可做下面填空练习。（1）非，第一笔是（丨）。片，第二笔是（丨）。瓜，第三笔是（）。可，最后一笔是（亅）。（2）兔，共有（8）笔。提醒不要忘写点。真，共有（10）笔。提醒里面是三横。2．观察田格中的生字，看每一笔在田格中的位置。3．把田格的生字描一遍。4．带领学生写：非（左右不要离得太远）。着：不要写得上下太长。（五）边读课文边看挂图。1．边读边标出全文共几自然段。2．全文共5幅插图，看每幅图上是什么意思，并看一看哪自然段写的是哪幅图的内容。3．学生回答：全文共5个自然段，5幅图，每一自然段跟着一幅图。4．简单地说一说每幅图的意思。（1）小猴子扛着玉米往前走。（2）小猴子扔掉玉米去摘桃子。（3）小猴子扔掉桃子去摘西瓜。（4）小猴子扔掉西瓜去追小兔儿。（5）小猴子空着手回家。（六）作业。1．抄写生字。2．读课文。第二课时一、教学目标（一）理解课文内容，懂得做什么事都要有明确的目的，要专有始有终。（二）练习用“真”，“非常”说话。（三）能有感情地朗读课文。二、教学重点（一）理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。（二）练习用“真”，“非常”说句子。三、教学难点（一）使学生结合插图，理解课文内容。（二）使学生懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成。四、教学过程。（一）复习。指名读下面词语。非常高兴又大又圆可爱一片西瓜真好小兔儿（二）逐段学习课文。1．学习第1自然段。（1）指名读第1自然段：其他同学边听边用序号标出本段共有几句话。这段共有两句话。（2）自己小声读课文，想一想每句话的意思，抓重点词去理解，然后谈一谈你是怎么理解的。（3）指名读第一句话，这句话告诉我们什么？小猴子下山来，走到一块玉米地里。让学生联系实际想一想“玉米”是什么样子的。（4）指名读第二句话，从这句话中你知道了什么？理解“又大又多”“非常高兴”“扛着”。从“又大又多”一词看出这里的玉米，长得不但大，而且很多。“非常高兴”说明小猴子非常喜欢这又大又多的玉米，“扛着”一词又一次说明了玉米很大，大得要扛着走。这句话告诉我们，小猴看见又大又多的玉米，非常高兴，就掰了一个扛着往前走。（5）指导学生看第一幅图：小猴子在什么地方？在干什么？玉米怎样？小猴子的表情怎样？说明什么？让学生带着几个思考题认真观察插图，然后小组内互相说一说，从图上你知道了什么？之后再指名回答。小猴子在玉米地里，掰了一个大玉米，扛着大步朝前走，小猴子高兴得嘴都闭不上了，说明小猴子非常喜欢大玉米。（6）指导朗读第二句话：“又大又多”、“非常高兴”，“扛着”这些词语要重读，读出小猴子非常喜爱玉米的语气，“扛着走”读出小猴子充满欢乐，天真活泼的语气。让学生自己体会试着读一读。指名读，根据学生读的情况，老师范读，再让学生读一读。□（7）指名读这一自然段，用简单的语言说一说这段告诉我们什么？2．学习第2自然段。同学们，我们学习第一段时，先读一读课文，看共有几句话，想一想每句话是什么意思，抓重点词去体会；再看插图，体会小猴子的心情，最后有感情地朗读后，说一说这段告诉我们什么。我们按这种方法继续学习课文。（1） 自己小声读，看共有几句话，你是抓哪些词来体会句子意思的。（2） 指名抓重点词谈自己的体会。“又大又红”说明桃子长得好，“非常高兴”又一次出现，“又大又多”的玉米，小猴子非常高兴，那么又大又红的桃子，小猴子也非常高兴，这说明什么？说明小猴子看见什么，喜欢什么？（3）指导看第二幅插图：图的左下角是小猴子把自己非常喜欢的大玉米扔掉了，小猴子正爬到树上摘那又大又红的桃子。（4）有感情地朗读这段：“又大又红”重读，因为它既能表现出桃子长得什么样，又能体会出小猴子非常喜欢这又大又红的桃子“非常高兴”，能体现小猴子看见又大又红桃子的那种喜爱，欢乐的心情。（5）再读课文，说一说这段告诉我们什么。（小猴子扔掉玉米，去摘又大又红的桃子。）（6）看着第一、二两幅图，按下列问题说一说一、二自然段的内容。①小猴子走到哪儿？②它看见了什么？它就怎么样？（7）读一读词语：玉米又大又多桃子又大又红3．学习第三自然段：在学习前两段的基础上，按学习方法小组学习这段。在小组学习的基础上，指名汇报，并强调有感情地朗读只要读出语气，说明已经理解了。“又大又圆”说明西瓜长得怎么样，“非常喜欢”又一次出现、说明小猴子，看见又大又圆的西瓜，又非常喜欢了，把曾经特别喜爱的桃子又扔掉了，这说明什么？（说明小猴子心里没有明确的目的，它不知自己要干什么，看见一个喜欢一个，喜欢一个扔掉一个。）看图时，注意小猴子的表情，它扔掉自己喜爱的又大又红的桃子，张开双臂，迈着大步，高兴地去摘又大又圆的西瓜。4．学习第四自然段，自学这一段。学生自学后，让学生按照前边的3个句式，说一说这段的主要内容，并且有感情地朗读，读出小兔儿蹦蹦跳跳惹人喜爱的样子，读出小猴子喜欢小兔儿的高兴心情。句子训练：读一读哪个句子好？为什么？（1）小白兔可爱。小白兔真可爱。（2）小猴子高兴。小猴子非常高兴。“真”和“非常”是表示程度的，表明了可爱的不一般，很可爱高兴得也不一般，异常地高兴了。请学生读一读每组中的第二句话，突出“真”和“非常”。让学生练习用“真”和“非常”说句子。例如：布娃娃真可爱。我真爱我的妈妈。妈妈非常高兴。我非常喜欢我的铅笔盒。5．看着书中的前四幅图，用前面说过的3个句式，说一说前四段的内容。同学们，小猴子，从课文中4次出现的“非常高兴”一词，从它第一次扔掉它喜爱的玉米，第二次扔掉它喜欢的桃子、第三次扔掉它喜欢的西瓜，最后去追小白兔说明什么？（见一样爱一样，没有明确的目的，不专一。）那么，最后会得到什么结果呢？学习第五段课文。6．学习最后一段。（1）指名读这段。理解“不见了”，“只好”。（2）看第五幅图。看小猴子的表情，想象一下它这时心里会想些什么？进行想象能力的训练。（3）指导朗读这段。读出小猴子十分扫兴，心里难过，无可奈何的心情。（4）小猴子为什么只好空着手回家？让学生体会到，于事没有明确的目的，盲目干事，不专一，有始无终，将一事无成。（三）朗读全文。1．注意想一想五幅图之间的联系。2．进一步想一想，小猴子为什么只好空着手回家？联系自己，你有何体会？（四）作业。1．巩固字词。2．有感情地朗读课文。第三课时一、教学目标（一）进一步理解课文内容，真正懂得，做什么事都要有明确的目的，要专一，要有始有终，否则将一事无成。让学生联系自己的实际谈谈有没有做过像小猴子一样的事情，应当怎么做才对。（二）进行词语搭配的训练。（三）进行说话训练，使学生能够说几句完整、意思连贯的话。二、教学重点（一）进一步理解课文内容，真正懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，要有始有终，否则将一事无成，并联系自己谈体会。（二）进行说话训练，使学生能够说几句完整、连贯的话。三、教学难点说几句完整、意思连贯的话。四、教学过程（一）复习生字及词语。1．让学生自己以最快的速度复习一下本课的生字及由生字组成的词，准备听写。2．听写。非常西瓜小兔真可爱一片（二）读课文，进一步理解课文内容。1．有感情地朗读全文，边读边想边看图，用一句又简练又完整的话说一说每一自然段的内容。2．指名说一说。（1）小猴子下山来，走到玉米地里，看到玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个扛着走。（2）小猴子看到树上的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米摘桃子。（3）小猴子看到西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。（4）小猴子又看见一只可爱的小兔儿，非常高兴，就扔了西瓜去追小兔儿。（5）小兔不见了，小猴子只好空着手回家。3．再细读课文，能看着5幅插图讲一讲小猴子下山的故事。（1）自己先读课文，然后练习讲。（2）指名看图讲故事。4．小猴子下山的故事对于你有什么启发？使学生联系自己的实际，认识到做事要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成。（三）进行词语训练：1．读一读黑板上的词：又大又多又大又红又大又圆2．你能照样子再说一些类似的词吗？3．填空。课后作业第二题。（1）让学生知道词语搭配要适当。比如：课文中哪个词是指哪种东西的？这种东西是长在哪儿的？桃子，又大又红，是长在树上的。所以括号内填写桃子二字。（2）让学生动笔填写，直接填在书上。（四）按句式进行说话训练。1．让学生自己看拼音读一读说话练习的要求。2．老师把要求分别列出来，让学生按顺序表达。（1）你家住在什么地方？（2）家里有几口人？都有谁？（3）爸爸妈妈做什么工作？3．按句式练习说话：看着三个题目的提示，就是按照这个思路说，把语句连接自然、通顺。（1）先自己练习。（2）指名说一说。及时帮学生组织语言，对有困难的，老师要帮着他说。说话举例：我家住在文化路13号，家里有爸爸，妈妈和我，共三口人。爸爸在煤气公司上班，妈妈在百货商店上班。多让学生说一说，让学生知道应当怎样说话才是完整，才叫连贯。【板书设计】□□□教学设计方案□□【必备】教学设计方案三篇□学习目标1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。学习重点把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。学习难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。学习准备了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。课时安排2课时。学习过程第一课时一、激发兴趣，导入新课1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟）2．板书课题，读课题。二、检查预习，初读感悟1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。（出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者来解决，把课文读正确。）2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）3．默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。）三、交流反馈，体会情感1．针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答）2．如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学生静静地写，老师巡视）3．学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）四、回顾课堂，再次记忆1．接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。2．我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节。吐字归音关：正确读字词；书法比式关：正确书写字词；收藏展示关：摘抄感动句段第二课时一、歌曲引入，回顾上节内容1．送歌曲上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌一一《故乡的云》。□2．回顾课文天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的什么呢？［设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础］二、品味语言，多角度体会“魂”1．默读课文，寻找”梅花魂”。找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？2．朗读句段，展示“梅花魂”。学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字）3．铭心思考，书写“梅花魂”。“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》［设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本］三、阅读链接，拓展理解“魂”1．读一读，读通读顺。2．说一说，你读到什么？3．想一想，这里有没有魂？［设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂］四、总结全文，升华“梅花魂”1．再读课文，回味“梅花魂”课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读2．出谋划策，设计“梅花魂”用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？友情提示：1．允许小组合作，也可以单独思考完成；2．可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。3．针对学生的设计，进行小结［设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。］教学目标1．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。2．学会本课15个生字，理解17个词语的意思。能照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。□4．知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。教学重点与难点教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。教学难点：用“不但……而且……”把两句话合成一句话。□第1课时（一） 教学目标1．学会本课生字、词语。2知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。（二） 教学过程1．启发谈话。谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的?指名说说南京长江大桥的结构特点。（南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺双轨。上层是公路，两侧是人行道。）这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。zhaozhou板书：赵州桥2．指导预习。读课题。注童读准zhaozhou这两个翘舌音。轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。用部首查字法查“创、固、慧、遣”等字。3检查预习。指名认读生字，讲讲词语意思。(2)指名回答结果。(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。指导学习第l自然段。□阅读本单元“学习提示”，明确本单元阅读训练的重点——抓重点词句，理解一段话的意思。指名读第1自然段，教师在图上指出赵州桥的位置。课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界闻名的石拱桥)说说“世界闻名”的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(“隋朝”“已经有1300多年了”)小结：以上这些词语是赵州桥“世界闻名”的原因之一。5．练习作业。抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。注意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。完成作业本1、2题。第2课时教学目标1能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。2．知道赵州桥的设计是建桥史上的.一个创举。（二）教学过程1．复习生字。2．指名朗读第1自然段。3指导阅读第2自然段。（1）自由读课文。思考：这段中的重点词句是什么?（“这种设计，在建桥史上是个创举。”）（2）这个自然段共有几句话?（5句话）第1句写了什么?（桥面又长又宽）；第1句写了什么?（全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞）；第3句写什么?（写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞）；第4句写什么?｛这一句揭示了“这种设计”的作用）；第5句写什么?（点明了为什么说“这种设计在建桥史是一个创举”）教师小结：因为“这种设计”既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它“是一个创举”。4．完成作业本第5题。第3课时（一）教学目标1．能抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。2.能照样子，用“不但……而且……”把两句话合并成一句话。□3．知道赶州桥世界闻名，它的设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人民的智慧才干而自豪。（二）教学过程1．听写生字词语，写好后同桌同学互批．有错误的进行订正。2．读第3自然段．让学生划出这段的重点词句（“这座桥不但坚固，而且美观”）。这个自然段共有几句话?（3句话）第1句写了什么，这一句起了什么作用?（这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观）第2、3句写了什么?（第2、第3句是以“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案”来具体说明它的“美观”）第2句用“有的……有的……还有的……”的句式，列举了一些龙的图案，具体说明桥的“美观”。启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的．怎样写出桥的美观。根据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。3．读第4自然段。板书：宝贵的历史遗产讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧的才干，哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。（设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是宝贵的历史遗产。）4.重点指导“不但……而且……”关联词语的运用。□5．教师总结：赵州桥不但表现了我国劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。6，完成《作业本》3、4、6题。一、教学第五题1．审题。指名读题，弄清题目要求。2．指导。学生自由读，不认识的字可以或问老师。教师范读正音。学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。同桌讨论每条成语的大概意思。学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：志同道合：志向相同，意见相合。和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。比喻同心协力，克服困难。休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。比喻团结一致，力量就无比强大。集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的意见。急公好义：热心公益，爱帮助别人。3．练习。自由读。同桌互相练背。4．反馈。指名试背。集体背诵。二、教学第六题1．审题。指名读题。请学生说说本题练习的要求。2．指导。(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。指名试读，教师注意纠正字音。教师范读后请学生齐读。再次让学生自由朗读，边读边想，要求联系课文《学会合作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。3．练习。(1)给学生以充足的时间自由练读。(2)指名读、齐读。练习背诵。指名试背、全班背诵。4．反馈。检查朗读。(2)检查背诵。(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生)藤野先生的教学设计模版□□藤野先生的教学设计模版一、素质教育目标□（一）知识教学点1．学习本文抓住主要特征刻画人物的写作方法。2．领会各组织材料之间内在联系和文章语言的感情色彩。（二）能力训练点1．学习本文脉络文明、记叙有序的方法。2．学习采用白描手法，抓住特征刻画人物。（三）智育渗透点通过学习本文，体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生我以我血荐轩辕的爱国主义精神。（四）美育渗透点结合课文内容学习，让学生树立强烈的爱国主义思想感情。二、学法引导1．指导学生查阅有关鲁迅先生资料。2．编列课文结构提纲，找出课文中描写藤野先生语言、行动的句子，用简洁的语言概括我与先生交往的典型事例。三、重点难点疑点及解决办法1．学习精选若干片段材料多方面表现人物品质。2．通过语言行动理解人物的思想品质，让学生找出课文中描写先生的语言、行动的语句。四、课时安排3课时。五、教具学具准备投影仪。六、师生互动活动设计1．学生自读课文，整体感知课文。2．结合背景介绍，壹阅相关资料，加深学生对鲁迅先生的了解。3．教师引导学生通过问题的思考、讨论，解决本课的难点、疑点。七、教学步骤第一课时（一）明确目标作了解性阅读，整体感知课文，了解课文的线索；进行理解性阅读，理解课文第一部分和第二部分第一层。（二）整体感知课文是鲁迅先生回忆早年留学日本生活的散文。事隔20多年，在鲁迅先生的心目中，那一段生活最值得回忆的，是自己的恩师藤野先生，足见藤野先生师德的感人。藤野先生少年时期学过汉语，对中国怀有崇高的敬意。尽管时值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但是蘑野先生丝毫不受恶劣空气的影响。鲁迅先生深切感受到蘑野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了藤野先生的师德，颂扬了藤野先生对中国人民的友好感情。阅读时要注意体会作者在课文中所表达的感情。（三）教学过程1．导人课文，板书课题。2．整体感知课文，了解课文线索。学生快速阅读课文，注意生字词。扫清字词障碍。3．进行理解性阅读，师生共同活动，分析课文第一部分。(1)教师有感情的地朗读第一部分。讨论这一部分主要写了哪两件事。讨论有关句子、词语的意思和预习提示，体会课文的语言。理解这一部分和写藤野先生的关系，讨论第3段的作用。4．继续进行理解性阅读，师生共同活动，分析课文第二部分的第一层。(1)学生快速阅读第二部分，划分层次。(2)指名学生朗读第二部分第一层。讨论为什么到现在还记得日暮里和水户这两处地名。结合有关词语和预习提示的理解，讨论如下问题：仙台的生活条件怎样?鲁迅对此抱什么态度？仙台医专的职员和先生对鲁迅的态度怎样?表现在什么地方？鲁迅是怎样理解学校对他的优待的?为什么会有这样的理解？讨论这一层和写藤野先生的关系。总结、扩展本节课我们主要进行了理解性整体感知，明确了按照见到先生的缘由和先生的相识、相处、离别对先生的怀念这样的叙事线索。学过本节课后，着重加深对鲁迅先生忧国忧民的爱国主义思想感情的崇敬之情。第二课时(一)明确目标继续进行理解性阅读，理解课文第二部分的第二、三、四层。(二)整体感知本文是依据时间的推移、地点的转换，与藤野先生的相识、相处离别、怀念的顺序来记叙的。课文还有一条内在线索，就是作者爱国主义的思想感情。教学过程1．检查复习。(1)默写有关拼音和词语，指名学生回答词解。(2)提问有关副词的作用。提问上节课的作用。2．师生共同活动，分析课文第二部分第二层。(1)学生默读这一层。(2)讨论作者是从哪两个方面写与藤野先生相识的，写与蘑野先生相处又选取了哪些典型事例。结合有关词语和预习提示的理解，讨论写与藤野先生相识时的目睹、耳闻，与藤野先生相处的四件事，分别从哪些方面表现了藤野先生的高贵品质。3．师生共同活动，分析课文第二部分第三层。(1)指名学生朗读这一层。(2)讨论这一层写了哪两件事。结合有关词语和预习提示的理解，讨论这两件事各侧重给了鲁迅什么刺激，作者的语言中包含了哪些感情，作者为什么要弃医从文。讨论这一层和写藤野先生的关系。4．师生共同活动，分析课文第二部分第四层。(1)教师范读这一层。(2)结合有关词语和预习提示的理解，讨论这一层所表现的藤野先生的感情。5小结归纳课文的第二部分。总结、扩展本部分是课文的主体部分，叙述了自己在仙台与先生的交往，着重交待了自己弃医从文的原因，这也是告别先生的原因。这是鲁迅思想上的一次巨大飞跃，也是他战斗一生中最重要的转折。第三课时(一)明确目标继续进行理解性阅读，理解课文第三部分；总结归纳全文。(二)整体感知本部分主要写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动，把与先生的深情厚谊与作者的.爱国主义思想统一在一起，把对往事的回忆与现实的政治斗争结合在一起，从而总结了全篇，深化了中心，加强了文章的战斗性。教学过程1．师生共同活动，分析课文的第三部分。教师有感情地朗读，学生轻声跟读这一部分。(2)讨论这一层的各段所写的内容。结合有关词语和句子，体会这一部分语言中所包含的对藤野先生的怀念、赞颂之情，理解作者是怎样高度评价藤野先生的，作者把对藤野先生的怀念化为哪些具体行动，课文的结尾对深化中心意思有什么作用。师生齐谨第37段。小结第三部分。2．总结归纳全文。3．讨论课后练习一。4．诵读第37段，争取能够背诵。总结、扩展课文的语言富有浓厚的感情色彩。文章写的是作者终身难忘的伟大的人，记的是震动作者灵魂的典型的事，因此，不管是抒情议论的语言，还是写入记事的语言，都饱含感情。课后写一篇记叙文，介绍你的一位长辈的经历，动笔之前，要向这位长辈和熟悉他的人了解情况，对材料要精心剪裁；要运用概括介绍和具体叙述相结合的方法，使读者既能了解他的概况，又能具体了解他的主要经历。八、作业布置第一课时：1．诵读课文。2．整理笔记，注意无非实在大概居然等副词的作用。3．抄写有关拼音的词解。第二课时：1．复习课文，整理笔记2．预习课文第三部分。第三课时：1．整理笔记和有关练习题。2．背诵第段。3．预习下文。□□□四年级语文《鸟的天堂》教学设计四年级语文《鸟的天堂》教学设计□教学目标：学习本课生字新词初读课文，理清文章的脉络。教学准备：多媒体课件，生字卡片。有关榕树的资料、图片、作者的资料。教学过程：一、课题导入，激发兴趣。齐读课题。看到这个题目，你有什么想法?（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?（一棵大榕树）介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、 自由读课文，掌握生字新词。指名读文，读准字音。投影出示练习：选择带点字的正确读音。自学生字，掌握字形。重点指导：梢：形声字，与“稍、捎”区分。暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。画出不理解的词语。借助工具书解决。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：前前后后，时断时续。展示：明显地表现出来。留恋：舍不得离开。不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。三、理清文章的脉络。默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?汇报交流。学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。学生乙：课文5—9自然段写的.是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。理清课文的脉络。作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?学生汇报：课文可以分为四个部分。（1—4）作者和朋友划船出去游玩。（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。四、分小组合作读课文。教学目标：理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。学习作者动静结合的描写方法。有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学过程：一、整体感知导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受?（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂——板书。）这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受?（榕树——大、茂盛;鸟——多、欢快）二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。(二)汇报交流。大榕树：大学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。(1)汇报读，其他同学听读：哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。)重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢?听老师读，体会一下。出示投影：学生体会出：