上海桃浦中学心理健康预警机制

上海桃浦中学心理健康教育咨询室上海桃浦中学心理健康预警机制初中学生正处于人生的青春期，心理发展上具有很多的矛盾与冲突，如心理反抗与心理依赖相并存；心理闭锁与渴望关注相并存；渴望长大又害怕长大相并存；等等。同时，作为一个初中学生，由于学习活动而引发的心理困惑也不少，比如学习压力，考试焦虑，与同学及老师相处的人际矛盾等等。为了更好的预防和及时解决学生心理困惑，更好的为学生健康成长服务，我校特制定学生心理健康预警机制。一、心理健康预警对象（一）群体对象群体对象指具有某类相同的特征、条件和情况相似的特定的某一类人。根据心理年龄发展特征来看，主要有：1．六年级学生。六年级新生入学后面对新的环境和新的学习适应而产生压力，尤其因为学习适应问题而引发较强的心理困惑。2．七年级学生。七年级学生随着生理上第二性征的出现，性意识开始觉醒，心理上可能伴随出现自我性别接纳，性别角色混乱，异性交往等困惑。3．八年级学生。八年级学生生理上全面进入青春期，身体变化十分明显，内心冲突较大，情绪表现相对不稳定，起伏波动较大。同时，八年级各科知识点加多加难，学生学习任务比之前加重，而生理及心理成长迅速，自我意识强烈显得自尊心极强，生活上、学习上、同学关系上、亲子沟通上……稍有不适就会引起较大的情绪反应，严重的甚至引起逃学逃夜等行为。4．九年级学生。九年级学生面临毕业、升学和就业的压力以及自我认知和社会接纳的矛盾，可能引发九年级学生强烈的压力感和心理焦虑。（二）个体对象个体对象指因为个性特征比如懒散或其它多方面原因而引发的学困生，或者在学习过程中发生家庭突然重大变故或受意外刺激而患有抑郁症、强迫症等严重心理疾病的学生或反社会倾向的学生等等。1．学困生。作为一名学生，学业成绩总是很重要的，学困生在长时期的学业成绩不良状态下比较容易引发一些心理焦虑或习得性无助感。2．情绪低落、抑郁、不与家人同学交往的学生。3．家境极度贫困、经济负担重、自卑的学生。4．离异家庭学生。离异家庭学生常常感到被父母忽视，同时心理上又担心自己日后的生活没有着落而产生强烈的焦虑。5．罹患疾病的学生。这样的学生由于先天或后天的原因而导致身体缺陷或疾病如癫痫等，他们常常因为身体上的不足而引起心理失衡如焦躁、易激惹。6．注意力缺陷的学生。这样的学生因为身体发育相对迟缓或其它原因引起的注意力缺陷，不能长时间集中注意力听讲和学习，好动影响课堂纪律，甚至出现攻击行为。二、预警指标及预警评估预警指标是依据预警对象事件个人的情况建立的一套有监测功能的预警指标体系。通过预警指标运用心理学相关理论与经验分析，可以对心理预警现象恰当评估，从而进行心理困扰及危机早期预测和干预。（一）预警指标1.群体预警指标：（1）学生心理发展年龄特征。六年级学生对初中学习、生活等多方面全新的适应可能引起的心理困惑；七年级学生性意识的朦胧和好奇；八年级学生强烈自主意识与相对依赖之间的心理矛盾冲突等；九年级学生升学压力与考试焦虑等。（2）学生心理发展阶段性特征。面对开学、考试、周末、节庆日、升学、寒暑假等常规的学习生活阶段，学生可能会引发兴奋、焦躁、极度放松等心理困扰。2.个体预警指标（1）个体发展状态指标。包括学习动力、学习兴趣、学习成绩、学习信心、个体人格、气质特征、个人对挫折的应对方式、个体的社会适应能力等等。（2）社会环境指标。包括与家庭成员的关系、对学校教学、管理、生活的满意度、对社会氛围的满意度等等。（3）人际交往指标。包括与同学、老师的关系及其满意度、对亲情、友情的看法及满意度等等。（4）负性情绪指标。包括负性情绪类型、强烈程度、持续时间、排解方式、刺激源、躯体症状等。（二）、预警评估1．评估群体或个体是否存在心理困扰。2．评估群体或个体存在哪方面心理困扰。3．评估个体的精神状态是否平衡、稳定。4．评估个体的认知、情感、精神活动、以及行为表现处于何种水平。5．评估发生预警的时间因素是一次性的还是反复发生的。6．评估个体的情绪承受程度或应付能力。三、心理健康预警机制实施（一）预警排摸对照预警指标和评估信息，通过各种具体方式方法，学校各部门对学生进行预警排摸。1．心理辅导室通过问卷调查或学生心理健康测验排摸预警现象和对象。2．班主任通过家访（如了解学生家庭结构、家庭经济状态）、教育教学观察（如学生以往的学习行为表现）排摸预警现象和对象。3．年级组通过日常巡视、年级集体活动排摸预警现象和对象。4．政教处通过全校集体活动、日常巡视检查、班主任汇报信息等等综合排摸预警现象和对象。5．心理联络员通过与同学间亲密的日常生活接触，排摸预警对象。6．心理辅导室通过分析各方排摸信息，再结合与个别学生访谈的资料排摸预警对象。（二）建立信息汇总和反馈机制1．各部门各方面发现预警现象或预警对象时，应及时以书面形式向学校心理辅导室或政教处汇报，并由心理辅导室汇总。2．心理辅导室汇总后，经过预警评估、深入分析制定合适的预警策略，并及时与班主任、年级组、政教处反馈。3．心理辅导室建立年级的、个体的跟踪辅导档案（包括学生基本情况介绍，心理现象及原因分析，制定辅导方案）。（三）心理辅导1.预防教育：（1）开展各年级心理专题教育和心理健康讲座根据各年级学生心理发展特点，心理室开展合适的心理专题教育或健康讲座。如适应新学期；青春期心理；理性情绪调节；减压助考。年级或班级开展相应的专题主题班会或主题教育课。（2）心理健康广播宣传教育根据学生心理发展特点，结合学期中具体的节庆或假日心理变化需要，心理健康辅导室定期组织广播宣传教育，如新学期的自我更新、教师节感恩教育、考前心理调节、考后归因、节日心理调适、积极心理品质等等。（3）心理黑板报宣传各班根据本班具体情况，开展班级心理专题黑板报宣传教育。（4）建立个案跟踪辅导=1\*GB3①根据学生个案跟踪辅导档案信息，心理辅导室、班主任及家长开展个案辅导。=2\*GB3②周一至周五开放心理咨询室，学生可以利用午间休息时间进行情绪宣泄，倾诉、阅读心理书籍自我教育、放松悦纳等等。=3\*GB3③根据学生心理特征，心理室定期找学生谈话辅导，记录咨询手记。=4\*GB3④在心理辅导室的协助下，班主任做好学生跟踪辅导教育，并做好记录。=5\*GB3⑤心理室