小学语文松鼠教案（14篇）

第第页小学语文松鼠教案（14篇）学校语文松鼠教案篇1

教学目标

1、自主学习本课的10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓文中关键词句，揣摩人物情感改变，体会父女喜爱自然、关爱动物的美妙心灵。

教学重点

抓住关键句段，感受人物的心灵美。

教学难点

揣摩小松鼠和父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。

教学过程

一、创设情景，激趣导入

1、猜谜语。师：听说咱们班孩子可聪明了，今日教师这儿有一条谜语：请大家帮助猜一猜。(课件出示谜语：样子像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。———打一动物)师：孩子们果真名副其实，一猜就中，这个谜底就是———松鼠。(板书)孩子们，伸出你的小手和我一起书写，留意“鼠”的写法。

2、欣赏动画。师：今日，教师就给大家带来了一位这样的新伴侣。(播放动画)孩子们，你们看到了一只怎样的松鼠?

师：同学们的词汇可真丰富!可作家刘保法既没有用秀丽，也没用得意，而是用了这两个字“那只”松鼠(完善课题板书，同学齐读课题)。

二、质疑

读了课题，你有什么想问的吗?

预设：

1、那只松鼠什么样?

2、那只松鼠怎么了?……

三、检查预习

师：课前，教师布置过一项预习任务(课件出示学习目标1)：

1.自由读文，读准字音，读通句子，自主解决文中的生字新词。

2.思索：课文围绕那只小松鼠写了一件什么事?用一两句话概括出来。

师：如今，来检查一下我们的预习状况吧!(课件出示以下词语：蹑手蹑脚逃之夭夭伶俐携带俘虏抗拒恳求缩回漏掉)

(1)读准字音。

(2)理解“蹑手蹑脚”的意思，并造句。

(3)让同学说说用什么方法记住这些生字，师指导左窄右宽的字(如“携”、“拒”)的写法。

师：孩子们字词把握得很不错!那么课文围绕小松鼠写了一件什么事呢?(生答复，师板书：逮、放)

四、直奔重点，品读课文

1、初步感知父亲“放松鼠”时的心情。

师：最终，父亲是怎么把那只松鼠放掉的呢?书上用了一个什么词?(咬咬牙)一起读读这句话(课件出示：最终，我咬咬牙，把它放了。)从“咬咬牙”这个动作中，你体会了什么?(父亲的冲突、迟疑、不舍)

2、感受松鼠的活泼伶俐和父亲逮松鼠的不易。师：终究是一只怎样的松鼠，让父亲如此不舍?咱们来读一读第三自然段。(课件出示学习目标2)：自由读课文第三段，边读边想：

(1)、用“——”勾出描写松鼠的句子，想像画面，你仿佛看到了什么样的松鼠?在你认为最能表现松鼠特点的词语下面标上“△”。

(2)、用“～～”勾出描写父亲逮松鼠的句子，并用“.”标出父亲逮松鼠时的动词。你从中体会到了什么?并把你的感受简洁批注在书旁。

其次关：选词填空。恳求要求请求

1、小松鼠用无望的目光()我放了它。

2、妈妈对我的()很高。

学校语文松鼠教案篇2

教学目标

1．熟悉“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2．正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。

3．懂得树木是人类的好伴侣，有珍惜树木，爱惜树木的情感。

教学重点：正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。

教学课前预备：

1．收集有关松鼠的资料。

2．生字卡片、课件、挂图。

3．同学预备绘画工具。

教学过程

一、导入新课

1．(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜爱和小松鼠做伴侣吗?依据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的学问?

2．同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜爱吃松果……

3．你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果贮存在地下，春天来了，小松果长出小松树，慢慢的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今日，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)

(课前和同学开心的沟通，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关学问，而且，为孩子们制造了轻松开心的学习气氛。)

二、初读课文，随文识字

1．同学自由读课文，教师提出盼望。留意读准字音，读通长句子，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

3．小组沟通自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：

编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总用心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

做动作识字：眨：让同学做刺眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：活泼、突然、想法

小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发同学的自主识字愿望。

4．“提示专家”提示大家留意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间相互提示，到达互助学习。

5．小教师领读、开火车读、齐读等多种形式稳固读音。

6．逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后沟通：从课文中你知道了什么?你喜爱文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜爱的符号标出来。

(遵循阅读教学从整体入手的原那么，让同学初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使同学在多种形式的读中读准字音，稳固识字。)

三、细读课文，读中感悟

1．指名读文：这篇课文应找几位小伴侣来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思索：这是一只怎样的小松鼠呢?

2．出示课件：同学们，你们看一只活泼得意的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让同学在充分的想象中引发对小松鼠的爱好。)

3．课文中哪一段是写这幅画的?谁情愿给大家读读?小松鼠多兴奋啊，怎样才会把小松鼠的这种兴奋的心情读出来呢?

4．教师范读其次段。同学自由练读，小组成员之间可采纳互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他突然想到一个问题，小伴侣们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再沟通松鼠、松果和松树的关系。

6．可是假设没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担忧，着急、可怕的心情来读这样的几句话。

7．同学自由读、同桌协作读、师生评价读。

8．小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。

9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺立的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘将来的松树林美景。

(多种方法练读，以读代讲，让同学在读中领悟，在读中学习，合作学习。)

四、读一读，演一演

聪明活泼的小松鼠，茂密葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，将来的家园肯定会更美妙。

1．再读课文，找最要好的伙伴，预备表演。

2．表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了同学，演一演，评一评，表达了同学独特化，也避开了课文内容的繁琐分析讲解。)

五、稳固识字

1．比一比谁的果子摘得多?(让同学自主识字，鼓舞独特化识记方法。)

2．给生字找伴侣。

(识字教学是低班级阅读教学的重点。让同学在嬉戏中识字形，记字音，鼓舞独特化识字和创新。)

六、指导书写

1．重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。

2．范写“以”、“主”、“总”。

3．同学评教师，引导同学评价教师范写的字。

4．生练写，生生互评，评比“写字王”。

(写字教学也是低班级的教学重点，评价和鼓励有机结合，激发同学的写字爱好，打下良好的写字根底。)

学校语文松鼠教案篇3

一、教材分析

这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言清爽明快，情节生动，引人入胜，深受儿童宠爱。通过读文同学领悟到我们在向大自然索取时，肯定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。

一班级同学对新颖事物奇怪   心强，又特别喜爱小动物，所以课文内容剧烈地吸引着他们。另外同学以前有肯定的识字和朗读根底，教师可以引导同学进展方法迁移，培育他们自主识字和阅读的力量。

二、教学目标：

1、熟悉“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、情愿参与植树活动或树木认养活动。

三、教学重点：

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

四、信息资料：

1、课件或挂图、生字卡片。

2、同学绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

五、课时：

两课时

第一课时

1、猜谜语。猜猜这是什么动物？〔出示谜语：样子像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子〕今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜爱小动物吗？谁能说说他是什么样的？〔板书：松鼠〕你们对小松鼠有哪些了解？〔板书：松果〕小松鼠和松果之间会发生什么事呢？〔对话平台〕

自学〔敬重同学独特需要，激发主动识字的愿望〕

1、同学自由读文，思索：遇到不熟悉的字怎么办？自己想方法解决。

2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜爱的方式读文，读准字音。

〔识字力量是同学阅读的根底，教师引导同学用自己喜爱的方法或适合的方法识字，逐步养成识字的力量。〕

识字〔字不离词，词不离句，引导同学制造性的学习生字词〕

1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

〔1〕聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

〔2〕假设、总：读文中的句子。你还能用假设说句话吗？

朗读〔充分读文感知，体会小松鼠的情感改变，使同学受到情感熏陶。〕

1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？同学思索读文。

2、同学选择自己喜爱的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、实行多种方式有感情的朗读课文。

商量〔小组沟通感受小松鼠的情感美和行为美，增添同学保护环境的自觉意识〕

同学在小组内商量沟通：松鼠松果和松林之间有什么关系？

写字〔引导同学把握书写技能，培育良好的书写习惯和写字力量〕

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求同学看法找出最难写的字，教师范写指导，同学练写。

评价〔师生互评不仅培育同学对写字的评价力量，还提高了审美情趣〕

1、评教师。教师范写的字请同学评价。

2、生互评。同学相互评价打等级，假设不满足可以重新书写再达等级。

其次课时

复述〔采纳适合同学的方法开展复述竞赛，积累并进展同学的语言〕

1、反复读文，练习说说课文的内容。

2、指名复述：引导同学根据“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的挨次进展复述。

〔先鼓舞同学沟通适合自己的复述方法，假设复述实在有困难，教师再引导同学根据上面的挨次进展复述〕

绘画〔拓展同学思维空间，培育同学的想象力和制造力〕

1、想象思索：以后这里会是什么样呢？小组商量相互议一议，说一说。

2、以“画将来”为题，同学自由的画一画，可以画想象中将来的松林，也可以画想象中自己居住地方的将来。

实践〔课内外严密结合，提高同学语文综合力量〕

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。

〔语文课程应当是开放的，此环节设计留意挖掘课外学习资源，不仅扩大了同学的阅读量，而且培育了同学参加社会实践和查找搜集资料的力量〕写字〔引导同学体会汉字之美，激发写字的愿望〕

1、观看。同学自己观看“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法，同学练写。

3、展现：小组内相互展现自己的字。

评价〔多种评价使同学学会审美，提高书写的质量〕

1、自评。说出自己写的字中最满足和最不满足的地方。

2、互评。要提出中肯的盼望。

学校语文松鼠教案篇4

〔一〕激发爱好，导入新课

1、出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。

2、今日，我们学习法国有名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

〔二〕检查预习，初读课文

1、指名同学读准以下生字词：驯〔xùn〕良

矫〔jiǎo〕健

蛰〔zhé〕伏

苔藓〔táixiǎn〕

缨〔yīng〕

2、抽查同学读课文，思索：

〔1〕写出了松鼠的哪些突出的特点？

〔2〕松鼠留给你最深的印象是什么？

〔三〕围绕重点，议读课文

切入点：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

1、在同学思索后，在小组内沟通、商量自学结果，教师参加沟通，适当点拨。

同学围绕提示问题在小组内沟通后，在全班进展发言

①松鼠是一种怎样的动物？同学很简单找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

②课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓舞多人从不同方面答复，教师加以归纳。

美丽：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

最终写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

〔四〕拓展感悟，体会写法

1、松鼠为什么讨人喜爱？你喜爱它哪些方面？选择你最喜爱的段落或语句读一读，说一说为什么喜爱这段话。同学自由朗读课文，体会文章的表达特点。

2、把你最喜爱的段落或语句进展摘抄、积累。

学校语文松鼠教案篇5

【课标陈述】

《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标：

1.喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

3.把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。

4.努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写标准、端正、干净。

6.学习识字。

【课标解读】

上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜爱、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要留意儿童特点，将同学生疏的语言因素作为主要材料，结合同学的生活阅历，引导他们利用各种时机主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采纳敏捷多样的教学方法激发同学的识字爱好，培育他们主动识字的意识。

【教材分析】

本文采纳科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告知同学花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题照应又能引发同学的思索。

【学情分析】

低班级的孩子留意力简单分散，在识字教学中，能否吸引住同学的留意力，是识字教学能否胜利的关键。依据低班级同学顽皮、活泼、好动又喜爱嬉戏的特点，可以把嬉戏引进课堂，引导同学在丰富多彩的嬉戏中识字，寓教于乐，让同学真正喜爱汉字，会收到意想不到的效果。

【教学目标】

1、自主熟悉12个生字，能按笔顺规章正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我打量间架构造，感知汉字的形体美。

2、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

【教学重难点】

熟悉本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发同学观看的爱好，知道花生在地里结果的这一特点。

【评价设计】

通过初读课文，熟悉生字环节，达成并检测学习目标1。

通过读课文沟通自己的感受，达成学习目标2.

第一课时

【教学流程】

第一课时

一、导入激趣

1、(出示课件：秋天的风光，树上挂着一些果实)问：小伴侣们,呈现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗?你是怎么看出来的?

2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。(演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中，它想干什么呢?(出示课题：16小松鼠找花生)

3、(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读，再齐读)

4、全班齐读课题。

二、初读感知

1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事?

2、同学说一说故事内容。(不需要说得很完好。)

三、识字读文

1、请大家自由读课文，把你不熟悉的字勾画出来。

2、大家一起在小组里沟通一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

3、把小组里好的识字方法推举给全班同学。

4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5、谁英勇地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6、同学评价，相机正音，对个别长句子教师作示范。

四、看图读文

1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。

2、同学读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么?

2、让同学明确图中花生花的位置，问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

3、出示“艳丽”一词，指名读。课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思?平常我们还可以说艳丽的什么?(如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。)

4、(拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示非常一词，是什么意思?(更加、特殊)

多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。

5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、非常)

6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

7、教师引读：小松鼠很兴奋，他想：

8、看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好伴侣，还可以读给教师听。

9、我们来表演一下这两段的内容，好吗?学习小组开头行动吧!

10、同学上台表演。

六、指导写字

1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家留意什么?

2、看教师写“生”字，提示同学竖在竖中线上。

3、让同学比拟“里”与“果”，同时介绍识字方法。

4、教师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，教师提示大家留意“里”字先写“日”，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长。

5、(出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美，说出理由。

6、教师范写“果”。同学评价。

7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。

8、同学写字，教师巡察，留意同学的写字姿态。

9、展现同学的字，为写得美的字贴上小红花。

其次课时

【课标解读】

上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜爱、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要留意儿童特点，将同学生疏的语言因素作为主要材料，结合同学的生活阅历，引导他们利用各种时机主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采纳敏捷多样的教学方法激发同学的识字爱好，培育他们主动识字的意识。

【教材分析】

本文采纳科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告知同学花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题照应又能引发同学的思索。

【学情分析】

低班级的孩子留意力简单分散，在识字教学中，能否吸引住同学的留意力，是识字教学能否胜利的关键。依据低班级同学顽皮、活泼、好动又喜爱嬉戏的特点，可以把嬉戏引进课堂，引导同学在丰富多彩的嬉戏中识字，寓教于乐，让同学真正喜爱汉字，会收到意想不到的效果。

【教学目标】

1、在读文中沟通自己的感受，在合作商量中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

2、大胆想象，续编故事，乐于与同学、教师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。

【教学重难点】

熟悉本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发同学观看的爱好，知道花生在地里结果的这一特点。

【教学重难点】

了解这首诗表达的意境.体会山村的美丽和生活的欢乐。

【评价设计】

通过稳固生字环节，达成并检测学习目标1。

通过指导书写环节，达成学习目标2。

【教学流程】

一、复习生字

1、开火车认读生字、生词。

2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把同学分成三个大组，每一组一个果篮，找出你熟悉的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟

1、出示其次幅图，请你认真看花生地发生了什么改变。

2、小松鼠的表情怎样?出示“惊奇”一词，齐读。

“惊奇”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么惊奇?

3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察一个花生。)谁来读一读。

4、来评价一下他读得怎样。

5、再连续指名读。

6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”，同学认读。

8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

9、指名读，其他同学评价。

10、再连续指名读。

11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告知他吗?(同学可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让同学充分的说。)

12、那花生终究到哪儿去了，让电脑来揭密。(演示课件：花生果实在地里)

13、故事好玩吧，把这个好玩的故事朗读出来吧!同学自由朗读。

14、小伴侣们新星擂台赛立刻就要开头了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进展朗读，发挥集体的才智，开头行动吧!

15、学习小组练习朗读。

16、朗读擂台赛开头。

17、召开记者款待会让擂主谈体会。

三、发挥想象续编

1、课文里的故事虽然完毕了，但是小伴侣们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

2、能把你的故事讲给大家听一听吗?

3、指名上台讲。

四、复习稳固新字

1、认读带有本课生字的儿歌：

大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，花生开花非常艳。很多天呀过去了，花生被谁摘走了?花落却不见结果。松鼠我来告知你，花生的果在地里。

2、完成课后练习“我会读”

聪明的孩子，你还会读这些词吗?开火车认读，如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理，再认读一次，然后又连续。

五、自由练写生字

同学自己选择写哪一个，自己确定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

六、课外拓展天地

1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编局部加进去。

2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里?

板书设计:

16小松鼠找花生

等……就……(兴奋)

每天(急迫)

等到……也没……(绝望)

自言自语……(惊奇

学校语文松鼠教案篇6

教学目标

1.运用学过的方法，自主学习本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓文中关键词句揣摩人物情感改变，体会父女喜爱自然、关爱动物的美妙心灵。

一、谈话激趣，引入课题

1.(出示松鼠图片或播放相关录像)孩子们，这是什么?你喜爱它吗?关于它，你知道些什么呢?(激起孩子们对松鼠的宠爱之情。)

2.今日，我们一起来学习一篇关于人与松鼠的文章，他们之间到底会发生什么事情呢?(提醒课题。)

二、默读课文，感知大意

1.请同学自由读课文，借助拼音读通课文，用自己喜爱的符号勾诞生字新词。

2.提出不理解的词语，同学能互相关心解决的教师不再细讲，不理解的随文学习。

3.想一想：课文主要写了一件什么事?

三、细读课文，感悟理解

1.学习逮松鼠这一局部(1～3段)。

(1)引导同学朗读第3段。

(2)勾画出描写松鼠的语句，说说你从中体会到了什么。

(3)勾画出描写父亲逮松鼠的词句，请同学演示相关动作，谈谈自己的感受。

(4)出示待我再去抓时，它们又灵活地逃之夭夭一句，体会省略号的作用。

(5)想一想：父亲为什么心里异样兴奋?商量这句话在文中的作用。

(6)指导朗读第3段，读出小松鼠的机敏和父亲的吃力。

2.学习放松鼠这一局部(4～7段)。

(1)默读第4、第5、第6段，标出描写小松鼠神情、动作的词句，读一读。

(2)组织商量，理解重点句子：但我突然看到了它的目光：像是无望，像是抗拒，像是恳求采纳转换角色的思索方法，大胆猜测小松鼠会想些什么、说些什么。

(3)标出描写父亲动作的词句，体会父亲冗杂的心情。

(4)小小辩论会：你认为父亲的做法对吗?在辩论中理解重点句子最终，我咬咬牙，把它放了，感受父亲战胜自我的高尚情操。

(5)请同学选择喜爱的句子，有感情地朗读。

3.学习惦记松鼠这一局部(第8、第9段)。

(1)联系上下文理解得意忘形、饱含深情的意思和在文中所起的作用。

(2)有感情地朗读女儿饱含深情的问话，在朗读中感受女儿纯洁美妙的心灵。

(3)读课文最终一个段，联系上下文说说自己的看法。

(4)你想对文中的父女俩说些什么呢?

四、课外延长，主动探究

搜集关爱动物、喜爱自然的故事、资料、图片等，在全班展现。

板书设计参考：关爱动物那只松鼠逮惦喜爱自然放

学校语文松鼠教案篇7

设计理念：

阅读是独特化的行为。指导同学通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采纳情景引领，以读为本，相机点拨，带着同学去读去思索去吸取，力图让同学体验到学习的乐趣。

教学目标：

１、学问技能目标：

⑴读读记记“储藏、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

⑵理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

２、过程性目标：

⑴学习如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。

⑵有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点：学习如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。

教学过程：

一、谈话导入，提醒课题

1、教师指着课前画的三只不同样子的松鼠，这是什么？〔松鼠〕松鼠在你脑海中是一个怎样的印象？〔活泼得意、敏捷乖巧、惹人宠爱〕是啊，松鼠被成为“大森林的精灵”，你手头上有多少关于这小精灵的资料？沟通一下吧！板书：贮存粮食、灵活得意、树上搭窝。

2、假设有一天松鼠跑到我们家里来了，会是怎样一番情景呢？学习课文。

3、板书课题：22*、跑进家来的松鼠〔留意“鼠”的写法〕齐读课题。读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文，感知内容

1、同学自己读阅读提示，明确学习要求。

2、同学用较快的速度读课文，思索阅读提示中的问题：松鼠在“家”做了哪些事，从中你体会到了什么？

3、读后沟通，课文讲了一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：把鹿角当树枝、千方百计储存冬粮〔偷方糖和晾蘑菇〕、垫暖和的窝的事。〔板书〕

发生的这些事都是松鼠平常的生活习性使然，结合谈。

三、细读课文，体会情感

1、同学读自己最喜爱的事，读后再小组内沟通最喜爱的事的经过，并结合相关的语句说说自己的体会。引导同学充分地读课文，在读的过程中感受一家人对松鼠的宠爱之情。

2、重点句子的解析：

①它成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作敏捷得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

〔这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“成天满屋乱跑”“动作敏捷地跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中，我们看到的是对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有赞扬。〕

②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？

〔松鼠“跳”到小的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小亲热的伙伴。对于松鼠的爱好，小已了然于心。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的得意敏捷，更流露出了对松鼠的宠爱之情。〕

③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储藏冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开头储藏冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

〔爸爸的这句话对松鼠因宠爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，觉察自己始终错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责备松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。〕

④有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。或许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

〔松鼠不见了，一家人处处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜测它或许跑回了森林，可一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只得意的松鼠啊。〕

沟通其他语句。

3、沟通中穿插朗读训练：请你通过朗读表达出你的感受。

四、再读课文，体会表达方法

1、沟通表达方法。

〔要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的得意，表达对松鼠的宠爱之情，这种宠爱之情是隐蔽其中的；文中爸爸的话和的谈论从侧面反映了一家对松鼠的宠爱。〕

2、以儿童的视角观看这只跑进家来的松鼠，用布满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清爽自然，生动好玩。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么得意，因此，这些错误都是可以谅解的，就如孩子的淘气。细细读来，课文到处充溢着对松鼠的宠爱。

五、拓展延长

1、启发练笔：让同学想象：假设松鼠跑到你的家里，你会怎么做？把你想到的写下来。

2、相关的阅读材料，进一步拓宽同学的阅读视野。

学校语文松鼠教案篇8

教材分析

本文共有六段，主要写了达尔文小时候喜爱小动物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他纹丝不动地站着，不损害小松鼠。

本课教学重点是学会生字新词，了解达尔文怎样喜爱小动物。

教学建议

(一)课前预备

教师查找、搜集有关达尔文和《进化论》的资料，以便深化浅出地给同学作些介绍，使同学对达尔文有初步了解。

预备本课的生字卡片、反映第四和第五段内容的放大挂图、朗读课文的录音带、实物投影仪或抄有课文的小黑板。

(二)识字、写字教学

1.识字教学

在自读课文时勾诞生字，读准字音，教师广泛抽读，师生共同订正错误读音。留意“住、穿”都是翘舌音。

识记本课生字可以采纳多种方法。

“百、科、住、坏”等字可用熟字加偏旁的方法记忆，“百”是“一”加“白”。

“物”可用部件组合的方法关心记忆，是“牛字旁”加“忽”字的上半局部。

“穿”可用“地窖里面有颗牙”关心识记。

2.写字教学

本课多数生字是左窄右宽的字，要指导同学留意字的各局部的比例，把字写均匀。

“穿”的上局部“”要写得扁宽一点，下面的“牙”写得略微瘦长一些，总体样子是“”。

“坏”左右两局部，左窄右宽，左高右低。

(三)词句教学

课文第四段的第一句是个比方句，教学时不要跟同学讲修辞术语，但要关心同学理解。先让同学多读几遍整句话，然后通过看图、联系生活，熟悉到树干是棕色粗糙、纹丝不动的，从而明白达尔文那天的样子正像一根树干。其次句和第三句要引导同学留意表示小松鼠动作的词，如“跑、爬、蹲、看、翘”等，要通过读来理解、体会小松鼠的活泼得意。第五段两句话表现了松鼠妈妈的担忧、焦急。“急坏了”可让同学换个说法来理解，如换成“特别焦急”“急得不得了”等，再通过练习朗读进一步体会。

(四)朗读指导

本课的朗读指导可结合重点句的理解进展，指导同学读好以下句子。

1.“天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜爱。他从来不戏弄小动物，而是观看它们怎样生活。”

这两句话讲达尔文从小喜爱观看各种动物的生活，从不拿小动物寻快乐。让同学在反复朗读中体会，“天上、地上、水里”“从来”这些词要读重音，突出达尔文喜爱小动物的详细行动。

2.“傻孩子，你看错了，那不是树，是人哪!他会损害你的!”

读这两个句子，要留意两个感慨号，读得稍快一些，把松鼠妈妈急坏了的样子表达出来。

3.“达尔文特别喜爱小动物，怎么会损害小松鼠呢!”

这句话强调了达尔文不会损害小松鼠。朗读时，重音可放在“特别喜爱”“怎么会”等词语上，突出“不会损害”的意思。

(五)练习提示

第三题，照样子写出恰当的词语，主要是让同学把握“喜爱”“特别”与后面词语的恰当搭配。练习时，要鼓舞同学翻开思路，多搭配一些，能写的那么写，不会写的说说也行。

第四题，读句子，通过两个句子的比拟，使同学体会到两个句子的意思是一样的，但第一句更能表达达尔文宠爱小动物的感情。

(六)扩展活动

让同学课后去观看一样自己宠爱的小动物，用各种方式记录下自己的观看结果，然后开个沟通会。

(七)课时支配

教学本课可用2—3课时。

词语解释

科学家：从事科学讨论工作有肯定成就的人。

野外：指郊外，即城外比拟清静、有花草树木的地方。

观看：仔细、认真地看。

粗糙：本文指衣服的质料不精细，不光滑。

招呼：用语言或动作表示问候。

损害：使身体或思想感情受到损害。

戏弄：对人开玩笑，使人犯难。

近、反义词

近义词：野外——郊外喜爱——宠爱戏弄——玩弄损害——危害

近义词：粗糙——光滑喜爱——厌烦损害——保护错——对

句意推敲

达尔文特别喜爱小动物，怎么会损害小松鼠呢！

这句话是的联想，句子中的“特别”更加强调了达尔大对小动物喜爱的程度。“怎么会损害小松鼠”用反问句确定地指出达尔文是肯定不会损害小松鼠的。

剖析段篇章

全文共有六个自然段。

第一段：讲达尔文是英国的一位大科学家。

其次段：讲达尔文从小喜爱各种小动物。

第三段：讲达尔文在树林里认真观看小鸟。

第四段：讲小松鼠把达尔文当成树干。

第五段：讲松鼠妈妈“急坏了”。

第六段：讲达尔文不会损害小松鼠。

中心思想

本文记叙了达尔文到树林里去玩，遇到一只小松鼠，小松鼠把他当作树干的故事，生动地表现了达尔文喜爱小动物和对大自然的喜爱之情。

课文题解

达尔文，英国博物学家，进化论的奠基人。本课讲的是达尔文从小就喜爱小动物，并认真观看它们是怎样生活的。

各自然段内容分析

《达尔文和小松鼠》这课书共有6个自然段，讲的是达尔文小时候喜爱小动物，不损害小动物的故事。第一自然段主要讲达尔文是一百多年前英国的科学家。其次自然段主要讲达尔文小时候喜爱小动物，常常观看小动物是怎样生活的。“从来不戏弄小动物”是说达尔文一向喜爱小动物，不损害小动物。第三自然段是写达尔文在树林里观看几只从来没见过的小鸟。由于小鸟在高高的树上，所以达尔文只好仰着头才能见到。课文中讲“从来没见过的”是说在这之前，达尔文没见过这种鸟，所以这几只小鸟深深地吸引了他。第四自然段主要写达尔文在观看小鸟时一只小松鼠爬到了他的身上。这是由于达尔文穿着不光滑、红褐色的外衣，又纹丝不动地站在那里，所以小松鼠把达尔文当成大树，才有可能爬到他的身上。这说明达尔文观看小动物特别用心，站在树林里一动也不动。可以让同学观看书中的插图去体会，达尔文是多么的宠爱小松鼠呀！第五自然段是写松鼠妈妈担忧达尔文会损害它的孩子。第六自然段是一句问句。这句话的意思是达尔文特别喜爱小动物，是不会损害小松鼠的。

点评事理

小动物确实特别得意，它们和人类和谐相处，我们也要像达尔文那样喜爱小动物，常常观看小动物，喜爱大自然，做动物的好伴侣。

《达尔文和小松鼠》识字教学

在本课的9个生字中要特殊留意读准：“欢〔hu1n〕、住〔zh〕〕、穿〔chu1n〕、坏〔hu4i〕”的音。在识记本课生字时可以实行多种方法。

〔1〕用顺口溜或猜字谜关心记忆。“穿”：牙儿尖，牙儿硬，上边咬了一个洞。“住”：仆人在这里呆下去。“爬”：爪子连尾巴，缓缓向前爬。

〔2〕用熟字加一局部的方法记忆。“百”：“白”字加一横。“坏”：“不”字加提土旁。

〔3〕用熟字换一局部关心识记：“欢”字用“吹”来记，把“口字旁”换成“又字旁”就是“欢”字。“物”字用同学熟悉的“忽”来记，去掉“心字底”换成“牛字旁”就是“物”字。

〔4〕用部件组合的方法识记。“喜”字是由这几个部件组成的“”。

〔5〕用熟字去掉一局部的方法记忆。“科”：可以用学过的认读字“蝌”关心记忆，除去“虫字旁”就是“蝌”字。

写字教学

在本课的9个生字中，左窄右宽的字有五个，分别是“科、欢、物、住、坏”；上下构造的字有2个，分别是“喜、穿”。有一个半包围的字是“爬”字。在本课的生字中，教师重点指导“喜、物、穿、爬”四个字。“喜”字，上面的“土”字，书写时留意上面的横长些，不要写成“土”字，中间的“口”字写在田字格的中心点上。下面的“点、撇”写在上面“口”的下面，字最宽的局部是“横”，最下面的“口”字比中间的“口”字书写时稍大些。“物”字的左边是“牛字旁”写时将“牛”的其次个“横”改写为“提”，留意第一个横写在横中线上，“勿”字的第一笔“撇”的起笔跟左边“竖”的起笔一样高，“横折钩”的“横”写在横中线上。下面是“两个撇”，其次个“撇”比第一个“撇”长一些。“穿”字上边是“穴宝盖”，第一笔“点”写在上半格竖中线中间写，“穴宝盖”的“撇、点”分别写在竖中线两侧，要写对称；“牙”写在下半格，第一笔“横”写短些，在横中线上写，下面的“竖折”“折”要长一点，“竖钩”写在竖中线上，书写“牙”时要留意写得略微瘦长一些。“爬”字的“爪”字第一笔在上半格竖中线中间起笔写，第四笔“捺”写得略长些，把“巴”字托住。对于其他几个字，教师可以让同学说说书写时应当留意什么？如“百”字第一笔写长一些。“欢”字的“又”字“捺”改写成“点”。“住”字的三横间的距离是等距的，“三个横”的长短有改变。“坏”字的最终一笔是“点”，写在横中线下边。“科”字留意将“禾”字旁最终一笔的“捺”改为“点”。

词句教学及朗读指导

1、课文的其次自然段的其次、三句话。

“天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜爱。他从来不戏弄小动物，而是观看它们怎样生活。”

从其次句话可以看出无论是什么样的小动物，他都喜爱，他一次也没有戏弄过小动物。在朗读时，把“天上、地上、水里、从来不戏弄”这几个词语读得重些，突出达尔文喜爱小动物。

2、课文中的第三自然段朗读时教师指导好“从来没见过、认真观看”的朗读。

3、课文第四段的第一句是一个比方句，通过屡次朗读和看图，使同学熟悉到达尔文穿着一件棕色的外衣，而且很粗糙，站在那里纹丝不动，就像一根树干一样。朗读时应突出“纹丝不动、像”这几个词语，表达了达尔文特别喜爱小动物、怕惊动小动物。其次、三句教师要引导同学读好小松鼠动作的词语。来表达小松鼠的活泼得意。

4、第五自然段共两句话，主要写松鼠妈妈焦急和担忧，松鼠妈妈共说了两句话，用了两个感慨号，朗读时，应稍快些，把松鼠妈妈急迫的心情表达出来。

5、第六自然写了一句话，“达尔文特别喜爱小动物，怎么会损害小松鼠呢!”这句话强调达尔文不会损害小松鼠，在朗读时要突出“特别喜爱、怎么会”这2个词语。表达达尔文不会损害小动物的意思。

学校语文松鼠教案篇9

教材内容：《松鼠》人教版新教材五班级语文第九册第三单元第10课(需一个课时)

教材分析：这课文是一学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文〔又称科学小品〕。侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采纳了比方、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学颜色。

学情分析：本班同学聪明活泼，所以我在教学中设计了符合同学年龄特点和熟悉规律的活动。调动同学的主动性，让同学在学习中获得成就感。

教学目标：1、认知目标：通过多媒体教学使同学了解松鼠；2、力量目标：学习，细致观看特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的爱好，培育喜爱动物，保护动物的意识。

教学理念:

运用多媒体作为直观教具；〔2〕的构造比拟简洁，只要求同学把握整体的思路，对课文不作琐细的分析；〔3〕教学方法：同学自主，合作学习，注意同学力量的训练。

教学重点：激发同学关注动物。

教学难点：对事物特征的观看。

教学过程：

一、导入新课

大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的伴侣，喜爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到奇妙奇妙，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！〔运用多媒体课件展现动物图片〕

欣赏了这么的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小伴侣——松鼠。〔多媒体课件展现松鼠图片〕

二、讲授新课

〔一〕简介

布封〔1707—1788〕，法国博物学家，作家，进化的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等局部，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》改写而成的。

〔二〕整体感知

1、同学自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调同学自主学习方式。留意加线字读音〔板书：驯良缨蛰伏〕

2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。

3、把同学自己喜爱的句子反复读，是敬重同学在学习过程中的独特体验。

〔三〕擂台赛〔多媒体课件展现擂台赛图表〕

1、同学概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的〔美丽是美观，好看的意思，它是就松鼠的形状来说的；驯良是和顺和蔼的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心愿，讨人喜爱的意思，它是就松鼠的性格来说的〕。

2、绽开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛

同学自愿分为“美丽”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。

擂台赛完毕，各组填写图表，并依据屏幕展现的松鼠图片谈谈自己的体会〔同学在答复填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导同学做适当的删减〕目的是让同学充分了解松鼠是一种美丽、驯良、乖巧讨人喜爱的小动物。最终教师要对各组同学的表现赐予适当的、鼓舞。〔板书：讨人喜爱〕

三、拓展练习〔多媒体课件展现17幅松鼠图片〕

请同学在这17幅松鼠图片中任选一组〔4张〕设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。

四、课堂升华〔多媒体课件展现动物世界图片〕

1、请同学联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡，你想说点什么？

2、请同学观看自己宠爱的小动物，用各种方式记录下自己的观看，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜爱的体态和动作以及生活习惯等。

学校语文松鼠教案篇10

教材分析

《松鼠和松果》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级下册第10课。课文是一篇童话，表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让同学了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。

同学分析

由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班同学对朗读和识字把握得比拟好。同学能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进展学问的迁移。

低班级的同学对新颖的事物有很大的奇怪   心，也很喜爱小动物，所以本课的内容很适合同学。

教学目标

1．熟悉“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3．情愿参与植树活动或树林认养活动。

设计思路

依据低班级同学的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进展。让同学主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增添合作意识，并培育同学动手、动脑、动口的力量和在生活中觉察学习的力量、收集资料的'力量。培育同学质疑、释疑的力量和创新意识。

教学时间

2课时。

教学流程

一、导入。

师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱惜环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的平安。今日，教师就让大家熟悉动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？〔出示课件，观看影片介绍。〕

【和以前的内容相联系，调动同学学习的主动性。】

板书：松鼠和松果。同学齐读课题。

师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

【培育同学质疑、设疑的力量。】

二、初读课文，整体感知，识记生字。

1．自由读课文，留意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让同学思索，这篇课文写了什么内容？

【利用上学期所学的拼音自同学字，整体感知课文内容。】

2．借助拼音，指名当小教师领读生字。

【让同学有学习仆人的意识，调动学习主动性。】

3．自主选择生字进展学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进展指导朗读，并实行多种方法练读。

第一组聪活泼

师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他快乐奋兴地走进大森林，摘了一个又一个。〔结合上下文理解聪明活泼。〕

其次组突然眨

师：突然，松鼠眨刺眼睛，想起来。〔做动作猜谜语。〕

第三组如总

师：假设光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！〔用假设说句话。〕

第四组以

师：没有了松树，没有了森林，以后处处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？〔讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。〕

第五组想法

师：对，松鼠有了好想法，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。〔编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。〕

【通过同学自主学习，制造性学习，调动同学的学习主动性。】

4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。〔分小组出示同学收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。〕

5．展现生字，请同学把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给教师、同学听。

6．练习，你熟悉它们吗？

A．聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。

B．突然天突然暗了下来，很快就下起了大雨。

C．假设假设明每天晴，我们就去春游。

D．以后学了这一课，我们以后会更爱惜树木了。

E．想法我们有一个美化校内的想法。

【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

1．自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

2．指名分段朗读。

3．选择同学自己喜爱的段落进展练读。教师范读其次段。

同学读陈述句，教师读心里想的话。也可教师读陈述句，同学读心里想的话。

4．小组成员之间可采纳互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。

【培育同学合作沟通的力量。】

出示题一。

〔1〕松鼠、松果和松林之间有什么关系？

〔2〕你喜爱小松鼠吗？为什么？齐读最终一段，读出感情，体会的专心。

5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。

指名读，并让同学戴头饰表演。

6．练读。我情愿读。

每个松果都那么香，那么可口。

假设光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

【多种方法练读，以读代讲，让同学在读中领悟，在读中学习，合作学习。】

四、复述课文。

教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的挨次复述。

五、扩展。

1．师：以后这里会是什么样子呢？

小组商量，说一说，议一议，报一报。

2．师：教师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建立成秀丽的绿色小区。

【联系生活实际学以致用。】

六、总结。〔略〕

七、作业。

1．师：刚刚大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

2．师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

八、板书。

课后反思

1．本课符合课改精神，表达课改要求，以培育同学创新力量为目标，全课贯穿创新意识。

2．以同学自主探究学习为主，表达合作意识，在整堂课中，同学能够通过合作沟通的方式觉察学习。

3．本课在设计中最重要的一点就是教会同学在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累学问。

4．培育同学动手、动脑力量和收集资料的力量。

除了以上优点外，本堂课也有一些缺乏之处，如生字写的少。课前假设能够让同学对当地的植树状况进展肯定的调查了解会更好一些。

学校语文松鼠教案篇11

[教学目标]

1．指导同学熟悉11个生字。

2．指导同学朗读课文，了解松鼠的特点；激发同学喜爱自然、保护动物的人文情怀。

3．引导同学感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4．引导同学能用较准确、生动的文字对某一动物的特点进展说明。

[重点难点]

引导同学在阅读中感受松鼠的特点。

[教学预备]

多媒体课件，布置同学搜集相关资料。了解和松鼠的有关学问。

[课时支配]1课时

[教学过程]

一、激趣导入

1．课件播放松鼠影片，再现课文内容。

2．看了录像，你喜爱松鼠吗？为什么？

3．法国有名的博物学家布封也特别喜爱松鼠，在他的笔下，松鼠是什么样的呢？让我们一起走进文中看一看。〔出示课题。〕

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，读准字音，读通课文。

2．检查字、词读音。留意读准“玲珑、苔藓、牵强、圆锥”等词语。

3．再读课文，整体感知。布封笔下的松鼠给你什么印象？

三、阅读提示，明确要求

1．这是一篇文艺性说明文，也是一篇略读课文。阅读提示中提出了明确的学习要求，大家先读一读，勾一勾。〔同学阅读勾画，教师相机提出建议。〕

2．根据要求，师生共同制定学习目标。

〔1〕从哪几个方面介绍了松鼠？可以就你最感爱好的某一局部绘制一幅图，给它起一个名称，并用自己的语言描述画面。

〔2〕阅读课文，勾画出自己最喜爱的句段，并说说喜爱它们的缘由，想想在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？

〔3〕从哪里可以看出对松鼠的宠爱？品读有关句子。

四、自主学习，合作探究

让同学选择自己感爱好的一个问题自学探究，再在四人小组内商量沟通，就不同看法进展磋商，并听取同学的独特见解。师生评议。

五、全班沟通，突破重点

1．阅读文章，抓住要点。

引导同学从总体入手，在阅读中抓住文章的要点，知道文章说明白哪几个方面的内容。〔课文各段第一句点名了说明对象，即文章是从松鼠“形状美丽”“行为乖巧”“性格驯良”三方面来详细说明的。〕

2．探究本文与《鲸》在表达上的异同，本课的教学重点。

〔1〕设计以下句式引导同学归纳。

相同点之一：《松鼠》和《鲸》都用了__________的方法，例如相同点之二：《松鼠》和《鲸》都__________，例如_______________________________________

……

〔2〕设计以下表格，引导同学比拟。

不同之处

《松鼠》的举例

《鲸》的举例

3．再次阅读，总体感受，深化体会。

引导同学再次阅读，从总体上深化领悟文章，鼓舞同学以赏析的看法来深化理解文章，深化对“松鼠”的熟悉。

六、拓展延长

在布封笔下，小松鼠和蔼得意，大象温柔忠厚，鸽子夫妇相亲相爱，具有人类的一切美妙品质。这位有名的博物学家毕生从事博物学讨论，用40年时间写出了36册巨著《自然史》，假设同学们感爱好，课后可以阅读《自然史》。

学校语文松鼠教案篇12

教学目标：

1、同学能熟悉本课的13个生字；写好本课的6个字。

2、学能读动课文，根本把握课文内容，了解动物过冬的学问。

3、同学能初步熟悉日记的特点；学习写日记。

4、培育同学的阅读理解力量；培育同学收集资料的力量。

5、同学能从自然的改变中感受岁月的交替；建立与动物、自然和谐相处的情感。

教学重难点：

重点：同学熟悉本课的13个生字；写好本课的6个生字；根本把握课文内容，了解动物过冬的学问。

难点：学习写日记。

教学预备：

1、生字卡片。

2、同学日记几篇。

第一课时

一、激趣导入。

同学们，你们知道吗？松鼠也会写日记呢，今日，我们就一起来读一读，好吗？

二、感知课文。

1、同学自己读课文，画出不熟悉的字，同桌相互关心解决。

2、听教师读课文，留意听准字的读音。

3、认读课文里不熟悉的字，再读课文，想一想松鼠在日记里写了写什么内容？

4、选自己喜爱的一篇日记练习读。

5、展现读，读后师生评价。

三、学习课文。

小组合作学习。

1、你觉得哪一篇日记写的是冬天？

2、学习写冬天的日记。

〔1〕自己读，想一想读懂了什么？依据同学答复板书。

〔2〕你有什么不明白的地方？

〔3〕再读课文。

〔4〕认读生字。

〔5〕小结学习方法。

3、小组学习第一、三篇日记。

〔1〕小组自主选择喜爱的一篇日记，读一读，并由记录员负责填写表格。

〔2〕展现沟通。

〔3〕再读一、三篇日记。认读生字。

4、通读全篇课文，回来整体。

再读全文，沟通自己的觉察。

5、扩展谈话。

你还知道哪些有关动物过冬的学问？

四、课外延长。

收集有关动物过冬的资料，下节课沟通。

其次课时

师：你们看，当小松鼠睡得正香的时候，一场暴风雪降临了。〔演示动画：暴风雪的画面〕

师：谁来说说你看到什么，听到什么？〔生争先恐后地举手，有的情不自禁地站起来。〕

生：我看到大片大片的雪花从天上落下来。

生：我看到树上、地上都是厚厚的雪，大地一片白茫茫。

师：你还能用上“白茫茫”这个词，真棒！

生：我听到风呼呼地刮着，真可怕！松树被吹得东倒西歪的。

师：是呀，风刮得很紧，雪下得很大。这就是1月20日这一天。小松鼠是怎么度过的呢？我们一起学习《松鼠日记》其次那么。

师：谁来告知大家，通过自学和小组学习，你读懂了什么？

生：我知道冬天，暴风雪会攻击松树林。

师：你能把文中的句子读一读吗？〔生读文。〕

生：我觉得他这个“很”字应当读得重一些。

生：我觉得他这个“啊”读得很好，我们似乎真的看到了暴风雪。

生：教师，我想读一遍，行吗？〔生读，其他同学情不自禁竖起大拇指。〕

师：可见这位同学读得不错，大家一起读吧。〔齐读〕

生：教师，我知道松鼠吃秋天晒在松树上的蘑菇干。

师：那些蘑菇干好吃吗？

生：我想应当是不太好吃。由于都晒干了，没有一点水分，不新奇了。

生：我还知道獾在冬天要冬眠，他要等到明年春天才出来活动。

师：你从哪里知道的？

生：我从课文倒数其次自然段知道的：只见獾住的洞前面立着一块木牌，上面写着他的启事：“我预备过冬了，准备始终睡到明年春天，请伴侣们不要打搅。”

师：〔微笑地点点头〕你能边读边思索，这是读书的好方法。〔几个同学迫不及待地举起手来。〕

生：教师，我有一个问题：什么叫“启事”？你们读一读就会明白的。〔生读启事〕

生：我知道，启事就是把自己要说的话写下来告知别人。

师：你真聪明。

生：教师，为什么松鼠在秋天保藏的不少松果，可记不得藏在哪儿呢？

师：是呀，为什么呢？

生：我知道，是由于松鼠的记性不好。

生：是由于松鼠太笨了，不知道做记号，所以找不着松果。

生：〔话音刚落，立刻站起来〕我认为是由于雪下得太大了，把松鼠做的记号盖住了，所以很难找到。

师：小伴侣们真会动脑筋，你们觉得哪个的答案最合理呢？

生：〔