高三地理教学反思简短精选

第页共页高三地理教学反思简短精选老师的加法就是为孩子翻开窗口、构建桥梁。在教学任务开场前，老师都会备好一份教案。教案包括教材分析^p和学生分析^p。那么教案可从哪些角度动笔呢？你也许需要"高三地理教学反思简短"这样的内容，仅供参考，。高三地理教学反思简短篇1我任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重。高度的责任感，使我认真踏实地工作，不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮助和支持。面对今年高考“文综”的成绩，既有喜悦又有失落。下面，结合高三地理复习课教学的理论，谈谈地理复习课教学的几点考虑。一、虚心好学，不断进步地理教育教学程度高三地理教学任务繁重，时间很紧张。而学生学习地理的动机状态不一，如何进步地理教学的实效性呢？1、认真备课第一次教高三，拜李泉福老师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向李老师请教。李老师很有人格魅力。他讲课时的幽默风格、知识的严谨都深深地影响着我，让我回味无穷。认真参加高三老师新教材培训、及市、区、校级教科研等继教活动；与李老师认真研讨近几年高考文综卷“地理局部试题”，使高三地理组资共享，从而进步地理教学程度。理解学生。针对a、b班的学生实际，如学习地理的根底和兴趣；高三入学摸底考试、联考、摸底、文综考试的成绩及试卷分析^p；学生学习地理的心态和方法等方面，理解学生的学习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方法，进步地理课的教学质量。认真做好反思工作。如反思每一次考试成绩的缘由〔从自身和学生方面〕，并找到好的解决方法。可见，认真备好每一节课，是上好每一节地理课的最根本的前提。2、精选习题首先，让学生每人准备好“地理改错本”，并催促学生自己做好地理知识的查漏补缺和地理解题方法的积累。从复习资料《三尺讲台》中，挑好课堂的同步训练题，当堂稳固每节课的地理知识点。其次，精选单元检测题。选题范围是《三年高考五年模拟》、《中学地理教参》、《北京四中的地理题》中为学生挑选习题，到达稳固进步的目的。为“培优班”的学生选好练习题，做好“培优辅导”工作。可见，选好地理练习题，并训练学生，是夯实地理根底知识，培养才能，进步地理成绩的一个途径。3、用专题教学学生构建高质量知识构造的方法首先，向学生讲明构建高质量知识构造的重要意义。即，从文综的考核目的和要求看，文科综合才能测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。从高考试题的命题宗旨看，“才能立意”：重在“用”知识分析^p、解决问题，重在知识的迁移和重组。而构造性的知识易于迁移和重组。其次，用实例教学学生构建高质量知识构造的根本思路。引导学生学会自己复习。4、答题训练在此环节，需要训练学生答题技巧和方法。防止不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯〔审题、做题、反思与总结〕；在答题技能与技巧上，训练学生“获取和解读信息”的技能与技巧，训练学生纯熟简答题答题的思路和方法，形成答题的根本形式〔思维、应用、语言〕；同时，要学会使用标准答案。5、做好考前冲刺阶段的工作：考前冲刺阶段，“文综”进展了有重要意义的几次测试。老师及时地从综合的角度、学法辅导等方面，进展查漏补缺的工作。另外，此时期，学生的学习状态极不稳定。老师要时刻关注学生。有空或发现问题就要及时沟通，帮学生调节好状态，迎接高考。综上所述，只有学习，总结，地理老师才能适应新形势下的高考要求，才能不断进步地理教育教学程度。才能使地理高考成绩逐步得到进步。高三地理教学反思简短篇2光阴似箭，繁忙而充实的高三教学已经完毕，回忆这一年的教学将有利于我的专业开展，因为反思是老师成长的阶梯。这一年是自己的教学生涯中最辛苦也是压力最大的一年，这种压力来自社会，学校和我自身，功夫不负有心人，在师生的共同努力下，在所有的地理统考中，所任教的两个班的地理成绩都在同类学校中名列前茅，在高考中的地理平均成绩超过了市区平均成绩。所任教的两个地理班的本科达线率都大大超过了预定目的。反思这一年来的教学，觉得有如下收获。一，认清形势，把握动态，优化复习教学。面对高考形式变化，复习时间减少以及我校地理学科学生整体根底较差等实际情况，实在理解学情，把握高考动态，研究《地理教学大纲》，《考试说明》，《高考试题评价报告》以及近三年来全国，江苏，广东，上海高考试题(包括春季高考题)，明确地理学科复习目的，方向，重难点和方法，精心安排复习方案，优化复习教学，实在进步复习课堂教学的效果。详细来说，首先是要把《考试说明》中知识点，才能点与教材结合起来，将考试内容与考试要求结合起来，确定每一单元复习的主要内容和所需时间。其次，弄清楚各知识点的考试要求，准确把握识记，理解，理解，应用，综合的界限，对高考中降低要求的，新教材删除的，非主干知识，坚决不拔高，对重点内容，要保证时间重点投入，进展必要的拓宽深化，联络实际，举一反三，融会贯穿。第三是坚持扎扎实实夯实根底，循序渐进抓才能，提优补差促中间，全面进步推进率的复习教学思想，做到起点低，要求严，方法活，训练实，才能强。二，夯实三基，查漏补缺，优化课堂教学。优化课堂教学是进步复习课教学质量的根本保证。查漏补缺，夯实三基，是进步学生才能，促进学生全面开展的关键。①帮助学生梳理知识，形成网络，使书本知识系统化，构造化，以加深对知识的理解及知识之间的内在联络的把握。②通过全面，系统复习，进展查漏补缺，综合应用，帮助学生进一步稳固和纯熟掌握大纲规定的根本知识，根本技能以及根本思想和方法。③帮助学生提醒规律，总结方法，进一步进步运用知识分析^p问题，解决问题的才能。复习课时精讲精练，所选题目必须有根底性，启发性，代表性，综合性，做到少，精，活，度，一般以中档题为主，可以牵一发而动全身，以开阔学生的思路，每做一题都使学生有新的收获，新的体会，新的进步。三，传授方法，指点迷津，进步复习效率。指导学生掌握地理学科的复习方法，既可以进步复习的效率，又能增进学生的学习才能和学习兴趣。复习时可用以下一些方法：借助地图记忆，通过理解记忆，通过比拟进展记忆，通过列表进展记忆，通过缩略进展记忆，通过编织知识框架构造网进展记忆，通过图像进展记忆，通过对某些地理内容赋予特殊的意义进展记忆，通过编歌诀进展记忆，抓住特征进展记忆。高三地理教学反思简短篇3高三学生的学习生活是以“学习为中心，思想为先导，身心为根底”的过程。因此，作为高三老师都应该紧紧围绕如何教学，如何端正学生思想，如何抓学生的身心安康三个方面进展教育教学。面对今年高考“文综”的成绩，既有喜悦又有失落。下面，结合高三地理复习课教学的理论，谈谈地理复习课教学的几点考虑。一、虚心好学，不断进步地理教育教学程度高三地理教学任务繁重，时间很紧张。而学生学习地理的动机状态不一，如何进步地理教学的实效性呢？1、认真备课第一次教高三，拜李泉福老师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向李老师请教。李老师很有人格魅力。他讲课时的幽默风格、知识的严谨都深深地影响着我，让我回味无穷。认真参加高三老师新教材培训、及市、区、校级教科研等继教活动；与李老师认真研讨近几年高考文综卷“地理局部试题”，使高三地理组资共享，从而进步地理教学程度。理解学生。针对A、B班的学生实际，如学习地理的根底和兴趣；高三入学摸底考试、联考、摸底、文综考试的成绩及试卷分析^p；学生学习地理的心态和方法等方面，理解学生的学习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方法，进步地理课的教学质量。认真做好反思工作。如反思每一次考试成绩的缘由〔从自身和学生方面〕，并找到好的解决方法。可见，认真备好每一节课，是上好每一节地理课的最根本的前提。2、精选习题首先，让学生每人准备好“地理改错本”，并催促学生自己做好地理知识的查漏补缺和地理解题方法的积累。从复习资料《三尺讲台》中，挑好课堂的同步训练题，当堂稳固每节课的地理知识点。其次，精选单元检测题。选题范围是《三年高考五年模拟》、《中学地理教参》、《北京四中的地理题》中为学生挑选习题，到达稳固进步的目的。为“培优班”的学生选好练习题，做好“培优辅导”工作。可见，选好地理练习题，并训练学生，是夯实地理根底知识，培养才能，进步地理成绩的一个途径。3、用专题教学学生构建高质量知识构造的方法首先，向学生讲明构建高质量知识构造的重要意义。即，从文综的考核目的和要求看，文科综合才能测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。从高考试题的命题宗旨看，“才能立意”：重在“用”知识分析^p、解决问题，重在知识的迁移和重组。而构造性的知识易于迁移和重组。其次，用实例教学学生构建高质量知识构造的根本思路。引导学生学会自己复习。高三地理教学反思简短篇4光阴如梭，繁忙而充实的高三教学工作已经完毕，这一个学期我担任高三18班的地理教学工作，反思这一年来的教学工作感觉收获很多，特别是对自己的教学教育理念等业务方面进步很多，当然也有一些缺乏之处，这在以后的工作当中还需要克制，争取获得更好的成绩。下面我就谈谈这一年我的一些收获及其缺乏：这一年的教学收获：一、重视备课上课及作业的修改。我深知有付出就有收获，所以我在备课中表达老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。创设各种情境，激发学生考虑。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进展比拟、交流、讨论，从中掌握知识，培养才能。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，稳固知识，形成才能，开展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。以求让学生具备地理解题才能。二、重视地理根底知识的掌握。准确、全面、灵敏掌握考点根底知识往往是最能表达学生的解题素质，缺乏必要的知识，就谈不上进展一定的判断、推理、分析^p、综合。因此，才能于根底。高考不可能脱离知识去考才能，考题是对知识点的“抽样”，通过才能“组装”去解决问题。不掌握知识，便谈不上才能，知识是才能的载体，分开根底知识，才能便成了空中楼阁，抛开根底知识，才能就成了无本之木、无之水。因此这一年来我时刻都狠抓学生的根底知识，以此培养其才能。三、明确了高三三个阶段复习时间的安排。高三地理复习一般为三个阶段：第阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月底前完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度；第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进展重组，寻求联络，侧重于才能的培养，时间为一个月左右，专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。四、注重了学生心理变化的引导和帮助。特别是文科学生对地理这一学科有一个恐惧心理，再加上高三压力比拟大，一旦处理不当会对学消费生负面影响，因此我就利用了多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近师生间隔；多表扬，多鼓励；多向学生宣传“一个人假如记性好，理解才能比拟强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信心，从而消除恐惧。给学生减压减负，获得了很好的效果。这一年的教学缺乏：新课标要求课堂以学生为主体，面向全体学生，教学中要调动学生的学习积极性。这一方面我做得不好，课堂气氛不浓，学生提问者太少；再就是小组合作学习运用得不好。以上就是我这一年中的收获和缺乏，我会在以后的教学过程中正确审视这些反思，力求在以后的教学工作中做得更好，争取获得更好的成绩。高三地理教学反思简短篇5通过多年的高三地理教学理论，我觉得应从高考才能要求反思教学活动，不断探究改良，优化教学环节，进步教学效果。1、对教学观念的反思长期以来，老师的教育思想往往是在被动条件下形成的，一直沿袭着“死背书，多做题，拼时间，低效率”的老路。没有老师主体的自我理论反思意识和才能的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。我们应该从单纯复习知识转向“知识+方法=才能”，优化复习活动，老师讲解多启发多联络多分析^p，学生多考虑〔分析^p、比拟、概括〕、多动手〔绘图，列表〕、多动口〔提问，讨论，交流〕、多总结。例如在复习“影响工业布局的区位因素”的相关内容时，我首先以鲁尔钢铁工业区为例，让学生回忆影响该工业区产生、衰落、再度崛起的主要区位因素，从而理解到工业布局是多种区位因素作用的结果，而且这些作用因素对工业布局的影响会随着社会、经济等因素的变化而变化，从而说明影响工业区开展的因素是开展变化的。然后以上海宝钢为例，理解影响其布局的区位因素又是什么，并分析^p它与鲁尔钢铁工业区的布局有什么不同，并分析^p原因，从而说明某种工业部门是什么指向型工业，只是针对某一特定时期、某一特定地点而言。同时指导学生分析^p影响钢铁工业布局变化的根本原因是什么？这种变化的总体趋势又该是怎样的？最后请同学分析^p比拟长江沿线五大钢铁工业基地，并说出它们形成的主要区位因素。2、对教学设计的反思高三地理教学复习理论中，我们有时会觉察由于学生对所有根底知识已经学习过，假如老师只是照本宣科，没有一定的新意和难度，地理教学效果或目的与预期的设计就会有较大差异，因此这就要求我们不断探请教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习才能有高有低，认知才能有强有弱。老师必须正视学生之间的这种个体差异。比方可以在内容的呈现方式上进展认真的构思和设计，文字材料，图像信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和才能要求。例如在高中地理主干知识的复习中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。假如还像讲授新课那样复习，一是时间不允许，二是学生也提不起兴趣。于是我在教学设计时做了精心准备，试着编写了这样一个案例，通过案例教学法来打破难点，案例如下：赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。突然间，他想起自己竟然忽略了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并应允借东风相助。其实诸葛亮只是作了一次准确的天气预报而已。然后提出以下问题：〔1〕赤壁位于我国哪一个省？试分析^p当地的气候类型。〔2〕为什么东亚能成为世界最为典型季风气候区？〔3〕我国东部季风区的气候特征，及其成因。〔4〕这个时候为什么会出现“欠东风”的现象？〔5〕孔明为什么又可以借来东风？〔6〕你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响？这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，老师只提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，这样不仅复习了天气、气候、季风等知识，并理解形成该气候的地理因素，同时拓展地理才能，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多。3、对教学过程的反思如今的课堂教学主要是在老师的引导下，围绕教材内容进展的，学生学习也更多的是对课本知识的死记硬背，从近几年高考的参考答案和评分标准来看，直接要求完好表述根本概念、原理的采分点几乎没有，需要记忆的观点和方法论知识所占的分值和比例越来越少，往往把更多的分值放在结合材料的分析^p和应用上。记得有一年高考中就有让学生分析^p兰州化工厂布局是否合理的题目，当时就有同学只是从经济和社会的角度对化工厂的布局进展分析^p，无视了环境效益对工业布局的影响，认为这是完全合理的，得出了与标准答案完全不同的结果。因此我在教学中往往会选择一些有关材料和学生一起讨论、共同探究，获得了很好的效果。例如复习有关厂址选择的问题。我在给出了大量有关“食盐”及“食盐化工”等背景资料〔略〕之后，提出：某公司正考虑在某镇附近建一新的食盐及食盐化工厂，给出了某镇的一局部地图以及一些有关的资料。请同学对照地图和资料，讨论：图中“公司提出的地点”和“议会提出的地点”相比，哪一个方案更合理。每一大组分别代表不同的角色：公司法人代表、工厂管理人员、议会代表和社区代表。讨论之后进展大组汇报。同时强调：〔1〕考虑问题时，必须进展多方位的考虑，要综合已有的知识来解决正在研究的实际问题。〔2〕解决问题的方法往往不是单一的。从某种意义上讲，就是比拟各种解决问题的方法的利弊得失，从而优选出最正确方案。〔3〕分析^p任何问题都应该采取科学的、辩证的、全方位的态度和方法。在随后进展的大组汇报中，学生争先恐后地发表自己的观点和意见：扮演公司法人代表的同学，从工厂经营必须获得更大利润的角度，希望工厂建在距原工业区较近的地点；扮演工厂管理人员的学生，从方便原料采购和产品销售的角度，建议工厂建在距交通线较近的地点；扮演议会代表的学生，从保护绿化的角度，呼吁新建工厂不能破坏树木，工厂应建在沼泽地；扮演社区代表的学生，从维护社区环境的角度，要求工厂建在与常年风向相垂直的郊外。之后，在自由发言时间，学生们比拟了上述意见的利弊得失，一致认为，虽然从他们各自的利益出发，提出的方案似乎都有道理，但是，综合大家的意见，从整体、全面的角度看问题，还是公司提出的地点比拟适宜。4、对自身教学行为的反思老师在教学过程中要认真地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。例如，在“西北地区荒漠化防治”一节教学中，有一位学生提出：“我认为植树造林并不一定能解决荒漠化的问题，因为树木生长中要吸收更多的水分，从而会造成进入湖泊、河流和地下的水分变少，反面会导致荒漠化的加剧。”这个观点与教材相反，我当时作了批驳。在课后反思中我深感这样扼杀了该同学积极考虑的兴趣、大胆创新的勇气，其实学生的思路也不是一点也没有道理。于是，在下一堂课中当全班同学的面作了自我批评，并在后来的教学中注意宽容各种观点，鼓励学生积极探究创新。这就是说作为老师一定要慎重处理自身的教学行为，既要能积极肯定学生的“别出心裁”，但也要给予及时适当的匡正。5、对教学反应的反思教学中，我们不仅要注意观察课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业获取教学反应的信息，在信息反应中对学生知识的掌握、才能的开展，学习中的情感体验等获取全方位的体察。我们常常会发现老师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有许多困惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于学生知识的习得不是学生自己学会的，而是老师的，所以我们教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。因此我注意多与同学个别沟通，理解他们的解题思路与方法，平时上课也多从他们的才能角度讲解，以求答到较好的教学效果。高三地理教学反思简短篇6我任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重。高度的责任感，使我认真踏实地工作，不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮助和支持。面对今年高考“文综”的成绩，既有喜悦又有失落。下面，结合高三地理复习课教学的理论，谈谈地理复习课教学的几点考虑。一、虚心好学，不断进步地理教育教学程度高三地理教学任务繁重，时间很紧张。而学生学习地理的动机状态不一，如何进步地理教学的实效性呢？1、认真备课第一次教高三，拜李泉福老师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向李老师请教。李老师很有人格魅力。他讲课时的幽默风格、知识的严谨都深深地影响着我，让我回味无穷。认真参加高三老师新教材培训、及市、区、校级教科研等继教活动；与李老师认真研讨近几年高考文综卷“地理局部试题”，使高三地理组资共享，从而进步地理教学程度。理解学生。针对A、B班的学生实际，如学习地理的根底和兴趣；高三入学摸底考试、联考、摸底、文综考试的成绩及试卷分析^p；学生学习地理的心态和方法等方面，理解学生的学习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方法，进步地理课的教学质量。认真做好反思工作。如反思每一次考试成绩的缘由〔从自身和学生方面〕，并找到好的解决方法。可见，认真备好每一节课，是上好每一节地理课的最根本的前提。2、精选习题首先，让学生每人准备好“地理改错本”，并催促学生自己做好地理知识的查漏补缺和地理解题方法的积累。从复习资料《三尺讲台》中，挑好课堂的同步训练题，当堂稳固每节课的地理知识点。其次，精选单元检测题。选题范围是《三年高考五年模拟》、《中学地理教参》、《北京四中的地理题》中为学生挑选习题，到达稳固进步的目的。为“培优班”的学生选好练习题，做好“培优辅导”工作。可见，选好地理练习题，并训练学生，是夯实地理根底知识，培养才能，进步地理成绩的一个途径。3、用专题教学学生构建高质量知识构造的方法首先，向学生讲明构建高质量知识构造的重要意义。即，从文综的考核目的和要求看，文科综合才能测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。从高考试题的命题宗旨看，“才能立意”：重在“用”知识分析^p、解决问题，重在知识的迁移和重组。而构造性的知识易于迁移和重组。其次，用实例教学学生构建高质量知识构造的根本思路。引导学生学会自己复习。4、答题训练在此环节，需要训练学生答题技巧和方法。防止不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯〔审题、做题、反思与总结〕；在答题技能与技巧上，训练学生“获取和解读信息”的技能与技巧，训练学生纯熟简答题答题的思路和方法，形成答题的根本形式〔思维、应用、语言〕；同时，要学会使用标准答案。5、做好考前冲刺阶段的工作：考前冲刺阶段，“文综”进展了有重要意义的几次测试。老师及时地从综合的角度、学法辅导等方面，进展查漏补缺的工作。另外，此时期，学生的学习状态极不稳定。老师要时刻关注学生。有空或发现问题就要及时沟通，帮学生调节好状态，迎接高考。综上所述，只有学习，总结，地理老师才能适应新形势下的高考要求，才能不断进步地理教育教学程度。才能使地理高考成绩逐步得到进步。二、把学生对地理学习的需要转化为兴趣并上升为动机那么是进步地理成绩的着眼点。1、老师要全心全意为学生效劳心理上的相容效应告诉我们，“教育对象只有先承受你这个人，才能承受你的观点。”因此，老师要与学生建立民主、平等、和谐的朋友式关系，才能让学生真正承受你指导的学习方法，进步指导的有效性。2、地理教学的困难和挑战。高三学生学习地理的动机状态差异很大，根底参差不齐。20xx年的高考试题地理首次到达100分，与历史、政治平分天下。地理老师遇到了机遇和挑战。如何让学生爱学地理呢？本人只有不成熟的点滴做法，愿意与感兴趣的同行一起讨论。高三地理教学工作反思总结范文三进入高三以后，大家关心最多的就是采用什么样的复习方法才可以在有限的时间内到达或者尽量靠近既定目的。地理教学也不例外，以下是我在高三地理教学中就如何教学和如何端正学生的思想两方面作出的几点考虑。一、分析^p学情与考情，把握教学起点，学生学习老师的教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。学生学习，让学生具有独立学习的才能，使学生在学习过程中可以主动学习，学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。1。认真分析^p学情无论是教育还是教学，我们都要认真分析^p研究所教学生的根本情况，这样才可以有针对性的进展教育、教学。2。认真研究考情所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目的”。〔1〕体验高考实战题，把握复习方向高三复习的第一节课，我把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析^p试题的类型，以及各题是从课本上哪章演变来、考哪些知识点。这样做了以后，学生才会有比拟充分的心理准备面对高考。〔2〕吃透《高考说明》要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷构造、题型例如、考试的知识范围。作为老师一定要从整体上把握高考的大方向。其次根据《高考说明》明确当年高考的知识范围。《高考说明》对当年要考察的知识范围有明确的规定，而每年的知识范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心《高考说明》对知识范围的修订，尤其是修订过的知识范围往往是当年考试率较高是局部，老师对此要心中有数。明确了高考的知识范围才可以集中精力地有目的地引导学生进展复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。再次要正确认识题型例如。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选择题”。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和37题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的变化是比拟大的。因此，需要老师根据《高考说明》的题型例如和历年的题型来引导学生掌握题型。掌握题型后学生可以通过题型来理解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要可以合理地将题型与所学知识和才能要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的认识。〔3〕关注有关专家、学者对高考的分析^p、讲解，把握高考的最新动态从各种报刊、杂志、互联网、参加省市的高考研讨会等渠道是获取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。高考研讨会和大家交谈是获取高考的最新动态，最新信息，也是进步自己师德的重要途径。3。教给学生学习方法教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的详细表达，是高三地理课教学的要求。假如高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢？首先是引导学生制定学习方案。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必须有时间观念，根据自身实际制定科学合理的学习方案。引导学生制定方案时，老师应该先把自己的总体方案先告诉学生，让学生的方案和老师的方案协调起来。在整个复习方案中，高一年级地理上下册是重点，因为高考许多题都是以初中知识为载体，用高中的知识点来答复，选修课本是把高一知识加宽、加深。其次是引导学生认真按照备考的根本环节进展。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个根本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正掌握的学生还不多，而且，无论哪种方法，它肯定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个根本环节的时候不能停留在以前的程度上，要拿到高三的高度来讲，这样才可以被学生所承受。〔1〕预习高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。〔2〕听讲到了高三复习阶段，有局部学生认为大局部知识是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实老师对地理高考怎样考、考些什么是比拟清楚的，老师在讲课之前还要精心的备课，认真组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的根底上，而是要在第一次讲课的根底上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，老师更要讲好课。〔3〕复习复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式掌握老师分析^p问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理知识拿入图中才可能记住。高三地理教学反思简短篇7理科班的文科课程教学对于许多文科任课老师都是比拟头疼的事。在当前考试制度和考试形势下，上好一节理科班的地理课也实属不易，可以说搞好理科班的地理教学是一项比拟艰巨的任务，理科班的课堂教学更需要生本教育。怎么能让学生上课能听进去是我备课时考虑最多的事情。下面我就以本学期我在理科班的一节课为例，反思自己课堂教学中的成功与缺乏。一、背景描绘本节课为高二文理分班后的第一节课，由于课时紧张，所以课前简单了介绍了本学期学习内容和新学期要求后就正式进入新课的学习。本学期主要学习区域可持续开展，教材以案例的形式介绍了区域生态问题、资开发问题、工农业开展问题。核心思想是人地关系的协调开展。而第一节主要介绍了地理环境对区域开展的影响，在本学期所学的知识中起着提纲挈领的作用。介绍了区域开展分析^p的方法和根本思路。二、案例过程导入新课：新闻“新西兰南岛7.1级大地震零死亡”，介绍根本的新闻信息，提出问题：为什么新西兰地震零死亡？〔时事新闻导入，激发学生学习兴趣〕学生活动：考虑答复〔学生表现活泼，特别是一些爱读书，关注身边生活和新闻的同学对此问题比拟熟悉，答复以下问题中表现出阅历广的优越感和自豪感〕老师总结：新西兰地震零死亡与当地特殊的地理位置、经济开展程度、人们抗灾防灾意识和技能等多方面因素有关。过渡承转：与新西兰一样，在防震减灾方面比拟成熟的还有哪个国家？〔____〕新课学习：设置讨论问题——新西兰和____两个国家地理特征有哪些异同？〔不同学生知识面不同，很多学生对于不太熟悉的地区有天生的好奇感，学生讨论交流效果良好〕老师补充拓展：新西兰和____的国旗、国徽、旅游胜地、风俗文化〔包括饮食文化〕等，让学生