考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)试卷25

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）-试卷25(总分：62.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：21，分数：42.00)单项选择题（分数：2.00）解析：关于测验题目区分度的说法正确的是（分数：2.00）0．2√C.区分度的大小与样本特点无关D.项目鉴别指数不会受被试分组影响解析：解析：不同方法计算的区分度是不能直接比较的；区分度大小受样本群体的多少以及异质性程度的影响；使用项目鉴别指数作为区分度的指标时，是会受到被试分组大小的影响的。故本题选A。在确定问卷中的题目是否保留时，符合下列哪种情况的题目最易被保留（分数：2.00）难度值越大的题目区分度值越大的题目√难度越小的题目D解析：解析：在项目分析中，应保留难度值中等、区分度较大的题目。故本题选B。4.在真分数理论中，真分数意味着（分数：2.00）欲测量的心理品质包含随机误差的欲测心理品质包含系统误差的欲测心理品质√包含随机和系统误差的欲测心理品质解析：解析：经典测验理论或真分数理论假定实测分数中分为真分数和随机误差，而不区分欲测心理品质和系统误差。故本题选C。关，其相关系数就是（分数：2.00）A.复本信度 B.重测信度C.评分者信度D.内部一致性信度解析：解析：本题考查了复本信度的概念。本题选A。使用同一测验间隔适当时距施测于同一组被试得到两组测验分数，所得的相关系数是（分数：2.00）复本信度重测信度 √评分者信度内部一致性信度解析：解析：本题考查了重测信度的概念。本题选B。下列信度系数里面，能反映测验的时间取样误差的是（分数：2.00）重测信度 √B.内部一致陛系C.分半信度D.评分者信度解析：解析：重测信度表明测验在不同时间点施测的稳定性，反映了时间取样的误差。本题选A。8.使用因素分析法鉴定所测的心理特质，获得的是测验的（A.内容效度B.表面效度C.结构效度 √D.效标效度解析：解析：因素分析法可以作为测验结构效度的验证方法。本题选C。9.下列中不是真正效度的是（A.内容效度B.结构效度C.表面效度 √D.效标效度解析：解析：表面效度是测验看起来所要测量的东西，并不是测验的真正效度。本题选C。10.基于测验所做出的预测是否能被证实的效度验证属于（A.内容效度B.表面效度C.结构效度D.效标效度 √解析：解析：基于测验所做出的预测是否能被证实的效度是校标效度。本题选D。11.稳定地存在于每一次测量中，有规律变化的误差叫做（分数：2.00）随机误差系统误差 √C.被试产生的误D.主试产生的误解析：解析：系统误差是稳定地存在于每一次测量中，有规律变化的误差。它既可以由被试引起，也可以由主试产生。本题选B。关于测验的信度、效度、项目难度与区分度的下列说法中，不正确的是（分数：2.00）增加测验长度，信度会增大B.增加测验长度，效度会增大C.测验项目的难度越大越好D.测验项目的区分度越大越好解析：解析：本题主要考查了学生对测验信度、效度、难度、区分度这几个指标的掌握情况。题目较难，ABDC。信效度之间关系的说法，正确的是（分数：2.00）信度高，效度一定高信度高，效度不一定高√信度低，效度一定低D解析：解析：信度和效度之间的关系是：信度高是效度高的必要而非充分条件。换言之，信度高，效度未必高，而效度高，则信度必定高。因此，本题选择B。由与测量目的无关的偶然因素引起的变化无规律的误差叫做（分数：2.00）A.随机误差 B.系统误差D解析：解析：测量中的随机误差是指与测量目的无关的偶然因素引起的。因此，本题选择A。反映的是（分数：2.00）测量的随机误差 √C.测量的信度D.测量的效度解析：解析：测量中存在着随机误差，导致每一次测量的分数都会有变化。因此，本题选择A。16.下列符合对测量标准误与测验信度之间的关系的描述是（分数：2.00）A.测量标准误与测验信度之间无关B.测验信度越高，测量标准误越大C.测量标准误越大，测验信度越低√D.测量标准误变大，测验信度未必变大解析：解析：测量标准误是测量中误差分数分布的标准差，它与测验的信度相关，如果测验信度低，测量标准误则较大。故本题选C。不依赖于样本特点的测验理论是（分数：2.00）经典测量理论项目反应理论 √概化理论测验等值理论B。项目反应理论中的项目特征曲线的横轴对应的是（分数：2.00）B.项目的得分C.被试的潜在特质 √D.测验的总分解析：解析：项目反应理论的项目特征曲线假定被试对某一特定项目的正确作答概率与被试的潜在特质问存在规律性的变化关系，其中横轴对应的就是被试的潜在特质。故本题选C。在概化研究中，能提供某种测量方案下的测验误差估计值的是（分数：2.00）A.G研究B.D研究 √C.交叉设计D.多侧面设解析：解析：DGB。20.在概化理论中，引起系统误差的是（分数：2.00）各测量侧面 √C.测量目标的稳定性D.测量目标的确定性解析：解析：在概化理论中，随机误差由测量目标自身的稳定性以及各种因素间的交互作用引起，系统误差则由各个测量侧面引起。因此本题选A。概化理论认为研究测量必须先研究测验情境关系，构成测验情境关系的是一个测量目标和若干个（分数：2.00）测量对象测量侧面 √D解析：解析：概化理论认为，研究测量必须先研究测验情境关系。概化理论提出，测验情境关系是由一个测量目标和若干个测量侧面构成的。同时一个测量侧面又包括多个侧面水平。因此本题选B。二、多选题(总题数：5，分数：10.00)下列选择项中可以用相关系数的评价指标的是（分数：2.00）难度 √区分度 √信度 √效度 √解析：解析：在评价测验的信度、效度、项目难度、项目区分度的时候，都可以通过计算相关系数作为评价指标。故本题选ABCD。信度指标在心理测量中能够（分数：2.00）反映随机误差大小√评价测量准确性评价个体分数稳定性√反映系统误差大小解析：解析：信度的作用主要体现在，反应随机误差的大小和评价个体分数的稳定性，而效度是评价测量准确性的指标。故本题选AC。下列信度系数里面，可能反映测验的时间取样误差的有（分数：2.00）重测信度 √复本信度 √分半信度D解析：解析：重测信度需要在不同时间进行测量；复本信度中，如果两次测量间隔一段时间，也会反映时间取样误差。故本题选AB。属于内部一致性系数的计算方法是（分数：2.00）斯皮尔曼一布朗公式√卢龙公式 √克隆巴赫系数 √库德一理查森公式√解析：解析：斯皮尔曼一布朗公式和卢龙公式计算的是测验的分半信度，克隆巴赫系数和库德一理查森公式计算的是同质性信度系数，他们都属于内部一致性系数。故本题选ABCD。IRT（分数：2.00）曲线拐点位置的斜率为区分度参数√曲线拐点的位置为项目难度√曲线下渐近线的纵轴高度为猜测概率√曲线是单调递减的形状解析：解析：IRTABC。三、简答题(总题数：3，分数：6.00)（分数：2.00）可靠性：效标必须具有较高的信度，稳定可靠，不随时间等因素而变化；(3)可操作性：效标可以客观地加以测量，可用数据或等级来表示；(4解析：解析：本题考查了效标选取的条件。适合的效标是做效标关联效度的基础，而选取适合的效标在许多测量过程中则是困难的。（分数：2.00）(2被试能力参数量表与项目难度参数量表的一致性；(4)可精确估计每一测试项目以至整个测验针对每一被试施测的测量误差。)解析：解析：本题考查了学生对项目反应理论的理解。项目反应理论是一种现代心理测量理论，该理论假设被试在测验项目上的反应受“潜在特质”的支配，二者之间的关系可用特定的数学模型表达出来。简述经典测验理论和概化理论的区别。（分数：2.00）正确答案：(正确答案：(1)经典测验理论要求严格平行测验的“强假设”，即两个平行测验的观测分数必须具有相同的平均数和方差，否则无法确定测验信度的意义；概化理论只要求随机平行的“弱假设”，所谓随机平行测验是指取自同一题库的长度相同的测验。(2)经典测验理论把测验分数简单划分为真分数和误差分数两个部分，误差分数是单一的、含混的、随机的，这就导致不能有效地解释影响人的心理活动因素的多样性，从而在实践上对控制误差缺乏有效指导。概化理论采用方差分析方法，充分考虑了影响分数的所有误差来源，并进一步提出绝对误差和相对误差的划分及其对绝对误差和相对误差的度量。(3)经典在经典测验理论中，测量误差的估计方法导致同一测量量表往往表现出多种测量信度并存现象，如稳定性系数、复本信度等，这些指数之间没有必然的内在关系。概化理论则采用具有内在逻辑关系的概化系数、可靠性系数或信噪比等指数来反映各种因素可能对测验分数的影响程度。(5)由于经典测验理论强调“强假设”，而概化理论仅要求“弱假设”，因而经典测验理论的应用受到许多限制，而概化的应用范围则更广泛，应用也更合理。)解析：解析：概化理论是从深入分析测验误差的来源和结构出发，应用方差分量分析辅助测验研究，从宏观上研究测验性质的测量理论。概化理论应用方法分析的方法研究心理测量的方法，因此概化理论与经典4.00)（分数：2.00）正确答案：(正确答案：标准化测验编制的一般程序包括：(1还要知道测量最后用来做什么。(2)制定编题计划：是编制测验的总体构思，包括明确测验内容全体和各类题目应在测验中所占的比重。(3)编辑测验项目：包括收集测验资料、选择合适的项目形式、编写具体的测验项目。(4)预测与项目分析：对初步编辑的测验进行预测，然后对预测结果进行统计分析，确定项目的难度和区分度。(5(6)测验标准化：是指测验的编制、施测、评分以及解释测验分数的一致性程度。在编制测验时，应保证测验内容对所有施测者相同、施测过程相同、评分客观、分数解释具有参照标准。(7)鉴定测验：就是要提供测验的信(8解析：解析：本题考查了学生对心理测验编制一般过程的了解，并能结合实践阐述这些环节的具体要求。（分数：2.00）(1事物本质，而心理测量理论不够成熟，同一问题往往具有多个理论，反映问题的某个侧面；(2)量具：与物理测量相比，心理测量的工具科学水平相对较低；(3)所