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第页共页九年级上册·第三单元说明九年级上册·第三单元说明九年级上册·第三单元说明课程教材研究所赵晓非这个单元选编的是一组描写少年生活的小说。这里所说的写少年生活，并不是都像《孤独之旅》(心声》这样，完全以少年人物形象为中心．《故土》重在写故土的人物变化．但是描写少年闰土的片段历来脍炙人口，让人印象深化．《我的叔叔于勒)主要写菲利普夫妇对亲弟弟的无义寡情，但它是通过少年假设瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的，其中也包含了假设瑟夫对人生、社会的某种认识．学习这个单元，首先要注意小说的体裁特点，理解人物、情节、环境等要素，才能更好地阅读小说、分析^p小说，把握小说的主题．其次要拄意培养学生的想像才能和创造才能，阅读小说，既是一个承受的过程，也是一个再造的过程．理解作者的写作意图和作品本身首要的，但是得出自己的见解<这样的见解可以和大家一样，也可以是独创的)也是很重的。其三是注意揣摩小说的语言，从中得到阐发，并不断积累，进步语言运用才能。这三方面，都表达在本单元练习的设计意图中。师可以根据这样的设计思路，完成课堂教÷并指导学生的课外阅读．这个单元的学习内容是多方面的，要结合学生的认知程度、生活经历，找好切入点，引导他们深化考虑问题，要让学生大胆地发表自己的见解。各课后有一定量的扩展练习，老师要发挥学生的积极性，开阔思路，进步思辩和创新等素质．老师可以自己设计练习形式，也可以和学生共同商议，发挥创新精神，灵敏处理，以便更好地完成教学要求．本单元的`综合性学习是·青春随想”，和单元课文的内容有较亲密的联络，围绕青少年的生活开展的，比拟合适初三的学生．·随想”意味着主题的松散性，要求发挥学生的创造力和想像力，不宜限制过死．下面详细谈谈课文和综合性学习阅读《故土》写“我”眼中“故土”与儿时“故土”和理想中的“故土”的宏大反差．反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。其中闰土的形象，是旧中国农民的典型代表。闰土为什么前后会发生这样大的变化?小说写闰土等人的变化想要表达怎样的思想?教学时多引导学生讨论，不要强加给学生某种既定的观点．这篇小说的主题，众说纷纭，主要有以下几种看法：1．故土”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和恬力怎样被扼杀。以闰土为例；少年鲜活灵动，恬泼刚健，质朴生动，有智有勇，热情纯真．对“我”友好、热情，和“我”建立了纯真的友谊。性格天真活泼，无忧无虑；而中年闰土容颜衰败，动作畏缩，精神萎靡，谦恭而且模糊．显得迟钝麻木．对“我”恭恭敬敬，称呼“我“为老爷．生活压得他喘不过

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