初中生物的教案

第页共页初中生物的教案初中生物的教案初中生物的教案1一、教学目的1.通过资料分析^p，理解空气质量对人体安康的影响。2.尝试理解身边的空气质量及空气质量的相关知识。3.通过学习讨论，理解造成空气污染的主要因素及防治知识，进而树立学生的环保意识。二、教学重点和难点1.通过搜集资料和分析^p资料，理解空气质量对人体安康有哪些影响。2.理解当地的空气质量，并明确空气污染的主要因素及防治。三、教学设计目的和思路本课目的在于让学生明确空气质量与人体健康的亲密关系，让学生关注空气质量。为此在教学过程中，通过设计“资料”及利用课本资料来创设学习情境，让学生从中体会空气质量与人体安康的关系，特别是使学生明确空气污染对人体安康的严重危害，进而树立环保意识。而对“当地空气质量”的教学，一方面组织学生课前进展调查，利用课上时间进展交流讨论来学习，另一方面那么通过“空气质量日报”、补充资料来加以拓展，使学生增加对空气质量知识的认识。教学中设计“污染空气的主要因素”的讨论，旨在让学生理解空气污染的多样性、严重性，进而为空气污染防治的学习埋下伏笔；而让学生完成“建议书”，主要是加深对所学知识的体会，确立环保意识，增强社会责任感，并通过评比展出来宣传环保意识，效劳社会，使全社会关注人类的生活环境，共同参与环境的保护。最后以诗的形式完毕新课，可进步学生对学习的兴趣，便于掌握所学知识，同时也为学生指明了今后努力的方向。四、教学过程师：前面学习了人体的呼吸，我们知道了人每时每刻都在进展着呼吸，使外界气体不断进入肺部，又使体内气体不断排到体外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼进呼出多少空气？〔生感兴趣但又困惑。〕师：回忆上课内容，我们每分钟呼吸多少次？生：16次。师：对，那么16乘上每天的分数就可以计算了吧！同学们算一下。生；〔计算〕23040次师：很好，假如每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少气体呢？生：〔计算〕11520000毫升〔即11520升〕。师：人一天呼吸一万多升气体，可见空气跟我们的关系非常亲密。下面请同学们阅读资料并考虑。投影：你知道吗？〔1〕小明同学家在20xx年3月建了新房，于去年9月对新房进展了装修和油漆，可新房里住了没几天小明和爷爷就觉得身体不适，不久他俩就生病住院了。你能说出其中的理由吗？〔2〕清晨，当你行走在一片树林中，你会觉得空气特别新颖，心情格外地舒畅，精神也为之振奋，你能说出其中的理由吗？〔生阅读考虑并小组讨论，代表发言。〕生：油漆中的有害物质挥发到空气中，人把它吸入体内后而引起的。师：好。生：小孩与老人的抵抗力较差，所以小明和爷爷生病了。师：对！生病与抵抗力也有关。生：装饰材料中也会挥发出有害物质，影响身体安康，从而致使他俩生病。师：很好！有没有其他的看法呢？生：是房间里没有通风透气，使有害物质不能及时扩散而造成的。假如让有害物质全部扩散后，再住到新房里就不会得病了。师：有道理。那么第二题呢？生：是因为植物光合作用吸收二氧化碳并产生了大量的氧气。师：对！生：树林的空气里没有灰尘等颗粒，也没有有害气体。师：很好。生：植物能释放出一些物质，有的可以杀菌，有的可以使空气新颖。师：对！同学们都答复得很好，从上面的讨论学习中我们可以发现空气质量的好坏与人的身体安康关系很大。请同学们阅读课本“资料分析^p”〔1〕〔2〕〔3〕并谈谈从中你知道了什么？获得了哪些信息？说出你的理由？〔学生阅读考虑、小组讨论并答复，代表发言。〕生：我知道了城市街道的空气污染较公园等园林处严重，所以交通警察的发病率比园林工人高。城市工业区的污染比非工业区严重，因此工业区的发病率就高。吸烟对人的身体安康危害非常严重，但吸烟的人数在增多。师：你讲得很好。生：我知道了呼吸系统的发病率越来越高，那是因为空气被不断污染，质量越来越差而造成的。生：呼吸系统的发病率升高是因为空气的污染越来越严重。师：对！由以上事实我们不难发现空气污染对人体安康的危害。那为什么还有那么多的人吸烟呢？同学们能否分析^p一下其中的原因呢？生：可能他们不知道吸烟的危害，或吸烟已经习惯了。生：他们已经吸烟上瘾了，无法戒掉。生：可能吸烟时有一种快乐的感觉吧。生：吸烟是为了一些工作的需要，人际的交往或出于被迫无奈。师：你们分析^p得都很有道理，但必须明确吸烟是危害安康的。那么，有没有哪位同学因好奇也吸过烟呢？请举手。〔有好几个学生举起了手，师甚感惊讶但又很沉着。〕师：噢！我班有好几位学生也吸过烟呢！那么，请你们谈谈吸烟的感受与体会。生：我吸了一口就吐掉了，吸烟很呛。生：吸烟喉部难受，不舒适。生：我吸了半口就咳嗽起来，呛人。生：吸烟不仅呛人，而且熏得我流泪。师：以上同学们讲出了自己的体会，谢谢你们能坦诚地告诉老师。吸烟不仅危害自己，同时也会影响别人的安康，所以同学们不能再吸烟。“初中生物的教案2学习目的1、理解环境对生物的影响。2、说明生物与环境之间的互相关系。重点非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应。难点探究温度对霉菌生活的影响。测量不同植被环境的空气温度和湿度。学习方法讲述法，探究法，分析^p法。学习过程引入新课环境：生物的生存空间生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素。生态因素：非生物因素、生物因素自主学习活动1、探究温度对霉菌生活的影响讨论：探究活动的一般步骤是：结论：非生物因素：生物因素：互助：企鹅孵卵竞争：梅花鹿在xx时捕食：狮捕与班马共栖：海葵与蟹寄生：蛔虫与人生物对环境的适应：保护色：壁虎、北极熊拟态：竹节虫戒备色：胡蜂、河豚、夹竹桃活动2：测量不同植被环境的空气温度和湿度讨论:1、为什么实测不同地点的温度和湿度时干湿计放置的位置不同？2、为什么每个实测地点要记录3个数据的平均值？上述实测地点中，获得的哪组数据起着对照作用？初中生物的教案3教学目的：描绘细胞分裂的根本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。说出细胞分裂与生物生长的关系。关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。教学重点与难点：说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。描绘细胞分裂的根本过程。学习内容：一、导入新课先复习细胞核是遗传信息库，再从练习题中导入：一个小小的受精卵假如变成像我们这么大的人？从一粒种子到一颗大树，小鱼到大鱼，小宝宝到成人，主要是我们身内的细胞发生了什么变化？学生从练习题中考虑问题，考虑细胞在我们的身体变化中发生的变化。二、讲授新课〔细胞的生长〕〔细胞的分裂〕〔细胞分裂时染色体的变化〕1、细胞生长————细胞体积的增大2、细胞分裂————细胞数目的增多〔细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程〕。细胞的生长：新长出的细胞体积都很小，通过不断从周围环境中吸收营养物质，并且转变成组成自身的物质，体积逐渐增大，但细胞不能无限制地增大，一局部细胞长到一定大小，就会进展分裂。细胞的分裂过程〔示意图〕一个细胞分成两个细胞。分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。最后，在原来的细胞的中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。一个细胞就分裂成为两个细胞。在没有示意图的情况下再让学生复述细胞分裂的过程。在细胞核里面有染色体，染色体的变化是怎样的？举出果蝇的例子：本来8条，分裂成4条，再2条？？那怎样才能使分裂后的染色体数量与分裂前一样？染色体在细胞分裂时数量上先加倍，再进展分裂，从而保证它分裂后的数量与分裂前一样。像人的染色体是46条，加倍后是92条，细胞的染色体在分裂时两个细胞的染色体数量是平均分配的，就是一个细胞有几条？得出的结果是：1、两个新细胞的染色体形态和数目一样。2、新细胞与原细胞的染色体形态和数目一样。结论：新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。细胞在生长。细胞不会无限地生长，生长到一定的程度就分裂。学生根据老师的提示说出细胞分裂的过程和步骤。不是，这样分裂后的染色体数量与分裂前的不一样。可以先增多一倍。46条。小结：生物体的生长包括两局部：哪两局部？〔提问〕注意：细胞分裂后的染色体形态、数目一样。一、细胞的生长〔细胞体积的增大，细胞不能无限地长大〕二、细胞的分裂〔细胞数量的增多〕练习：1、生物体由小长大，是与细胞的_______和_______分不开的。2、细胞分裂的步骤应该是〔〕细胞核分裂成两个②细胞质分成两局部③在细胞中形成新的细胞膜A、①②③B、③②①C、③②①D、②③①3、细胞分裂的结果，新细胞与原细胞的染色体数目一样，这说明〔〕A、DNA分子的数量没有发生改变B、DNA分子的数量可能会改变C、所含的遗传物质都不一样D、新细胞内的遗传物质已经加倍4、细胞不断地从周围环境中汲取营养物质并转变成自身的物质，体积逐渐增大，这就是细胞的〔〕A、分裂B、生长C、成长D、分生进一步探究假如细胞不按规律地分裂，会有什么结果？指导学生自学书本P60，解决问题：什么叫癌变？癌变如何导致的？如何预防癌变？教学反思：对于细胞的生长，学生易于理解，但对于细胞如何进展分裂，怎样由一个变成两个，学生的概念还比拟模糊，在这方面可以用课件把每个步骤分解，让学生有一个感性认识，对于细胞分裂的步骤有的学生还会弄混，应反复对这一问题进展复习、练习。对于染色体先加倍后再分裂这个概念，假如直接传授，学生虽然承受，但很不理解，对于这一问题我的做法是：先让学生考虑，分裂时人的染色体是不是由46条分裂成两个含有23条染色体的细胞，然后分裂成12.5条的染色体？学生对于这个问题产生了疑问，觉得不应该是这样分裂的，对于如何分裂后还保持每个细胞46条染色体，学生想到可以先把染色体的数量加倍，再进展分裂，这样分裂后每个细胞的染色体数量就跟原来的一样了。用这个方法启示学生，让他们自己找出方法，这样学生学得快，也记得牢。对于这节课的细胞为什么不能无限量地生长这个问题我没有详细讲，因为假如按照书本用篮球和乒乓球的外表积和体积相比的差异而得出细胞不能无限量地长大，这个问题学生很难理解，如今还没有想到更好的方法让他们理解为什么细胞不能无限量地生长，觉得很遗憾。初中生物的教案4一、教学目的知识与技能：(1)描绘观察到的的形态构造，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。(2)识别草履虫的细部特征，根据观察到的影像，把握草履虫的构造与生命活动之间的内在联络，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。过程与方法：通过观察实验现象和资料分析^p，进步解决问题和归纳总结的才能。情感态度与价值观：(1)以草履虫为例认同生物(除病毒外)都是由细胞构成，并初步形成生物的形态构造与其生活相适应。(2)通过学习单细胞生物与人类的关系，激发热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。二、教学重难点重点：单细胞生物(草履虫)的构造和功能难点：树立细胞构成生物体的观点三、教学过程(一)温故知新，导入新课ppt展示：制作的步骤图片和显微镜下口腔上皮细胞的图片。引导学生回忆观察人的口腔上皮细胞的实验和细胞的根本构造。考虑两个问题：问题1：假如将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否像一个动物体一样独立生活问题2：自然界中有没有这样的单个细胞，它可以像一个生物体一样独立生活引导学生分析^p问题，使学生明白：从理论上讲，假如一个生物体只由一个细胞构成，那么这个生物体全部的生命活动一定也必然是由这个细胞来独立完成的。书写板书：只有一个细胞的生物体(二)合作探究，学习新知1、引入单细胞生物的概念身体只有一个细胞所构成，我们把它们称为单细胞生物。(过渡：我们以草履虫为例来详细讨论一下单细胞生物的形态构造，以及它们是怎样生活的。)2、演示实验：观察草履虫老师利用多媒体演示观察草履虫的实验，并引导学生考虑：问题1：通过观察你能确定草履虫是单细胞的吗问题2：草履虫的外形像什么如何运动的问题3：草履虫通过什么构造进展呼吸问题4：草履虫以什么为食物食物由什么构造进入体内食物残渣由什么构造排出引导学生用准确的语言来描绘草履虫的外形、运动状态及细部特征。老师根据学生的表述在黑板上画出草履虫构造的板画并进展标注，同时补充各局部构造的功能。最终，引导学生对观察结果进展提炼和归纳，确认草履虫是单细胞生物。(总结：通过实验观察，我们知道草履虫是一种由一个细胞所构成的生物，它可以进展与多细胞动物一样的生命活动，比方：运动靠纤毛来进展，取食及消化由口沟、食物泡来完成。呼吸通过表膜、排泄由伸缩泡及胞肛完成。这一切显示：草履虫这一个细胞相当于一个多细胞动物的生物体。)(过渡：我们为什么要来专门研究这么一个小小的单细胞生物呢)ppt展示资料，学生讨论交流并归纳总结草履虫与人类的关系。老师总结：单细胞动物个体虽小，但其所起的作用非常大，可以直接或间接地影响到人类的消费和生活。所以我们必须理解单细胞动物的特征以此来更好地为人类效劳。(三)课堂小结，当堂检测师生共同总结本节所学，进展习题当堂稳固。1、草履虫消化食物的构造是。a、口沟b、细胞质c、食物泡d、伸缩泡答案：c2、制作草履虫装片时，放少许棉花纤维是为。a、将盖玻片垫高，使草履虫不易死亡b、限制草履虫的运动，便于观察c、限制颜色的反差度，可以进展比照观察d、与草履虫比大小答案：b3、草履虫体内不能消化的食物残渣排出体外是通过。a、搜集管b、伸缩泡c、表膜d、胞肛答案：d4、草履虫体内多余的水分排出体外的途径是。a、食物泡b、伸缩泡c、胞肛d、口沟答案：b5、草履虫借着__________的摆动，在水中__________前进。答案：纤毛、旋转四、板书设计五、教学反思初中生物的教案5教学目的：1、知识目的：通过观察草履虫的取食、运动、趋性说明单细胞生物可以独立完成生命活动。2、才能目的：⑴纯熟使用显微镜。⑵初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生作出假设教学重点：⑴纯熟使用显微镜观察一些单细胞生物体。⑵通过“探究草履虫对外界刺激作出的反响”的探究实验，初步学会生物科学探究的一般方法，开展学生作出假设、得出结论、表达和交流的科学探究才能。教学难点：“探究草履虫对外界刺激作出的反响”实验。教学策略：引导学生进展探究式学习教学准备：1、显微镜、放大镜、载玻片、盖玻片、滴管、池塘水2、利用远程教育资制作多媒体课件教学流程教学过程：一、复习上节课知识，引导学生进入本课学习中1、课件展示一些单细胞生物体的图片，提问：这些生物体在构造上有什么共同的特点呢？2、单细胞生物体是否也能像多细胞生物体那样进展生命活动呢？今天我们一起探究草履虫是怎样进展生命活动的。〔1〕、观察并说出一些单细胞生物体的名称。并明晰这些生物体的共同点是身体只有一个细胞构成。〔2〕、考虑并产生兴趣，进展探究草履虫知识的学习情境中。二、认识草履虫的构造，培养学生的观察才能1、展示草履虫的模型及构造的动画，组织学生进展认真地观察。2、组织学生通过比赛认识草履虫的构造名称。〔1〕、观察、考虑、自学草履虫的构造名称。〔2〕、分组比赛说出草履虫的各局部名称。三、考虑并分析^p、说明草履虫可以独立完成各项生命活动1、提问：草履虫是动物，它是如何进展运动、取食、消化、呼吸及生殖的呢？2、组织学生通过观察、考虑并分析^p，总结草履虫是如何独立完成各项生命活动的。(1)、考虑并产生学习的兴趣。(2)、分组观察、自学并互相交流，师生共同归纳出草履虫是如何进展各项生命活动的。四、探究草履虫对外界刺激作出的反响，进展更深层次的学习1、课件展示一只动物对外界刺激会产生反响，组织学生观察并考虑。2、提出问题：草履虫是动物，它是否也会对外界刺激作出反响呢？它会对外界刺激作出怎样的反响呢？3、引导学生通过已有知识作出恰当的假设。4、视频播放实验过程，组织学生通过认真的观察并分析^p得出结论。5、同学间互相交流实验结论。6、帮助学生再次明晰单细胞生物体可独立地进展各项生命活动。〔1〕、感受动物对外界刺激会产生反响。新课标第一网〔2〕、考虑并产生探究草履虫知识的兴趣。五、单细胞生物体与人类的关系课件播放有关视频，组织学生通过观看更深入地理解单细胞生物体理解单细胞生物体与人类的关系，从而感受生命的奇妙，从而产生学习生物学的兴趣。六、课后小结1、认识了草履虫是如何进展各项生命活动的。2、培养了进展探究式学习的才能。板书设计：第3节单细胞的生物体一、单细胞生物体的名称二、草履虫的构造及功能初中生物的教案61、教学目的通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自理论，从而使书本知识迁移深化为一定的才能、素养，同时引导学生形成一定的情感价值观。①知识目的：正确说明显微镜的构造与功能②才能目的：能独立、标准地使用显微镜，能观察到明晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；③情感目的：认同显微镜的标准操作方法，养成保护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。教学重点、难点的分析^p：①教学重点显微镜的使用方法。②教学难点标准使用显微镜，并观察到物象。2、教学策略作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实际于一体，是非常根底和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去老师在教学微镜使用时总是把显微镜的构造、功能、使用方法、步骤、考前须知讲的非常详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新和理论才能，也不符合新课程培养学生自主探究才能的理念。结合本校学生生较好和好奇心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进展自学和局部探究，让学生掌握显微镜的构造、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在老师引导下，获得新知与才能的进步，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，开展科学探究所需要的才能。3、课前准备老师：准备显微镜，并逐个检查〔准备两个不同倍数的目镜〕；三种标本〔写有“上”字的玻片；写有数字的透明纸；写有数字的不透明纸；〕，擦镜纸，纱布，显微镜的使用录像带或课件；课前每班培训几名学生，以便课上帮助老师辅导其他学生。学生：对照课本彩图，认识显微镜各局部名称，并考虑每一局部的作用；阅读课后的显微镜开展史。4、教学程序4、1走进新单元指导学生阅读二单元开语，观察书上细胞彩图，明确细胞是生物体构造和功能的根本单位。要想探究生物的微妙，就必需要理解细胞。4、2导入新课〔展示图片〕让学生理解细胞非常小〔提示图中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上〕而且形状各异。提问，引出观察细胞的工具──显微镜。稳固练习1．写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是〔〕字。2．显微镜的目镜5×,物镜10×，放大倍数是〔〕；目镜10×，物镜10×，放大倍数是〔〕；目镜10×，物镜40×，放大倍数是〔〕。3．假如物像偏左，你应将标本向〔〕移，才能使物像居中。课后反思上好本节课的关键是组织好学生进展探究和操作，老师最好课前培训几位学生作助手，这样看似费事，实际在上课时解决了不少问题，以后的学习中还会用到显微镜，所以在开场就要强调标准操作，帮助学生养成良好习惯。初中生物的教案7一、教案背景：本节课是在学生对生物有了初步的理解及简单操作的根底上进展的。是在学完细胞的分裂和分化之后，进一步让学生描绘器官、系统的概念，以及植物体和人体构造层次的主要内容。本节与各章节内容联络亲密，在教学中有非常重要的作用。二、教材分析^p：教学目的：〔一〕知识目的：1、描绘多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体。2、描绘人体的构造层次：细胞、组织、器官、系统、个体。〔二〕才能目的：通过分组实验形成根本的实验操作才能、观察才能与别人合作的才能、语言表达才能。〔三〕情感态度与价值观目的：通过探究实验与交流、表达，体验科学探究、与人合作的乐趣。通过理解多细胞植物体的组成、人体的组成等相关知识，激发起热爱生命的情感。教学重点与难点：重点：描绘植物体和人体的构造层次难点：描绘人体的构造层次。教学资：1、自制课件。〔1〕植物体；〔2〕植物体的构造层次；〔3〕人体的构造层次。2、每小组准备番茄、桔子果实假设干个。教学方法：实验探究、讨论、设疑、引导等。三、教学反思：本节课通过一系列观察活动，引导学生充满情趣而积极主动地获取有关生物学知识，也培养了学生科学观察的才能。在探究过程中，学生通过角色表演，充分展示自我，进步竞争意识。初中生物的教案8教学目的〔一〕知识：1、描绘神经元的构造、功能和分布2、描绘脊髓和脑的根本构造和功能3、概述反射和条件反射。4、说出人类条件反射的特征。〔二〕才能：1、通过资料分析^p活动，培养学生根据实验数据进展科学推测的才能。2、培养学生自主学习，主动搜集、分析^p资料的才能，获得新知识的才能。〔三〕情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。教学重点：1、描绘神经元的构造、功能和分布。2、描绘脊髓和脑的根本构造和功能。3、概述反射和条件反射。4、说出人类条件反射的特征。教学难点：1、描绘神经元的构造、功能和分布。2、描绘脊髓和脑的根本构造和功能。3、概述反射的类型和特征。4、举例说出条件反射的建立过程。教学方法：讨论法，探究法课时安排：2课时教学设计：〔第一课时〕〔一〕导入新课：.创设情境，激发学生学习的兴趣：请一位学生上讲台来和我一起做拍手的游戏，并提醒这位学生在互相拍手时尽量躲开。师：为什么在拍手时可以躲开？〔二〕新课学习：1、脑和脊髓小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：〔1〕感觉神经元〔传入神经元〕，把感受器承受的'信息传到中枢〔脑和脊髓〕；〔2〕运动神经元〔传出神经元〕，把中枢产生的命令传向效应器；〔3〕中间神经元〔联络神经元〕，把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。师讲解：活组织或细胞对刺激发生反响的才能，叫做兴奋性。组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。刺激要引起组织发生兴奋，必须到达一定的强度。引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。这种可以传导的兴奋，就叫神经冲动。师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各局部的作用，〔第二课时〕反射和条件反射〔P85-P87〕人类特有的条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的安康，青少年的睡眠每天不应少于8小时〔一〕小组讨论性学习：每天的睡眠时间〔二〕自我评价1、2、3、4〔三〕课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由搜集及整理,转载请说明出处初中生物的教案9教学目的1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比拟和分析^p，理解生物的根本特征。2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析^p问题和解决问题的才能。3.教学活动中注意培养学生与别人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。教学重难点1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的根本特征是本节教学的重点。2.一些生物的特殊生理现象的分析^p和归类是本节教学的难点。教学过程假设你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满活力的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈它是所有生物共同的家园。合作探究智慧碰撞探究一：什么是生物?探究二：如何区分生物和非生物?观察(1)观察是科学探究的一种根本方法。(2)观察可借助哪些工具和仪器?(3)科学观察的根本要求有哪些?观察的要求：1、要有明确的目的;2、观察时要全面、细致和实事求是3、要及时作好记录。探究三：生物有哪些共同特征呢?1、生物的生活需要营养鸟捕食鱼牛在草地上吃草大熊猫吃竹叶绿色植物通过光合作用制造有机物(利用水、无机盐、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等)2、生物能进展呼吸鲸呼吸时产生的雾状水柱野牛在晨光中呼吸小鸟在呼吸-鱼用鳃呼吸3、生物能排除生体内产生的废物动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排除植物通过落叶将一局部废物带走落叶是植物产生的废物4、生物能对外界刺激做出反响向日葵总是向着有阳光的一方含羞草警觉的兔子5、生物能生长和繁殖菜豆的生长红狐的生长6.传和变异的特性种瓜得瓜，种豆得豆。龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞。一母生九仔，连母十个样7、除病毒外，生物都是由细胞构成的人胚胎初期细胞群一些单细胞生物1.珊瑚是生物吗?请说明理由。答：珊瑚不是生物，因为它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳堆积而成的，不具有生物的特征;珊瑚虫才是生物。2.珊瑚虫一般生活在温暖的浅水区,这是为什么?答：因为浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。课后小结生物的七大特征：1、生物的生活需要营养2、生物能进展呼吸3、生物能排除体内产生的废物4、生物能对外界刺激作出反响5、生物能生长繁殖6、生物都有遗传和变异的特性7、除病毒外，生物都是由细胞构成的课后习题1、以下各项属于生物的是()A、海葵B、恐龙蛋化石C、电动狗D、珊瑚的骨骼2、以下各项中属于非生物的是()A、引起人感冒的病毒B、会弹钢琴的机器人C、生长在橘子皮上的青霉D、休眠的青蛙3、牵牛花清晨开放，黄昏关闭，这种现象说明生物具有什么的特征·······()A需要营养B进展呼吸C对外界刺激作出反响D生长和繁殖4、以下不属于生命现象的是()A、母鸡下蛋B、火山爆发时岩浆喷出C、大汗淋漓D、馒头上长“白毛”5、一种雄性极乐鸟在繁殖季节，长出蓬松的长饰羽。决定这种性状出现是由于()A：应激性B：多样性C：变异性D：遗传性6、(20xx威海)以下属于生物根本特征的是()A、生物都能自由运动B、生物都需要从外界摄取有机物C、生物都能生长和繁殖教学反思《认识生物》一课的理论，导入新课用时一分钟左右，然后进入自主学习阅读文本阶段。共计用时二非常钟左右。通过我的观察，大多数学生只能读三遍，少数学生只能读两遍多一点。然后做练习题。做练习题这个过程两班情况差不多。从学生做题的情况来看，学生对文本仍然很生疏。对训练单中出现的问题不能及时迅速的找到相应的句子位置，更不能直接解答。仍然要渐渐的从文本寻找。从而浪费了大量时间。在作训练单的过程中有些问题通过老师的引导学生能自己完成并且可以有充分的理由来证明自己的结论。如：恐龙化石为什么不是生物?学生可以答复出它不具备任何一种生命现象，没有一项生物的特征。不能吸收营养物质，不能生长繁殖，不能呼吸，不能排出体内废物。对外界刺激没有任何反响。所以说恐龙化石不是生物。学生通过自主学习可以做到这一点已经充分证明了学生自己已经完全掌握了这个知识点。在答复课后问题钟乳石在渐渐长大它是不是生物的问题时，班级产生了分歧：有的同学说是，有的同学说不是。争论的焦点就是“钟乳石在渐渐长大”。针对这个问题我主要采取了“导”而不是讲，让学生看课本中的图。引导学生明白“钟乳石在渐渐长大”和动植物的长大区别是溶岩的堆积，不是靠吸收营养物质长大。整堂课绝大多数学生都动起来积极主动的投入到自主学习中来。可以说效果远胜于原来的课堂教学。初中生物的教案10教学目的(一)知识性目的1.理解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形态构造。2.理解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的营养方式和生殖方式。3.理解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系。(二)技能性目的1.通过指导学生观察酵母菌、青霉或曲霉，继续培养学生的动手实验才能和观察才能。2.尝试培养青菌和曲菌，并用显微镜观察。(三)情感性目的通过理解酵母菌和霉菌与人类的关系，学会用一分为二的方法分析^p事物。重点、难点分析^p重点：酵母菌和霉菌的形态构造和生活特点，酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识。1.通过学习酵母菌和霉菌的形态构造，让学生与所学过的植物细胞构造、细菌细胞构造进展比拟分析^p，归纳总结出它们在细胞构造上的异同。2.通过学习酵母菌和霉菌的生活特点，有利于理解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系，使学生懂得研究微生物的重要任务之一就是用其利，避其害。理解真菌在经济上所蕴藏的潜在价值是宏大而多样的。难点：酵母菌的营养方式是本章的教学难点：酵母菌既是异养(腐生)厌氧型真菌，又是异养需氧型真菌，要讲清酵母菌获得能量的方式有一定难度。教学建议一课时理论训练：观察酵母菌的形态创新训练：霉菌的培养教学过程1.课前准备A：首先做好酵母菌的培养。酵母菌的简易培养方法如下：①提早2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鲜酵母或一小块发面，恒温22℃培养。②将苹果皮切碎或用散发酒味的水果皮，装入瓶内，注意瓶子不要太大，轻轻压实，参加凉开水浸没，不用接种，在较温暖的地方培养2～3天镜检，即能找到酵母菌。2.课前准备B：①介绍霉菌的简易培养方法。布置学生在课前2～3天用橘子或陈旧的馒头培养青霉或曲霉。②利用二次接种的方法培养较纯洁的青霉或曲霉。在课前2～3天，制备好青霉或曲霉的培养装片。详细操作方法详见课本。一、讲授新课1.酵母菌(1)关于酵母菌形态构造的教学：指导学生制作含有大量酵母菌的临时装片，并指导学生用显微镜观察酵母菌的形态构造。通过对酵母菌形态构造的观察，对酵母菌建立感性认识。课前画好酵母菌构造的投影片，利用挂图及书中的插图，在课上放一段酵母菌形态构造的录像片段。讲述酵母菌构造时注意指导学生与植物细胞构造和细菌细胞构造进展比拟。让学生指出它们的异同。这样使学生明确认识到：酵母菌的构造中有成形的细胞核。酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。(2)酵母菌营养方式的教学强调指出：酵母菌不含叶绿素，不能进展光合作用，因此不属于自养生物。酵母菌在有氧的条件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在无氧条件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。做演示实验：在课前1～2天用两个试管分别倒入含酵母菌的培养液，把其中一个试管用塞子堵上，一个敞着口，课上请学生分别闻一闻，让学生说出哪个有明显的酒味。并问为什么?同时让学生观察分析^p培养酵母的糖液中为什么会有气泡?(3)在酵母菌与人类的关系利用学生已经掌握的知识设问，如：1、馒头、面包为什么是松软多孔的?2、你们知道酵母菌有哪些利用价值?归纳总结：酵母菌是我国古代劳动人民应用较早的一类微生物，自然界中几乎到处都有酵母菌，已发现的酵母菌达数百种之多，绝大多数都是人类的好朋友，特另提在酒类酿造方面已经有四千多年的历史。另外酵母菌中含有丰富的蛋白质、维生素等营养物质，因此可利用酵母菌的菌体捉取辅酶A、细胞色素C、凝血质、卵磷脂和多种氨基酸等。近几年，酵母菌在石油脱蜡、酶制剂和发酵饲料等方面的应用也有了新的进展。(4)关于酵母菌生殖方式的教学：指导学生，制作临时装片，在显微镜下观察正在进展出芽生殖的酵母菌，在黑板上画简图示意，制作投影片。强调酵母菌出芽生殖的芽与绿色开花植物的芽不是一个概念。酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母细胞上的一个芽体，脱离母体后，即成为个新的酵母菌，属于无性生殖。酵母菌还有另一种生殖方式为孢子生殖，在条件恶劣时，产生孢子，由孢子发育成新个体。二、讲述霉菌的形态构造时，运用讲述与实验结合的方法。详细方法如下：(1)进展实验观察：①取一块长有青霉的橘皮或长有曲霉的馒头，用放大镜进展观察。观察青霉或曲霉的形态和颜色;②指导学生制作橘皮培养出的青霉装片，让学生在显微镜下观察。注意以下问题：取材用解剖针挑取少量，要从颜色很浅的绿色局部取材做装片，这样既能看到无色的分枝菌丝，又能观察到菌丝顶端的绿色孢子。③课前制备好的青霉或曲霉的培养装片，做好示范镜，让学生观察。(2)学生观察后提问学生看到了什么?让学生描绘青霉或曲霉的形态和颜色。告诉学生在镜下观察到大量绿色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常见的是黑、黄和橙红色，无色的局部是菌丝。然后进展青霉和曲霉形态构造的讲解。指出：青霉和曲霉呈现出的不同颜色是孢子的颜色，而它们的菌丝是无色的。青霉和曲霉的菌体是由许多菌丝组成的，分为直立菌丝和营养菌丝。由于上有横隔，是多细胞个体。但不是所有霉菌都是多细胞个体。青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核，是真核生物。另外参照书中插图让学生比拟青霉与曲霉分生孢子梗的区别：青霉孢子梗顶端无膨大;曲霉分生孢子梗顶端膨大成为球状。(3)关于青霉与曲霉的营养方式强调：由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素，不能进展光合作用，只能吸收现成有机物，进展腐生生活，所以为异养生物。(4)青霉和曲霉的生殖方式让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上分辨青霉和曲霉，指出它们是靠孢子生殖的，这种孢子可在空气中传播，每个孢子落到适宜的环境中，都可以发育成新个体。在温暖潮湿的季节里衣物有时会发霉，正是霉菌孢子大量繁殖的结果。青霉、曲霉与人类的关系是怎么样的?组织学生讨论青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么，而后归纳总结。着重指出：曲霉是发酵工业及食品加工方面的重要菌种。20xx年以前我国就已利用曲霉制酱，也是我国民间用以酿酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌种。例如我国消费的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分，当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料，其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成，由于人们选用了不同工艺，因此使腐乳各具特色。青霉除了用于提取青霉素外，还用于制造有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。讲完课后根据教学目的进展检测，及时反响，并请学生答复“动动脑”中提出的问题，而后指导学生看课外读物“青霉素的来历”。初中生物的教案11一、教学目的1.描绘细菌的根本形态，识记细菌的构造特点，通过比拟推测出细菌的营养方式。2.通过分类、比照等活动培养分析^p、解决问题的才能。3.认同科学的开展与技术的进步亲密相关。二、教学重难点重点：细菌的形态、细菌的根本构造及其作用、细菌的特殊构造。难点：区分细菌构造与动植物细胞构造的区别。三、教学过程(一)导入新课老师播放图钉不同放大图片，意识到细菌是很微小的，细菌除了小还有哪些特点?微小的细菌具有什么样的构造?通过这几个问题。顺势引出课题——细菌的形态和构造。(二)新课讲授1.细菌的形态老师描绘：十亿个细菌堆叠在只有一粒米粒那么大。提问：想观察到这么小的细菌需要借助什么构造呀?(高倍显微镜或者电子显微镜观察)。在PPT上展示不同细菌的图片，引导学生对细菌不同形态进展描绘，引出细菌的不同形态：球菌、杆菌和螺旋菌。老师讲授细菌多是单细胞生物，独立生活。过渡：细菌具有不同的类型，但是它们为什么却都属于细菌?2.细菌的构造出示细菌构造模型，对照教材上的细菌的构造形式图，从内到外观察细菌的构造特点，以小组的形式共同归纳总结出细菌的根本构造。老师板画，请学生填写名称。(包括细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA、鞭毛、荚膜。)通过多媒体播放细菌的运动的视频，提问：是否所有细菌都具有鞭毛和荚膜?鞭毛和荚膜具有怎样的功能?。(并不是所有都具有，鞭毛可以帮助细菌进展运动，荚膜具有一定的保护作用，还与细菌的致病性有关。)随后引导学生将细菌与植物细胞和动物细胞进展比拟，有什么不同?(细菌虽有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核。细菌没有叶绿体，不能像植物一样进展光合作用，不能自己制造有机物，只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解为简单的无机物。)从而得出原核生物的概念，与植物细胞比拟，得出细菌的营养方式为异养。(三)稳固进步结合着细菌的构造，考虑细菌在生态系统中应该扮演什么样的角色?(属于生态系统中的分解者。)(四)小结作业师生共同总结本课的知识点。开放性小结作业：细菌又是怎样繁殖后代的呢?下节课一起讨论。四、板书设计初中生物的教案12学习目的：1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业消费上的作用。2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。3、运用实验法独立设计并完本钱章的探究活动。4、培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。学习重点：1、进一步探究光合作用的本质。2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。学习难点：设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。学习方法：观察讨论法，实验探究法。学习过程：一、情景质疑：1、提问：光合作用的概念、产物、条件?2、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢?光合作用的产物是不是只有有机物?二、问题探究与合作交流学习任务一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗?阅读教材，普利斯特利的著名实验。画面(1)中蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么会死去?画面(2)中蜡烛为什么不熄灭?其燃烧时所需的氧气从哪里来?植物为什么也能很好地生长?画面(3)中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系?普利斯特利的实验是否总能成功?此实验成功的条件是什么?师生共同归纳，通过分析^p普利斯特利的实验能得出什么结论?探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗?学生先讨论实验材料，实验步骤，然后参考教材,小组试做并进展交流比照。学习任务二：探究光合作用产生氧气(1)实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡?(2)将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生?为什么会出现这种现象?(小组讨论，得出结论)尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处?尝试应用：为保护环境，我们应怎么做?学习任务三：说明光合作用在农业消费上的应用自主学习教材，答复以下问题：1、总结光合作用的概念。2、试写出光合作用公式：3、光合作用的本质是。4、分组讨论：在光照下，种植过密、适中、过稀的植物的结果怎样，并分析^p原因。5、尝试应用：如何科学种田才能获得高产?(学生写一份调查报告)三、诊断评价：1、进展光合作用时，植物不需要的外界条件是〔〕A.二氧化碳B.水C.高温D.光2、要保证城市居民每天都能得到新颖氧气，可以采取的措施是〔〕A.多盖高楼，居住在高层B.扩大居住面积C.美化环境D.多植草坪多种树3、二氧化碳引起的温室效应可能造成全球气候变暖和海平面上升，从而给人类带来灾难。以下方法中与减轻或消灭温室效应无关的是〔〕A.保护好现有森林,大力植树造林B.积极治理大气污染,研究把二氧化碳转化为其它物质的措施C.减少矿物能消耗,尽量使用风能、太阳能、水能等D.制止使用氟利昂4、合理密植可以进步“农作物单位面积的产量”，主要是因为这一措施可以让农作物〔〕A.充分利用化肥B.充分利用空气中的氧气C.充分利用太阳光能D.充分利用空气中的二氧化碳5、光合作用的本质是〔〕A.制造有机物,释放氧气B.制造有机物,释放能量C.分解有机物,释放能量D.分解有机物,吸收氧气6、大面积绿化有利于改善人类赖以生存的自然环境,这是因为〔〕A.可稳定大气中氧的含量B.可稳定大气中二氧化碳的含量C.可稳定大气中氮的含量D.可稳定大气中氧和二氧化碳的含量7、我国北方有一种生态农业形式,是在温室里把种植农作物和养殖动物结合起来,实现优势互补,收到了良好的经济效益。以下关于这种生态形式的说法中，不正确的选项是〔〕A.养殖为种植提供二氧化碳和水B.冬季养殖可以进步室温,有利于植物生长C.种植可以为养殖提供丰富的氧气D.养殖可以为种植提供有机肥料和二氧化碳初中生物的教案13教学目的：(一)知识：1、举例说出人类活动对生物圈的影响2、描绘世界和中国的人口增长趋势3、关注严峻的环境问题(二)才能：培养学生搜集和处理信息的才能;培养学生合作与交流的才能。(三)情感态度与价值观：培养学生的环保意识，以及人和自然和谐开展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培养团结协作精神。教学重点：1、描绘世界和中国的人口增长趋势2、关注严峻的环境问题教学难点：绘制人口增长的曲线，预测人口数量教学方法：实验探究法，讨论法课时安排：2课时教学设计：(一)导入：请同学们谈谈我们身边出现的各种环境污染现象，为什么会有如此严重的污染问题呢?(二)新课学习：1、人口增长过快(第一课时)师：请同学们分析^p教科书上的图13—1，从图中你能找到什么信息?请同学们根据表13—1中的数据，绘制中国人口增长曲线图生：讨论，交流从图中发现的问题，绘制曲线图师：巡回指导师：请同学们将所绘制的曲线图中的曲线延伸，推测中国在21世纪中叶即20xx年的人口数量生：讨论，计算，交流师生交流：讨论我国自然资状况和我国人口状况的有关问题师：人口压力很大，请同学们讨论如何有效得控制人口的急剧增长?我国的方案生育政策过人口增长过快问题有无作用?生：分组热烈讨论，发表看法2、环境问题严峻(第二课时)师：通过上节课的学习，我们已经理解到中国和世界人口的增长及人们的活动给生物圈带来了很多跗面影响，最大的问题就是环境问题。请同学们谈谈我们周围环境污染的例子生：积极讨论，交流，发言(1)实验探究：酸雨影响植物种子的萌发学生设计实验方案进展实验(2)对照实验过程(3)汇报交流结果(4)学生补充，老师总结师：除了酸雨，大家还知道哪些环境污染现象吗?生：讨论，交流，发表看法，互相补充(三)小结：通过这节课的学习，你学到了什么，在现实生活中，我们应该怎么做?(四)自我评价：1、2思维拓展板书设计：关注生物圈——环境在恶化一、环境恶化：人口增长过快二、环境问题严峻1、酸雨2、臭氧层空洞3、温室效应4、水污染5、噪声污染6、农药、化肥污染7、生活垃圾初中生物的教案14一、教学目的知识与技能目的：理解多种多样的动物，探究分析^p鱼类适于水中生活的特点，强化构造和功能相适应的观点。过程与方法目的：通过观察、探究活动，培养观察才能，实验操作才能和创新才能。情感、态度与价值观目的：通过活动，培养严谨科学态度和科学精神，并建立生物与环境统一的观点。二、教学重点1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。三、教学难点探究鱼鳍在游泳中的作用。四、教学过程1、创设情境，导入新课组织学生分组讨论，并列出知道的动物名称。学生先在小组内交流汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。2、课程新授(1)鱼的形态特征体形为梭形，减少水中运动阻力体表有鳞片，保护身体具鳍，用于游泳请一位同学到黑板前做板图：画一条鱼(简笔画即可)，其他同学在纸上画。学生分析^p所展示鱼的特征。(2)讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路胸鳍和腹鳍：保持平衡;尾鳍：保持前进方向。组织引导学生进展探究实验。学生据自身经历，提出实验方案。(3)课堂小结回忆的鱼类适应水中游泳的特征五、布置作业初中生物的教案15教学目的1．使认识合理营养及食品平安的重要性。2．使学生可以运用所学，设计一份合适自己的合理食谱。3．培养学生分析^p问题、解决问题的；并使学生从中体会运用知识解决实际问题的与喜悦。教学重点和难点重点：认识合理营养及食品平安的重要性。难点：如何根据实际情况设计合理的食谱教学准备：搜集关于青少年生长发育现状问题、中日青少年身高比拟结果、牛奶对人们生活的影响、什么是营养配餐等。学生：1．分成小组，选出发言人。2．搜集与合理膳食和食品平安有关的资料和信息。教学设计：1．学生阅读老师提供的资料，分小组讨论资料后的相关问题。2．老师组织学生进展全班的交流和总结。3．学生分别在组内和班内交流自己所搜集的有关合理膳食和食品平安的资料和信息。4．各小组同学制定合适青春期学生的营养食谱。5．各小组的发言人在全班宣布本小组的营养食谱。教学过程老师：如今许多学校中午为同学们配送营养午餐，但是一些同学少吃或不吃学校配送的午餐，而吃方便面或是汉堡包，更有局部同学到校外的肯德基、麦当劳去吃洋快餐。这种饮食构造是否合理？对同学们的生长发育会产生什么影响呢？让我们一起来阅读几个资料。学生：阅读资料，小组讨论考虑题。资料：1。汉堡包造就了美国严重超重超肥的一代，美国政府试图将国民脂肪摄入量从40%降至30%，却非常困难。而目前，洋快餐正在向我国青少年大举进攻。局部青少年偏食洋快餐，那只是摄入了高脂肪、高糖、高热量，而膳食纤维和维生素极少。一旦形成饮食习惯，将影响一代甚至几代人的身体素质。2。世界银行的统计说明，仅微量营养素缺乏，对开展中国家经济造成的损失，至少占国民消费总值的3～5%。据介绍，英国和西欧一些国家将1790年至1980年间经济的增长，归功于营养和状况的改善。而消除碘、维生素A和铁的缺乏，能进步人群平均10至15分。3。