教学设计方案模板合集八篇

Word第第页教学设计方案模板合集八篇教学设计方案篇1

【教学内容】

人教版四班级上册第六组元第２１课搭石。

【教材分析】

每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应当把握好的风格，才能事半功倍地引领同学领会文本，提高他们的语文素养。正由于《搭石》一文的刘章是当代有名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德剧烈地感染着读者的心，激发读者和善的人性美。那一方方小小的搭石，就那样细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅画面，质朴生动，让人感动。

《搭石》是人教版四班级上册第六组的其次篇课文，本组的阅读主题是人间真情，前面已经学习了《古诗二首》〔《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》〕，对于人间的离愁别绪有了初步感受，在这个基础上可以学习《搭石》，体会到其中的人性美，同时学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。

【教学理念】

同学是学习的主体，教学中应尽可能引导同学直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然的意思，能正确、美观地书写惰。

２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感。

３、学习的表达方式和写作方法，并能进行简洁的仿写。

【教学重点】

运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

【教学难点】

学习的表达方式和写作方法，并能进行简洁的仿写。

【课时支配】

２课时。

【教学流程】

第一课时

一、谈话导入，激发爱好，揭示课题

１、谈话，并课件出示：

〔〕，构成了家乡的一道风景。

师：同学们，我们的家乡温州，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？

２、师生沟通。

３、在作家刘章的家乡──河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。

老师板书课题：

搭石

４、同学质疑：

看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要问刘章？

〔预设归纳同学的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？〕

〔设计意图：出示课文的中心句，导入新课，并且看课题质疑，在搭石和风景之间划上联系的同时，也打上了问号，使同学产生阅读爱好和阅读期盼。〕

二、初读课文，随文解词，整体感知

１、自读课文，明确目标：用自己喜爱方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。

２、默读课文，标出自然段序号，划诞生字新词和难读的词语，并思索刚刚同学们提出的问题。

〔设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让同学朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让同学再朗读的基础默读课文，则能让同学更好的思索。〕

３、检查反馈：

⑴课件出示：

责备懒散协调有序轻波漾漾人影绰绰理所当然

师：看得同学们读得入情入境的样子，肯定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。

⑵理解脱鞋绾裤：

师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比较难读，请大家看老师写这个词。

师板书：

脱鞋绾裤

把绾字突出

指名读，了解绾的意思，再创设情景理解脱鞋绾裤的意思。

读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要──〔生：脱鞋绾裤〕，赶集、访友需要──〔生：脱鞋绾裤〕，来来去去，需要──〔生：脱鞋绾裤〕；有了搭石后，人们出工、收工不再需要──〔生：脱鞋绾裤〕，赶集访友、来来去去，都不需要──〔生：脱鞋绾裤〕。

师：或许正由于如此，〔手指课件，引读〕搭石──构成了家乡一道风景。

⑶学法迁移，理解其它重点词语：

师：再请同学们认真观看屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你好像看到了一道家乡的风景。

结合理解运用：协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。

把这些词带入中心句〔〕，构成了家乡的一道风景朗读。

⑷指名分自然段朗读课文，相机评价。

〔设计意图：词语教学应当是有层次，有质量的，脱鞋绾裤的教学先从读准字音开头，让同学理解字意，做动作理解词义，再结合课文语境理解，然后把脱鞋绾裤带入课文中心句朗读，再把这种学习方式迁移到协调有序、轻波漾漾、人影绰绰的教学中，力图把词语教学高效、饱满、立体。〕

三、初品搭石，小结本课，引发深思

１、思索：

什么是搭石？搭石有什么作用？同学自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。

２、出示句子：

进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。

⑴指名朗读。相机评价。

⑵自由朗读，质疑：

你读懂了什么？

〔解决同学之前提出的问题，引导同学感悟：正是由于有了人们的搭，两岸一般的石头才能构成家乡的一道风景──搭石，它们构成一条路，架起了一座桥，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。〕

⑶小结本课，引出下节课要商量的话题：

师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么刘章深情地说──搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。

〔设计意图：第一课时的结尾，老师出示下节课需要讨论的话题，同学带着问题走出课堂，既是对同学学习爱好的延长，又能把同学的学习活动引向课外，他们会在课后思索下节课将要讨论的问题，学习动机被唤醒，真正做到主动学习。〕

四、学习写惰，规范书写

１、课件演示惰的写法，介绍与惰字相关的文化，观看字形，并得出要点。

２、同学书写。

３、点评。

〔设计意图：写字是中班级的一个重要训练项目，可是在教学实践的过程中，我们经常忽视这个训练要求。中班级的写字教学应当有重点进行指导，提高了课堂教学效率，选择惰进行书写指导，除了要求写正确之外，还要求写美观，符合四班级同学的学习需求。〕

其次课时

一、复习导入，构建阅读背景

１、导入：

同学们，上节课，我们随作家刘章一起熟悉了搭石，我们反复咏叹了这句话──出示：

〔搭石〕，构成了家乡的一道风景。

〔指名朗读〕。

２、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？

〔２～４自然段。〕

３、自由朗读课文２～４自然段，思索、出示：

搭石，构成了家乡的一道〔〕的风景？你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。

〔设计意图：构建阅读话题，能让同学有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句绽开学习，到达提领一顿，百毛皆顺的目的。〕

二、精读课文，体会意境，想象拓展

依据同学的沟通状况，敏捷进行三个板块的学习。

预设１：出示上了点年岁的人直到满足了才肯离去。

１、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？

相机板书：

和善

２、理解踏：

师：你如今就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，肯定有什么急事吧？我看到您刚刚已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发觉您在这块搭石上踏了几个来回，您这是──

师〔质疑〕：你们觉得这是怎样的踏？

师〔朗读指导〕：是啊！正是这个当心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的和善，你还能把这种形象读出来吗？

３、体会淳朴乡风，饱满人物形象：

师〔引述〕：观察上了年岁的老人还如此和善，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？〔更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。〕这真是──淳朴乡风，代代相传啊！

师：所以深情地写道──〔生：搭石，构成了家乡的一道风景。〕这是一道写满和善的风景。

预设２：出示每当上工、下工给人画一般的美感。

１、指名朗读。

２、理解协调有序：

板书：

协调有序

师〔质疑〕：这几句话描述了一个怎样的情景？

〔一行人走搭石的情景。〕

师〔引述〕：写得如此生动，使我们犹如身临其境，如今让我们走到那一行人当中去吧。

师：前面的──〔生：抬起脚来〕，后面的──〔生：紧跟上去〕；我──〔生：抬起脚来〕，你呢──〔生：紧跟上去〕；你──〔生：抬起脚来〕，他──〔生：紧跟上去〕；我们──〔生：抬起脚来〕，你们──〔生：紧跟上去〕这就是──〔生：协调有序〕

３、想象画面，体会意境：

师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛〔播放音乐，范读〕，你好像听到了什么？看到了什么？又想到了什么？

〔相机体会两个比方：像轻快的音乐、画一般的美感。〕

４、美读佳句，背诵积累：

师：所以深情地写道──〔生：搭石，构成了家乡的一道风景。〕这是一道布满和谐的风景。

预设３：出示假如有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的事。

１、指名朗读。

２、师〔质疑〕：你从这段话中感受到了什么？

板书：

谦让、尊老、理所当然

３、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，假如你当时正站在岸边，你预备用怎样美妙的语言来赞美他们呢？

〔生沟通〕。看样子，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证明。

４、理解理所当然：

师〔质疑〕：说说你对这个词语的理解。〔生沟通〕这里的人把什么看作是理所当然的事？

５、先扶后放，写话训练：

师：是的，家乡人把敬重老人、相互谦让看成理所当然的事，他们不把许很多多美妙的行为与看成理所当然的事，你能不能仿照课文中的句子，写几句话。

课件出示：

假如遇到孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的事。

假如遇到，总要，人们把这看成理所当然的事。

，，人们把这看成理所当然的事。

生写话，稍后沟通。

师：所以深情地写道──〔生：搭石，构成了家乡的一道风景。〕这是一道画满谦让、尊老的风景。

〔设计意图：三个画面，依据同学的学习需求进行教学，做到以学定教，顺学而导，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深化，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解文本人文内涵。〕

三、总结全文，升华课文人文内涵

１、师〔小结〕：

今日，我们走进了刘章的家乡，和他一起观赏了搭石构成的秀丽风景。同学们，如今你们觉得这搭石还是一般的石头吗？它是什么？

２、正像同学们说的那样，这普一般通的.搭石就像和善淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最终一个自然段。

３、罗丹说道：生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。从不起眼的搭石发觉了美，我想，我们的生活中也有许多这样平凡的事物，你发觉了哪些蕴含着美的事物？

４、总结全文：

同学们，一块搭石，就是一曲和善的歌，曲调美丽；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿势婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓悦耳；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美妙的行为，在乡亲们的眼里，是那么的──〔生：理所当然〕，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是──〔生齐：搭石〕。

【板书设计】

〔圆圈可以画成搭石的样子，文字可以依据同学的回答调整。〕

【设计评析】

１、抓住中心，反复咏诵：

整个教学设计围围着搭石，构成了家乡的一道风景这个中心句进行：导入新课时，出示的是〔〕，构成了家乡的一道风景；研读课文时，出示的是搭石，构成了家乡的一道〔〕的风景；在词语学习是，让同学把那些美丽的词语，带到句子〔〕，构成了家乡的一道风景中去读一读，既检查了字音、理解了词义，还对文章的内容有了一个基础的熟悉；研读课文时，吟诵搭石，构成了家乡的一道风景，每次都有不同体会，每次都有新的感悟。经过这样一咏三叹，同学对这道风景的理解应当能深刻且有深度的。

２、读悟结合，增进实效：

美文应当美读，但不是机械重复读，那样只能造成同学的疲乏。通过对文本的理解感悟，让同学体会到其中的人性美，再把这些人间真情发自肺腑的朗读出来，才能与文本质朴的语言、秀美的意境协调有序地融合在一起。因此，在关键句子的理解上，设计出了不同的学习方式：预设１用了采访引读，预设２用了想象画面，预设３用了写作迁移。三种方式从不同的角度加深同学对句子的理解，从而进行朗读指导，让朗读教学的增量尽可能的放大。

３、写法指导。

〔是不是应当还可以写一些练笔上的设计，但不知道从什么角度去说。〕

教学设计方案篇2

对科学探究力量的基本要求

1.能通过观看和试验收集数据。

2.能通过公共信息资源收集资料。

3.尝试评估有关信息的科学性。

4.会阅读简洁仪器的说明书,能按书面说明操作。

5.会使用简洁的试验仪器,能正确记录试验数据。

6.具有平安操作的意识。

7.熟悉进行试验与收集数据对科学探究的重要性。

科学内容

能用实例解释机械运动及其相对性。

能用速度描述物体运动,能用速度公式进行简洁计算。

能依据日常阅历或自然现象粗略估测时间,会使用适当的工具测量时间;能通过日常阅历或物品粗略估测长度,会选用适当的工具测量长度。

知道世界处于不停的运动之中,能举例说明生命自然界存在多种多样的运动形式。

全章概述

本章涉及机械运动的描述与探究方面的学问与技能。主要包括运动、静止、参照物、运动的相对性、速度、匀速直线运动和变速直线运动等基本物理概念和学问,以及长度、时间、速度的测量等基本物理试验方法和技能。

本章分为四节。第一节"动与静",主要内容包括运动的世界、运动的描述。主要讲解并描述不同的运动形式以及人类文化中描述运动的不同方式,从而引出科学描述运动的方法。其次节为"长度与时间的测量",包括测量单位、测量方法和测量活动三个小节。主要内容为长度的估测、用刻度尺测量长度;时间的估测,用停表或手表测时间等;并通过"信息窗"、"沟通与商量"等栏目介绍测量的方法及测量的误【，，供应免费课件，免费教案，免费试题，免费论文，舞蹈视频，幼教资源，版报大全，公文大全，剧本下载！】差。第三节"快与慢",介绍速度的基本概念及讨论物体运动速度的方法。主要包括速度、路程与时间的关系,速度的测量方法,匀速和变速直线运动的特征及讨论方法。第四节"科学探究--速度的改变"主要内容为探究物体作直线运动时速度的改变状况。

有关内容选择与教学设计的基本思路为:

1.以天、地、人三个主题向同学展现一个绚丽多彩的运动世界,使同学能熟悉自然界无处不存在运动,自然界以多种形式呈现着物质的运动。

2.人们以不同的方式感受运动、熟悉运动、描述运动、探究运动。

编者力图依据上述基本思路进行内容选择与教学设计,使同学在了解运动学问的过程中,逐步增添对自然界的奇怪   心,初步体验运动现象的奇妙与和谐,培育对大自然的亲近、喜爱以及和大自然和谐相处的情感、看法和价值观。

3.介绍物理科学描述、探究运动的基本概念和方法。

4.通过实践学习测量时间、长度的基本技能。

基于上述基本思路进行内容选择与教学设计,使同学知道物理学中描述运动的一些基本概念,了解测量速度的一些方法。通过对时间、长度测量的学习,把握测量时间、长度的基本技能,为同学进行探究性学习打下基础。

5.以培育同学收集证据的力量为重点设计科学探究课题。

教学设计方案篇3

教材分析

《夏夜多美》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级下册第15课。本单元课文都是以欢乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让同学留意观看夏天的景物、气候，体会夏天的美妙。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让同学感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

设计理念

依据课文设计了师生合作表演这一环节，让同学走进童话世界，激发同学的爱好，这符合一班级同学奇怪   、留意力不易长时间集中的特点。同时引发同学的热忱，使同学进一步地了解课文内容。教学中注意同学的朗读、分角色朗读，调动同学的主动性，让同学都情愿参加教学活动。学习我会认的字，让同学充分动起来，使自学落到实处。培育同学的合作意识和协作精神。

教学目标

1．熟悉莲、哭等13个生字，会写她、他等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

3．体会助人为乐的精神美。

4．爱护环境、爱惜昆虫。

教学时间

2课时。

教学预备

课件、头饰、生字卡片。

教学流程

第一课时

一、激趣导入，引出课题。

师：小伴侣，你们喜爱童话故事吗？今日我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，〔板书：夏夜〕谁情愿描述一下夏天的夜晚景色？〔板书：多美〕这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。

二、读课文，了解课文内容。

〔1〕师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画诞生字新词，可以找伴侣关心解决。

〔2〕用________画出你觉得最动人的句子。

〔3〕师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简洁扼要地讲给大家听好吗？

【这一环节的目的是把同学的自学落到实处，同时也培育了同学的自学力量。】

三、转换角色，细读课文。

〔1〕师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。〔老师赐予同学适当的鼓舞。〕

〔2〕想像读：老师范读，请同学闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。

〔3〕评价读：师：请小伴侣读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要依据你们是否读出夏夜的美来评价。

〔老师可以参加到同学当中去，先齐读，再请有信念读好的同学读，老师指导。〕

四、分角色朗读，体会夏夜美。

出示字幕动画课件，师生分角色朗读。老师扮演睡莲姑姑，同学分别扮演自己喜爱的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。

【这一环节的设计充分调动了同学的主动性，让全班同学都参加教学活动，这充分考虑了一班级同学的特点：好动、喜爱小动物等，同学对分角色朗读特别有爱好。】

五、歌谣识字，好记好认。

1．师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字伴侣不知你们刚刚熟悉了没有？

2．老师加上动作描述。

出示其次段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

同学依据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。

3．老师加上动作描述。

出示第四段：快上来吧！睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

同学依据字意加动作，同学找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分趴、爬。

4．老师依据字意讲解。

出示时字。师：大家熟悉吗？时间的时，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。〔依据同学的状况可以具体说明。〕

5．老师出示带拼音我会认的字：莲、哭、根。认字，组词，请同学依据课文说一句话。

6．老师加上动作描述：睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？

出示第9段落：小蚂蚁特别感谢，连声说：感谢您睡莲姑姑。师生达成共识。

7．歌谣：感谢，感谢要有心，诚意才感人。感谢有言行，感谢最好听。

【这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字还原成活生生的情景。】

六、师生共同表演，走进童话故事。

师：说一说当你接受别人关心的时候，你怎么做的？〔同学各抒己见。〕老师赐予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。

出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁情愿扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。〔几名同学分别担当角色。〕其他同学你喜爱哪个角色就分别为他们鼓劲。

【同学对这一环节的设计很感爱好，看法主动，满怀热忱，进一步了解了课文内容。】

七、小结。

师：今日，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的关心要有礼貌地表示感谢。别人需要你关心的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家互相关心，生活才更加美妙，世界才更加秀丽，你们说是吗？

其次课时

一、谈话导入。

师：一个夏天的夜晚，公园里静静静的。一只小蚂蚁不当心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？

二、出示头饰，板书。

出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？〔同学表演睡莲姑姑说的话。〕

出示小蜻蜒。师：他如何关心小蚂蚁的？〔同学表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。〕

出示萤火虫。师：他做了什么呢？〔同学表演萤火虫飞来点起小灯笼。〕

【这一环节的设计，目的是让同学对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文连接的重要作用。】

三、出示字幕，质疑解疑。

老师表演引读：小蚂蚁爬上飞机

同学表演补充：萤火虫在前面点起了〔亮晶晶的〕小灯笼。

师：飞机是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上号。

老师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过

同学表演补充：飞过〔青青的〕假山，飞过〔绿绿的〕草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

师：小蚂蚁兴奋吗？为什么？到家了，大家都关心他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。关心小蚂蚁回家，他们也很兴奋。看到他们相互关心你兴奋吗？

再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。

老师表演引读：星星观察了

同学表演补充：〔兴奋地〕眨着眼睛。

师：星星观察了为何兴奋地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。

师生共同表演：啊，〔多美的〕夏夜呀！

师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还表达了哪儿美？表达了小动物们互相关心的品质美，这深深打动了星星，他兴奋地眨着眼睛。

【这一环节训练同学的口语表达力量，表达小动物们的名贵品质，同学从中受到良好的教育。】

四、了解同学把握课文的状况。

1．出示习题，填上恰当的词语。

多美的()

兴奋地()

绿绿的()

青青的()

亮晶晶的()

弯弯的()

静静静的()

呜呜的()

师：我们来看一看课文中怎么说的。

2．出示习题，你会连线吗？

3．指导我会写的字。

老师板书讲解：她，女字旁，女同学用她来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个她、他？都有谁合适用他呢？爸爸、叔叔、爷爷等。

师：请用送、过组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。

师：请你说一句话，要求是句子中带有时、让这两个字，看谁说得通顺、流利。最终同学在书上书写生字。

五、运用新词语，我说夏夜美。

师：刚刚同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。

老师出示图片：星空、花园、池塘、街道。同学也可以不受约束，自由表达。

〔老师可以依据同学的详细状况提示、补充，使同学从中受到启示，让语言更加完善。〕

六、总结。

师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期盼夏夜的到来吧！让我们身边常常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星兴奋地眨着眼睛，这样夜色会更美。

教学设计方案篇4

教学目标：

1．复习生词，把握生词的读音，复习得的读法。

2．知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发同学对大自然的喜爱，体会生活的乐趣。

3．理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。

教学重难点：目标2、3

教具预备：

灯片2框，词卡

教学过程：

一、复习：

1．查词语：植物、学问、已经、旅行、预备、降落伞、许很多多、四海为家。

2．查多音字得的读法．出示课后的三个句子。

二、整体感知课文

1．自由读课文，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用标出。

2．谁能说一说？〔板书蒲公英、苍耳、豌豆〕

三、学习其次节诗

1．我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的，自由读其次节诗。

2．〔创设情境〕蒲公英妈妈给孩子预备的是什么呢？用标出来。〔板书降落伞〕

〔出示灯片〕看到一朵一朵的降落伞了吗？

光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的。轻轻的风。

做动作体会轻轻，这句诗怎么读呢？〔描述〕风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们怎么样了呢？能不能用一个词说说你刚刚看到的景象？纷纷是什么意思呢？

让我们闭上眼睛想像，轻声读只要

3．谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。

4．这时的孩子们多么骄傲啊，他们长大了，最终可以离开妈妈生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？试试你能不能用蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到〔〕，〔〕就是它的家这样的句式说话。

5．蒲公英妈妈请风婆婆帮助，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜爱蒲公英妈妈吗？〔聪慧、宏大、了不得、无私〕

6．让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈。自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。

7．蒲公英妈妈借助了谁的力气把孩子送出去旅行的？

四、学第三、四节诗

1．像蒲公英这样的植物妈妈还有许多许多，她们一样聪慧，一样无私，一样宏大，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。

2．你知道他们的方法了吗？

3．〔引导同学理解第三节诗〕谁来说说苍耳妈妈的方法？

知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？

〔出示灯片创设情境〕小兔跑过去，苍耳会说：小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。想一想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过？苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。

就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。

4．这节诗怎么读呢？谁能不看书读？抽背。

5．苍耳妈妈又借助了谁的力气呢？

6．豌豆妈妈的方法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃预备了什么，又借助了谁的力气呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？〔动作体会脆、响、有弹性，反复体会读啪的一声，豆荚炸开〕这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？

这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。

7．蹦到哪儿跳到同儿他们也以四海为家。

8．我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作，谁情愿背给大家听？

五、拓展延长

1．通过对课文的学习，你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法了吗？他们的传播方法还有好听的名字呢，蒲公英妈妈的方法叫风传播，苍耳妈妈的方法叫动物传播，豌豆妈妈的方法叫弹射传播。

2．〔出示植物图片〕看，这里有这样一些植物，你知道他们传播种子的方法吗？分四人小组商量，可以猜一猜，也可以大胆地推想。

3．你喜爱哪位植物妈妈的方法？我们一起来表演表演，你情愿演植物妈妈呢还是演植物娃娃？选择你喜爱的一个角色自己在小组里先演一演，一会儿到台上来演，好吗？

4．同学们表演得真好，大自然有许多许多好玩的现象，只要认真观看，就能得到许多许多的学问，你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课前收集的有关资料介绍给大家，好吗？

5．最终，我们一起来把这首既好玩又好听的诗读一读，把它读得美一点，好吗？

教学设计方案篇5

【教学目标】

1、速读课文，概括课文的内容要点。

2、分析把握文章的结构，学习介绍冗杂事物的方法和技巧。

3、体会民俗文化的魅力，培育同学对生活的关注。

【教学重点】

1、品尝京味语言，感受民俗文化的魅力。

2、分析文章结构，学习本文在材料支配及过渡方面的技巧。

【课前预备】

同学：

1、自读课文，借助工具书把握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。

2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的叫卖     声，并做简洁的描述和评论。

老师：

搜集当地的一些叫卖     声，并进行归类。

【教学设计】

一、整体感知

1、导入新课：

广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速进展的信息技术。那么，在信息技术还很不发达的年月，广告的主要形式是怎样的呢?(同学猜想)对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是──叫卖     。叫卖     既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么叫卖     究竟具有怎样的一番韵味呢?今日，我们就来领会一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的叫卖     声吧。

(老师板书课题)

2、检查预习状况：

⑴为以下词语中的加粗字注音：

局囿()招徕()饽饽()秫()秸

荸荠()隔阂()商贩()蘸()

⑵口头解释以下词语的意思：

招徕：_______________________________________________

随机应变：___________________________________________

油嘴：_______________________________________________

滑舌：_______________________________________________

隔阂：_______________________________________________

3、沟通生活体验，激发同学的倾吐欲望和阅读爱好：

⑴同学沟通各自所搜集到的本地的叫卖     声。

首先在各学习小组内部进行沟通，然后各小组推举到班上进行沟通。详细要求有：对此叫卖     进行简洁的介绍、仿照和评价。或者先由同学仿照该叫卖     声，然后由其他同学猜猜这一叫卖     代表的是哪种商品的经营，最终由同学进行简洁介绍和评价。

⑵在同学介绍完各自搜集到的叫卖     声后，老师依据同学的介绍，列出四至五种叫卖     声：

(兼顾时间、品种、声调特点)，请2～3名同学尝试进行介绍。其他同学仔细听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和缺乏，包括内容、条理、语言等方面的评价。

二、研读与赏析

自读课文，通过比较把握课文的内容及结构：

⑴自读课文，就以下问题进行思索、商量：

课文介绍了关于北京街头叫卖     的哪些内容?与同学的介绍有哪些异同?

与同学的介绍相比，课文的内容好像更为丰富、冗杂。那么，又是如何做到条理清晰、杂而不乱的?

你觉得对北京的叫卖     声怀着怎样的感情?你能从同学的介绍中听出这种感情吗?

⑵同学围绕上述问题思索商量后，在班上进行沟通。

相关提示如下：

课文介绍的内容：

叫卖     所代表的经营品种(4～10段);各种叫卖     声的详细内容(11段);叫卖     的声调(12段);叫卖     的音韵节奏(13段)等。

课文的结构层次：

老师应引导同学找总起句、过渡句来理清文章的脉络，从而梳理出如下板书：

的感情：

在对老北京街头叫卖     声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美妙回忆，同时也对这些口头文化遗产的渐渐消逝而感到可惜。

(末段“倒还剩一种叫卖     ”即可体会出来)

⑶在商量、分析、比较的基础上，让同学归纳：在对纷繁冗杂的事物进行介绍时，如何才能做到有条有理，秩序井然?

参考提示：首先，要将要介绍的事物分成若干“类”(或若干方面的内容);其次，将这些“类”按肯定的内在联系支配好先后挨次;最终，应使用一些具有概括作用的总起句和上下连接的过渡句。

【体验与反思】

1、模拟叫卖     ，体会“叫卖     ”这一口头文化的独特魅力：

⑴同学自由选择文中提及的叫卖     声，进行仿照。并由同学从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。(老师也可主动参加其中，进行京味语言的示范)

⑵五人一组，请两组同学分别进行表演，无规律地进行不同品种的叫卖     ，重现老北京街头的喧闹场景。

2、沟通与商量：

你如何看待当前街头的叫卖     声?

此题意在拓展同学的思维广度与深度，答案不求同一。老师宜引导同学从现代城市形象的角度来思索，并最终落实到“关注生活”这一目标上去，实现情感、看法和价值观目标。

课堂商量后，可让同学以“城市的叫卖     ”为话题作文，作为课外拓展延长的作业。批改后，出一期作文展。

教学设计方案篇6

学习目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习的观看与表达方法。

4、读记好词好句，积累语言。

教学重、难点

与前篇课文的描写方法作些比较，学习的观看与表达方法。

课前预备

1、预习课文，自同学字词。

2、课文插图(或制作课件)。

创设情境，导入新课

1、出示课文插图(2)(或多媒体课件)。

2、观看、说话：这是一只什么样的白鹅?

3、导人新课：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

检查预习，初读课文

1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读精确。

2、指名分段试读课文，留意正音，要求读准，读通顺。

对比阅读，领悟方法

1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。

a、先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和沟通。

白鹅白公鹅

姿势

叫声

步态

吃相

玩相

b．从表中你发觉什么?(相同点、不同点)

2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：高傲、派头；异：一个镇定自若、大模大样；另一个慢条斯理，认真掂量。一个通过对比，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。)

3、抓重点段，进行对比阅读。

a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简洁、吃法有板有眼，需要侍候)

b．叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)

c．商量：两位为什么要把这两部分写的这么具体?你从中体会到什么?

品读词句，体会感情

1、找出自己最喜爱的词、句，读一读。

2、两位对白鹅有什么样的感情?

作业

抄写课文中生动好玩的句子。

教学设计方案篇7

教学目标：

1．读熟《一朵云》并成诵，感悟诗歌的音韵美。

2．运用多种学习方法识记生字8个。

3．把握新笔画撇折，学习书写“云”字。

4．培育自主、合作、探究的学习品质。

教学重点、难点：

培育对诗歌音韵美的感悟力和识字力量。

教具预备：

多媒体课件、声母卡片、生字卡片、云朵字卡。

教学过程：

一、复习导入。

前几天我们熟悉了很多声母伴侣，你们还记得他们吗?当你见到他们时要用宏亮的声音读出来，发音要精确。

〔出示声母卡片〕

二、创设情境，观看板书，激发爱好。

导：蓝蓝的天空中飘浮着很多雪白的云朵，他们有的相互追赶着，有的正在听太阳公公讲故事。可是有一朵云，却躲在角落里发愣。

画：一朵云彩的简笔画。

问：你们猜猜它在想什么呢?〔要求讲一句完好的话〕

过渡：下面，我们就一起到诗歌中去看看这朵云在想什么。

板书：一朵云

三、初读诗歌，熟悉八个生字，培育识字力量。

〔一〕指名优秀同学读题目，再指名反复读课题，稳固对“朵”字读音的记忆。

你怎么熟悉“朵”字的?

遇到不熟悉的字怎么办呢?〔利用拼音；向老师、同学请教。〕

〔二〕自读课文，在不熟悉的字下面画点。

〔三〕运用自己喜爱的方法识字。

〔点评：培育同学思索、实行对自己有效的方法记忆字形。〕

〔四〕能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指指读课文，留意听生字的读音。

〔五〕尝试指读课文，鼓舞同学大声读。

〔六〕同桌合作，检查课文。

1．同桌轮番读课文，订正读不准的字。

2．同桌齐读课文，检查课文读得是否正确。

3．同桌练习合作读课文。〔接读、齐读、轮番读等形式。〕

〔点评：从学习的起步阶段就留意培育合作学习的意识，很好。〕

〔七〕全班沟通，比一比哪两个同学合作的好。

四、有针对性地识字。

1．四人小组读生字表，选代表带读生字拼音。

2．课件出示本课生字，自己读一遍，读一读熟悉的字，不熟悉的字想方法解决。〔给同学足够的时间识字、记字〕

3．指名读生字，说说又记住了哪个字，怎么记住的?

4．用生字组词。〔出示字卡〕〔接龙嬉戏〕

5．嬉戏：摘云朵

指名到黑板上摘取一片云朵，认一认反面的字，然后当小老师带读手中的生字。

五、熟读成诵，感受诗歌的节奏美，稳固识字。

1．熟读诗歌，尝试用手打拍节读诗歌。

2．小组内沟通。

3．全班沟通。

4．鼓舞同学加上动作表演诗歌。

〔点评：采纳打拍节、加动作表演，使同学感受诗歌的音韵美，教学方式生动、活泼。〕

六、指导“云”字的书写。

1．课件出示：

明确笔顺：“云”字真奇妙，一笔横，二笔横，三笔撇折，四笔点，四笔写成“云”。

2．引导同学观看、沟通: