社会主义核心价值观与教师职业精神

社会主义核心价值观与教师职业精神党的十八大报告提出，要大力加强社会主义核心价值体系建设，倡导“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”，价值观是人的主心骨，社会主义核心价值观是人前进的导航器，社会主义核心价值观是实现民族复兴中国梦的强大精神力量。一、价值观、社会主义核心价值观（一）价值观价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用；在阶级社会中，不同阶级有不同的价值观念。（二）社会主义核心价值观社会主义核心价值观教育的目的是要解决人们的价值观念问题。社会主义核心价值观教育不是一个孤立的系统，而是与社会的经济、政治和文化相联系的，是与人们的日常学习、工作和生活相联系的。离开了经济工作与业务工作，离开了人们的工作和生活，社会主义核心价值观教育就成为了无源之水，无本之木。只有深入阐发社会主义核心价值观与中华传统美德的历史承接，深入阐发当代中国价值观念的深厚价值底蕴和独特魅力，才能筑牢当代中国价值观念和社会主义核心价值观的道德根基，建构具有中国特色、中国神韵和中国魅力的社会主义核心价值观，才能为实现中华民族伟大复兴中国梦提供价值导向、价值动力和价值源泉。二、职业精神教师职业精神（一）职业精神是个体在职业实践过程中形成的具有独特职业特征的一种客观意识存在，它展示着个体现实中的职业理想、职业心理、职业情感、职业风范和职业境界，反映着从业者在职业品质和境界上的特殊性影响着个体的职业行为、职业形象、职业成效乃至整体的职业荣誉、职业地位与职业评价。从本质上看，职业精神隶属精神范畴，具有意识的特性；从类别上看，它是一种职业素养，具有相应职业的特殊规定性。（二）教师职业精神是伴随着职业或行业分工的细化和教师的专业化而衍生了的一种反映教师自身职业特征的一种特殊职业精神，是教师从事、坚守与奉献教育事业的动力源泉与精神支撑，制约着教师职业傘的实现、教育目标的完成和教师职业的发展。三、我国现代教师职业精神现状（一）时代发展和现实困境呼吁要重视教师职业精神研究1.教师职业精神研究缺乏对比其服职业或行业，教师职业精神研究相对薄弱。自2000年以来，职业精神相关领域行业研究集中于企业、医学、政治法律等几大领域。关于上述几大领域职业精神研究的论文、学术或著作非常丰富。相比之下，基于教师职业精神方面的研究成果不多，论文等研究成果不足100篇，硕博士毕业论文不超过5篇，相关论文更多地关注中小学教师的职业精神研究、高校辅导员职业精神研究，研究成果量少面窄。2.教师职业精神危机新世纪以来，科学技术的快速发展、全媒体时代下经济的全球化、信息的碎片化以及学生生源复杂的冲击，使得教育处于一个开放式的多元化复杂语境，身处其中的教师也容易被“物化”、“异化”、常陷于“我是谁”、“我为何这样”、“我该怎么办”困境，导致职业认知、职业认同、职业情感甚至教师教育理想的失落、教育意志的弱化、教育情感的迷茫、教育责任的退位等，进而产生现代教师的身份认同或信仰危机。四.教师职业精神培养路径（一）时代发展和现实困境呼吁要重视教师职业精神研究1.国家为保证教育未来发展发展制定纲领性文件2014年教育部为全面贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，依据《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》。2.教育内涵式发展和质量提升需要加大教师职业精神研究国家富强、民主振兴希望在于教育，教育的振兴则依靠教师。教师队伍是学校落实“立德树人”教育根本任务、促进学校德育健康有序发展和学生全面发展、德性成长的重要影响源。当前，教育质量的整体提升、教育公平的理想目标实现、育人成效的提升，学校教课素养是关键。教师作为教育理想与教育精神、教育文化的象征体，提升与丰富新型的现代教师职业精神，不仅有助于提高教师的首先水平和职业精神境界，有利于提升教师人格魅力和完善形象的，而且将极大地促进现代教育内函式发展和质量提升。3.职业精神培养和“红烛”精神渗入教师队伍是学校落实“立德树人”教育根本任务、促进学校德育健康有序发展和学生全面发展、德性成长的重要影响源。作为教师应有的职业精神和人格品质主要包