高中弹力的说课稿

第页共页高中弹力的说课稿高中弹力的说课稿大家好，我是来自高平一中的王雕，我说课的题目是《弹力》，下面我将从教学指导思想、教材分析^p、学情分析^p、教学目的、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计这几个方面来说这节课。一、教学指导思想物理学是以实验为根底的自然科学，精彩的实验设计不仅能强化学生的学习动机，而且能让学生在参与实验的过程中掌握知识，体会科学的物理思想。由于高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越的阶段，所以本节教材在文字表达上非常简洁并配有大量的插图，内容直观、感性，较易为学生承受，但假设只是照本宣科，教学会很空泛，因此我将这节课设计成了实验探究课，采用“问题→猜想→实验→结论”的课堂教学形式，让学生在实验探究中培养科学的思维方式。二、教材分析^p1.教材的地位和作用《弹力》是高中物理新课程〔必修1〕第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，通过弹力的学习可以为以后正确进展受力分析^p打下根底。2.教材的特点教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因及方向。对于胡克定律的教学，要求学生亲身体验，设计实验进展探究。三、学情分析^p1.知识层面学生通过初中阶段的学习，对弹力已经有了初步认识，但弹力产生的原因和弹力的方向还理解的不透彻，需要通过本节课的学习对弹力有一个更全面的认识。2.才能层面学生具备一定的实验操作技能、能对实验现象及结果作出初步分析^p，但通过小组合作探究，得出实验结论的才能还有待进步。3.心理层面学生们好奇心强，有实验探究的热情，有通过实验认识、解决生活中问题的愿望，但还不能完好体会出知识所表达的内在价值。四、教学目的按照新课标理念和对教材的分析^p，我设计如下的三维目的：知识与技能1.知道形变的概念以及形变的分类2.掌握弹力产生的条件，会判断弹力的有无及方向3.知道弹力的大小与形变有关4.可以使用表格、图象法进展数据处理得出弹簧弹力与形变量的关系过程与方法1.通过微小形变的实验，让学生体会“放大”思想2.通过比照实验，让学生体会等效思想3.通过学生演示实验，让学生逐步体会构建物理模型的思想情感态度与价值观1.通过实验、讨论、交流、展示，培养学生自主、合作、探究的精神2.感受弹力在消费和生活中的应用，体会物理与消费生活息息相关3.让学生体会到科学思维方式和科学研究方法五、教学重难点教学重点：1.学习科学的探究方法培养良好的思维习惯2.实验探究弹力产生的过程和弹力的方向教学难点：1.科学思维方式的培养2.弹力产生的条件方向3.探究弹簧弹力与形变关系的实验设计六、教学策略教法物理教学以实验探究为根底，重在启发思维，方法。本节课利用多媒体辅助教学，采用创设情景——观察——猜想——实验——归纳总结相结合的教学方法。本节课的难点之一是探究弹簧弹力与形变关系的实验设计，为打破这一难点，教师采用微课的形式对学生进展启发，进而学生分组实验探究，得出结论。学法学生是课堂教学的主体，本节课的教学过程中通过让学生体验生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习气氛中完成学习任务。七、教学过程为使本节课围绕重点、打破难点，同时让学生在课堂教学中才能得到进步，我设计如下教学过程。〔一〕学生体验，导入新课〔课前每小组分发实验器材〕让学生动手体验实验器材，感受形变。设计意图：学生切身体验各种器材，感受到形变，对本节课的内容充满好奇，为学习新课做准备。〔二〕师生演示，认识形变1.师生演示橡皮筋、揉纸团等实验。设计意图：师生共同参与实验，亲身体会形变的不同类型，并通过展示图片，对学生进展平安教育和情感教育。2.抛出问题：弹簧的形变是否一定是弹性形变。设计意图:在学生初步掌握了弹性形变的概念后，设置该问题，通过教师引导，可以加深学生对弹性形变和弹性限度的理解。3.学生按压桌面，教师演示实验，学生观察到光点的挪动。设计意图：用手按压桌面，手的形变很容易观察到，但桌面是否发生了形变却很难观察，教师采用微小形变演示仪使学生观察到这种形变，从而让学生在感受到微小形变的同时，也体会到了物理实验中的“放大”思想。〔三〕问题导学，初探弹力1.弹力的产生教师抛出问题：发生弹性形变的物体想做什么？学生考虑，教师引入弹力。教师继续设问：弹力是如何产生的？学生上台演示橡皮筋实验和学生两人一组演示推手实验。设计意图：通过实验，让学生亲身感受弹力的产生，同时教师引导学生在感受弹力的同时注意明确弹力中的施力物体和受力物体，从而为弹力定义和方向的学习做好准备。2.弹力的定义学生阅读弹力定义，然后参与演示实验。设计意图：通过逐字阅读弹力的定义，使学生初步认识了弹力，但由于概念较为抽象，因此在阅读后，让学生通过实验，将弹力定义中的形变物体详细化，变成看得见、摸得着的，从而更加深化的.体会到弹力的定义。〔四〕小组合作，再探弹力1.问题探究：弹力产生的条件5名学生演示实验，教师引导，得出弹力产生的条件，之后引入例题，加深理解。设计意图：学生先通过观看实验，清楚地感受到弹力产生所需要的条件，之后，师生共同完成练习，在练习中让学生学会利用”撤物法”判断弹力是否存在。2.设计实验，探究弹力的方向设计意图：弹力的方向是本节的难点，为顺利打破，教师引导学生设计多个演示实验，通过问题—猜想—设计实验—归纳总结的探究方法，不但让学生探究出弹力方向，也让学生的思维方式得到培养。3.学生展示弹力方向设计意图：学生虽掌握了弹力的方向，但在详细案例中如何去画弹力的方向仍存在疑虑，通过上台展示，进而组内交流、更正，之后再展示，最终由教师点拨，掌握常见弹力的方向。充分表达了学生在课堂中的主体地位。〔五〕实验探究，感悟应用1.问题探究：弹力大小与什么有关学生实验，总结出弹力的大小与形变有关。设计意图：这个问题对于学生来说较难答复，因此，教师引导学生在实验中亲身体会，得出结论。2.进一步探究：弹簧的弹力与形变量之间的关系播放微课，引导学生实验探究，得出结论。设计意图：引入微课，启发学生进展探究，感受数据处理在实验探究中的魅力。3.展示图片设计意图：让学生感受弹力在消费和生活当中的应用，体会到物理学科与