幼儿园：《指南》背景下中班创意折纸活动实践初探

《指南》背景下中班创意折纸活动实践初探［摘要］:《指南》中提出4-5岁幼儿能边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。需充分利用废旧材料让幼儿进行折的活动。结合我班的特色活动,教孩子学习折纸，一来锻炼手的技能，让幼儿在实践中感受小手的本领大，二来继续培养幼儿对折纸的兴趣，丰富一日活动的内容。本文通过现状分析，探索实践创意折纸活动，通过实践悟出成果和努力的方向。［关键词］:创意折纸；分析；实践；成果前苏联教育家苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他的手指尖上”，许多心理学家也一致认为“手指”是“智慧的前哨”，所谓手巧者心灵也，能干的总是聪明人，而折纸就是通过手来进行创造成功的。创意折纸在原来的折纸基本上，添加了其他的辅助过程，让折纸变更具趣味性、游戏性，符合现阶段幼儿的需要。一、认识与思考幼儿期是具体形象思维的活跃期，创意折纸活动适应了这一时期幼儿身体和心理发展的需要，具有活动手、脑、眼，丰富生活趣味的功能，同时对幼儿学习数学有良好的促进作用。通过创意折纸活动，能锻炼手的触感和动作的准确性,培养幼儿的注意力；运用纸张的千变万化，可以培养儿童的创造性思维能力和对自然界事物的模仿和概括能力；由于折纸的过程是将点、角、线等反复重合折叠,构成三角形、正方形、菱形等各种形状，也有益于儿童建立几何和数理概念。（一）创意折纸活动的意义折纸是幼儿园艺术领域中教学的内容之一，其变化多样形象逼真，深受孩子的喜爱。在农村幼儿园开展折纸活动，我们认为具有以下意义：首先是民俗价值，折纸是一种民间艺术，是祖辈和父辈的记忆，是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动。折纸是手部技巧与大脑形象思维的交融，它能将无生命的纸张注入鲜活的生命，从而达到实物的艺术直观。通过折纸这一媒介能让幼儿了解农村古老文化，感受农村传统的艺术美，也是对我国优秀文化遗产的继承和发展。其次是它的教育价值:.创意折纸的过程是将点（中心点、交叉点，）、线（边）、面（形状）、体等反复等分、对称、正反、重合，构成三角形、正方形、菱形等各种形状，有效地促进了幼儿数概念的形成和空间知觉的发展，增强他们对三维空间的理解和想象。.创意折纸活动能培养幼儿的观察力、注意力、创造力和和做事的顺序性。.创意折纸活动能激发幼儿发现美、欣赏美、感受美、表现美，培养幼儿的审美能力和审美情趣。.创意折纸的过程是想像与创造的过程，发展了幼儿大胆想象与创造的能力。（二）折纸教学现状分析中发现的问题现在的折纸教学只是作为艺术领域教学活动的形式之一，教学内容比较单一、零散、随意、缺乏目标性、系统性，没有具体可操作的教学模式，没有形成系统的目标层次；在指导层面上，教师只注重技能的灌输，而轻视幼儿的主体意识、学习兴趣以及幼儿自主学习能力的提高和培养。幼儿为什么不喜欢甚至不愿意参加折纸活动？我通过平时的观察和调查，发现有以下几个问题。首先是幼儿动手能力不强。现在的幼儿都是家中的“小太阳”，全家人都围着他们转，许多幼儿能够独立完成的事情，往往被家长们“辛苦”地代劳了，无形中剥夺了幼儿培养思考能力，每次折纸只会让大人帮忙或亦步亦趋的跟着折，离开大人手把手的教就往往不知所措、束手无策；甚至有些幼儿不愿动手，直接喊着：“老师，我不会，你帮我折。”幼儿对折纸产生害怕，愿动手参与。再次是幼儿备太多的新颖玩具包围着。现在的教室区域里呈现的都是花了钱买的桌面玩具，色彩鲜艳，简单方便拼搭。而折纸活动相对色彩斑斓的玩具略显单调，幼儿对其不感兴趣。第三是由于折纸活动开展起来需要老师花费较多的精力和心思，如画图示、讲解图示等，需要日积月累的经验，所以许多老师宁可组织其他活动，而不愿意开展折纸活动；教师的懈怠导致折纸活动没有正常开展，这更导致幼儿对折纸不感兴趣的重要原因。二、研究的过程与成果陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创意折纸是最经济、简易可行的一种手工劳动。玩纸，也是孩子的一种天性。《纲要》中指出：“激发情趣、体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。”幼儿通过动手，折叠出不同形态的物体形象，以表达自己的审美感受，它变化多样，饶有风趣，倍受幼儿喜爱。每当要发给孩子们各种需要联系的纸条或是宣传单时，孩子们总会兴致勃勃地学者老师的样将一大张纸慢慢地折成一小块。这时的孩子会有一种成功感和自豪感。观察到这一点，孩子们对“纸”的兴趣的日益浓厚，我决定结合我班的特色活动，教孩子学习折纸，一来锻炼手的技能，让幼儿在实践中感受小手的本领大，二来继续培养幼儿对折纸的兴趣，丰富一日活动的内容。（一）创意折纸之添画篇首先，我根据本班孩子的年龄特点，有目的地依据主题活动制定合理的特色计划，选择孩子喜欢的东西来吸引孩子，激发孩子折纸添画的兴趣。有时候一些基本的折纸图案会经常出现，幼儿们便会告诉老师这个图案我们折过了，这样长期开展折纸活动，幼儿们也会渐渐失去兴趣。于是我们尝试把折纸和绘画结合起来，提高幼儿的持久兴趣。根据所折形象本身进行添画，就是在折好的形象上添画各种花纹、图案，使折纸更加美观、漂亮，使幼儿对形象本身有更深入的认识和情感上的体验，从而增加了活动的趣味性，提高了幼儿的动手能力、审美情趣和创造能力。案例：在一次折纸课上，老师教孩子们折小汽车，刚开始她们的兴趣不是很高，因为小汽车已经折过了，对于她们来说，完全可以不用看着老师自己便可以独立完成折纸活动，当老师引导幼儿谈谈，怎样使折好的小汽车更漂亮，更好看时。幼儿们便马上开动脑筋想到，给它添画窗户、轮子、车窗、车灯、司机、乘客幼儿根据自己已有的经验，把小汽车装点的异常可爱，有的给小汽车穿上了彩色的外衣，有的给小汽车画上了翅膀，还有的给小汽车画上了很多的轮子，看着他们兴致勃勃的样子，老师也觉得很欣慰。虽然看上去颜色涂的不是很整齐、均勺，但是幼儿都为自己的作品沾沾自喜，并像同伴炫耀着，充分享受着折纸添画所带来的身心愉悦，体验成功的快乐，并对折纸添画产生了浓厚的兴趣。反思：添画是孩子通过绘画形式，在其折好的纸上进行添画，或将其折好的纸粘帖到白纸上进行添画画面。孩子学添画有以下好处：（1）可以培养孩子的观察力。（2）可以培养孩子的想象力在仔细观察、思考的基础上，需要孩子在脑海中构思出整幅画的内容，进行想象添画。（3）可以培养孩子的发散性思维。在这段时间的实践中，一张张折纸在孩子手中经过折、翻、粘贴、添画，变成了一幅幅富有趣味的作品，让孩子们感到自信愉快。折纸添画以它特有的魅力吸引着孩子们，我相信在师幼共同的努力与不断的探索中，一幅幅精美的作品将不断的从孩子们灵巧的小手里诞生，也将会使我们的折纸添画活动开展得更加有声有色。（二）创意折纸之区域游戏篇折纸是项综合性很强的手工游戏活动，针对这一特点，我们把折纸活动融入到各项游戏活动之中。为了达到最佳的学习效果，教师往往为区域活动的内容和材料准备费尽心思，但是在实际操作中，教师又经常会因为投放的材料不够充足而影响到区域活动的正常开展。教师如何来解决区域活动中材料投放不充足的问题呢？我们班在开展折纸活动后，幼儿用灵巧的小手折叠出的作品，别致有趣，品种繁多。可是这些作品除了少量用于装饰教室环境,大量的作品都堆积在一起,甚到当废纸外理掉。我们在日常教学中发现用幼儿折纸作品来丰富区域活动材料是一个非常简单易行的办法。当我们把平时幼儿折叠平整精美的作品挑选出来,投放到不同的区角中，我们惊喜地发现这些折纸作品竟然拥有广泛的使用价值：在美工区幼儿可以把作品贴在画纸进行添画活动；在语言区幼儿可以用作品进行创编故事活动，也可以邀请小伙伴用各种折件玩过家家，开超市的游戏；在数学区幼儿可以用作品进行大小来排序，也可以比较多和少，还可以用作品进行分类活动；在运动区幼儿可以用纸飞机进行投掷比赛，看谁的飞机飞得高飞得远，还可以手执风车和风儿做游戏。总而言之，利用折纸作品丰富区域活动材料不仅让幼儿参与活动环境的创设，发挥了幼儿作环境主人的自主性，而且折纸作品简单易成，安全环保，实用性强，的确是区域活动的好材料。（三）创意折纸之因人施教篇陈鹤琴老先生对于幼儿的艺术教育等，有自己独特的见解。提出了“面向全体幼儿，因人施教”的原则。因幼儿个体差异及折纸水平的不同，所以我采用面向全体与因人施教相结合的原则。这就要求我在活动前作好充分准备，对重点难点心中有数，在活动中注意观察，注重幼儿学的过程，只有教师对幼儿的实际水平清楚了解了，指导时才能有的放矢。.面向全体提出要求。刚开始让幼儿学习看图折纸时，我采用集中教学的形式，启发、引导幼儿掌握基本折叠方法，提出折叠要求，如：边和边、角和角对整齐，折痕压平整等。.通过分组教学、个别指导的形式指导每位幼儿在原有水平的提高。分组原则视具体教育目标而定，有时按能力强、中、差分为三组；有时按以强带弱的形式混合分组。对于能力强的幼儿侧重于培养幼儿独立突破难点完成作品的能力。对于能力弱的幼儿注重其观察力的培养，通过教师指导、示范或让小朋友帮助折出物体，并允许幼儿拆开范例，跟别人学折难点部分来逐步培养幼儿独立动手操作的能力和求新、求异的思维品质。案例：在一次“折帽子”活动中，每组幼儿团结协作，互相商量，互相尝试,有的组轮流折，这一步我会了我折，下一步你会了你折；有的组推选一位幼儿折,其他人帮他观察，指点他；还有的组把步骤范例打开，再按折印还原，然后自己学折，我则各组巡视指导，观察了解幼儿探索情况。这样，幼儿改变了过去有困难就需教师帮助、缺乏信心的依赖性，养成了动手动脑，互相帮助的好习惯，还使每一个幼儿在原有水平上得到了提高。反思：幼儿对学习有着天然的兴趣，有着内在的求知欲望，幼儿的兴趣必须得到承认和支持。这种内在动力更能够促进幼儿的学习。由此我想：我们教师要善于研究儿童的思想，在观察了解，分析中知道儿童的需要，知道他们是怎样学习的。那么，首先就要做到：相信孩子，让幼儿独立尝试，不仅能使孩子们养成独立思考的习惯，激发其主动探索的欲望，而且也有利于孩子们自己发现问题，从而想要解决问题。在折纸活动中我重视因人施教，将幼儿进行纵向比较，促进每个幼儿在原有水平上的提高。（四）创意折纸之评价篇随着折纸活动的深入开展，为了培养幼儿勤于思考，大胆创新的能力，引导幼儿进行自主性的评价活动。评价欣赏环节是折纸活动中的最后一个环节，往往不被重视而草草收场。其实，我觉得这是个非常重要的环节。在这一环节中，学生通过评价、欣赏作品，既感受到了成功的喜悦，又调动了自己参与美的创造的积极性，从而体现了活动的真正意义。因此评价时，我注意了以下几点:.教师不能用成人的眼光来衡量幼儿的作品。只有充分理解幼儿，懂得幼儿的内心世界，懂得幼儿发展的规律，才能真正认识和评价幼儿的作品，只要是幼儿自己动手折叠出来的作品，我们老师就应该承认它的价值。.评价欣赏不应该以一个固定的模式存在，我们采用了多样化的评价欣赏。如集体评价欣赏、幼儿自由讨论评价欣赏等。另外，教师还根据活动的导入来设计评价欣赏，使活动更具完整性。尤其是针对折纸能力较弱的学生，还可以通过这一环节来进一步提高他们对折纸活动的兴趣。案例：在中班折“衣服、裤子”活动中，我通过天气冷了，要为娃娃做衣裤引出活动的主题，在进行评价欣赏时，我又以娃娃的角色和幼儿一块欣赏幼儿的作品，在评价过程时，我没有武断的评谁的作品好，谁的作品不好，而是鼓励他们：“你觉得今天谁的作品比较好？好在哪里？”进一步促进了学生间的相互交流，活动结束后，有许多小朋友都表示还愿意为娃娃再做一套衣服、裤子，这时我也允许幼儿再来一次或几次，让幼儿进一步体验成功经验，享受成功的乐趣。折纸活动评价的最后环节，就是为下次活动出谋划策。鼓励幼儿不断对自己提出更高的要求，鼓励幼儿协作创新，为下次活动做出明确的导向，发挥折纸活动的魅力。在呈现自己的折纸作品时不仅享受到了自己的劳动成果，提高了折纸兴趣并增强自信心。三、实践后的反思在实践过程中我的孩子有收获，也有我的感悟与反思，这将时刻伴随着我幼教生涯的旅途。（一）实践中出新理念无论什么教育理论不付诸于实践就是虚空的、不着边际的，在实践的过中，和孩子一起发现探索折纸活动中的研究点。我们的实践工作不仅有了理论的支撑，还有实践的支持，这样才能成为一名有远见和卓识的新时代教师。（二）推进新学习方式在整个研究过程中，我欣喜地发现：小朋友与同伴之间的互动式学习，是很好的学习形式，随着幼儿年龄的增长，我们更要充分发挥这种学习方式的作用，让幼儿在轻松、愉悦的气氛中游戏、学习！（三）有付出就会有收获在这短短的几个月当中，我有过困惑，有过担忧，有过迷茫，但是我坚持下来了，所以得到的更多是惊喜和快乐，尤其是看到班上幼儿有了长足的长进，那种激动和欣慰是旁人无法体会的。在折纸过程中添加新的元素和创意，让原本单一、无味的折纸活动变活，同时我也感到孩子们在操作的过程中，既提高了动手能力，更促进孩子动脑，发展了思维。我认为创意折纸活动不是折出好的作品更是发展孩子的思维，所以我感到折纸不能亦步亦趋地跟着老师学，而应该是“授人以渔”，让孩子对折纸产生兴趣,掌握理