回归分析概述及一元回归模型参数估计

回归分析概述及一元回归模型参数估计11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。回归分析概述及一元回归模型参数估计回归分析概述及一元回归模型参数估计11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第二章单方程计量经济学模型理论与方法TheoryandmethodologyofSingle-EquationEconometricmodel线性单方程计量经济学模型的理论基础和参数估计■线性单方程计量经济学模型的统计检验和区间估计违背经典假设的计量经济学问题扩展的单方程计量经济学模型§21回归分析概述IntroductiontoRegressionAnalysis一、变量间的关系及回归分析的基本概念总体回归函数(PRF)随机扰动项四、样本回归函数(SRF)在语文教学中教师应该积极倡导合作学习，越合作学习可以让学生们学会帮助，学会请教他人，从而在这个过程中能够提高自身的能力，这种教育模式是传统的教育模式做不到的，这也是新课改提出来的新型的教育模式，它最明显的特征就是有利于学生的自主能力的提高。因为是素质教育提出来的新方法，但是你要知道合作学习模式不仅仅只是一种理念，它是当前教育环境下急需的一种教育模式，希望这种合作教学模式得到推广。1小组合作学习的意义合作教育模式就是组织合作学习，也就是他将一个班级按一定的承受范围及各处，把各种不同阶梯的学生组合在一起，这样也把他们的优势组合了在一起，在教师的指导下利用各自的特长，这组的川渝合作学习，以学习和研究为己任，在教师的指导下，解答一定的知识难题或自主去学一些语文知识，分享给其他同学自己的见解，在小组内交流，然后把这些交流的意见终结起来汇成一个报告，再分享给全班，这就是合作教学的主要目的。让学生们学会互相帮助，互相分享一些知识，它不仅仅能提高学生的自主能力，它也可以让学生获得更多的见解，毕竟每个人的思想是不一样的，获得多一份见解学生就多增加一份知识，而且或合作小组学习可以减轻学生的学习压力，提高学生的参与度，因为没有老师的参与的学生或许在同学面前飙他的见解更完整更多，有利于学生的成长和语文书是素养的培养。这就是我们所说的合作小组学习教育，他最根本的是从学生出发，是素质教育的开端。小组合作学习模式是现代教育提出来的新方式，现在教育又注重素质教育，所以合作学习小组教学模式也说更多的是注重学生，以学生为出发点，培养学生的个人能力，让学生成为学习的主人，让学生在学习中获得更多的乐趣，培养他们的主体性人格和主体性能力。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。2小组合作学习的一些方法应用2.1每个小组的人员搭配一定要精挑细选，合理分配每个人的优势特长。人员的数量要适当。经调查，大部分学生认为四人小组合作较为合理。四人组成的工作小组最有利于发挥小组使用的优势。这样人数的小组既足够小，使得四个人可以围成一桌，保证每个成员都有积极参与的机会，并且也不特别需要小组中形成一个领导或对小组的组织结构过多费心。同时，这样的小组又足够大，能较为充分地保证小组内产生各种有利于讨论的观点，提出解决富有挑战问题的方法。2.2在合作学习的过程中一定要选择适当的教学内容新课标在教学建议中指出，针对不同的教学内容，可采用不同的学习方式。那么，如何使小组合作不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？我认为教学内容和确定讨论的题目是至关重要的。这就要求教师要认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，并深人了解学生的生活实际。比如在学习棱锥时，让学生观察锥体的模型，在有一定感性认识的基础上，小组内讨论“如何定义棱锥？”。鼓励每个成员都从不同的角度进行探讨、交流、补充，让他们自己总结归纳棱锥的定义和性质。2.3教师发现错误的时候一定要及时纠正和指引学生。小组合作学习”还需要在教师引导下进行。在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如出现有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵等现象。教师就给以具体指导，教他们如何与别人沟通相处。在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，在明确要求之后才能开始活动，否则就会影响合作学习的效果。2.4学习交流过后总结评价也很重要评价既要关注学生学习的结果，也要关注他们学习的过程，既要关注学生学习的水平，也要关注他们在学习活动中所表现出来的情感态度的变化。3教师应该注意合作学习中经常出现的一些问题预防再次发生3.1作探究贬值化。合作学习是在学生个体无法独立或更好地完成学习任务的情况下而寻求的一种解决问题的策略，因此，它应立足于学生自主学习的基础之上。然而，许多老师在不顾问题难易程度，不看学生能力如何，不去创设学习氛围，拈来便用，当成了“包装”课堂的一种手段，使合作探究贬值。3.2小组讨论形式化。合作探究只是教学中的一种方法，并不是全部。教师要根据教学内容、学生的学习情况、已有的经验合理设置合作探究。有的问题很浅显，答案直白得一眼就能看出来，或者学生根据已有的知识略加思索就可以得出答案，就不需要合作探究了。合作探究有利于集思广益，优势互补，但如果合作过频，就会适得其反，且流于形式。小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性，有的小组一看就知是在公开课、研讨课时临时凑合而成，缺乏必要的训练。3.3探究过程表面化。小组学习常常成为部分学生的一言堂，也有部分小组为了获取高分往往由优等生代替学困生完成任务。这样就造成一部分学生在小组学习的掩护下，逃避学习责任。教师关注的是小组，学困生混在小组中感觉很安全，不会挨老师批评了，合作学习成了学困生的避风港，这对学困生是很不利的。小组合作学习教育的这种新模式，是有利于学生人格健全的一种好的学习模式，虽然还有许多问题没有来得及完善，但是小组合作学习教育模式值得更大的推广，它不管是在教育形式还说教学内容上都有新的提升。至于那些合作学习的一些问题，需要教师在以后的教学中努力的去发现去改正，让合作学习模式越来越好，让更多学生有机会发表自己的见解，培养更多的学生优良的学习品德，这才是现代教育需要的教学模式。在新课程改革的背景下,考试既考查学生对基础知识与基本技能的掌握情况,又考查学生的综合能力。试题的命制"起点高"--考素质、考能力,"落点低"--解题时运用的知识不超过《课程标准》要求,即"题在书外,理在书中"。所以初中化学复习应脚踏实地,夯实基础,抓住主线,归纳方法;搞好讲评,培养能力;分类推进,全面提高;注重对学生进行学法指导和能力的提高与培养。如何有效地组织化学总复习,提高学生的综合素质,将是我们化学教师面临的一个重要课题,下面谈谈我自己的一些做法。1重视基础,控制难度从近几年的化学中考试题看,试题的难度有所降低(易、中、难比例为7:2:1)从某种程度上来说,中考不再是难度的竞争,而是给学生留下足够的时间和思维空间,考查学生的多种能力和今后学习的潜能;因此在复习中要把注意力放在学生对主干知识、核心内容的记忆、理解、应用上,要放在规范解题、准确解题上,要通读教材、搞好练习,做到章节过关、单元过关,降低习题难度,注重双基训练。2联系实际,强化实验化学是一门以实验为基础的自然学科,由于农村学校实验设施较差,演示实验开不全,分组实验无法做。为此在复习中应采取一定的措施来强化实验。2.1让学生阅读有关实验内容,对做过的实验来一次"回头看"。2.2对实验进行专题讲解,培养学生分析实验、评价实验的能力和习惯。2.3要用足用好实验练习题,指导学生独立思考,然后师生讨论,强化理解,加深印象。2.4根据化学学科特点和中考命题趋向,还应加强对学生"创新探究实验"的设计与解答能力的培养。3注重综合,培养能力现在的中考试题已从"知识立意"变为"能力立意",考察学生的各种能力。涉及到推理能力、数据处理能力、理解能力、迁移能力、创新能力、实验能力等;因此在第一轮复习的基础上,第二轮复习的重点就是继续对基础知识串线成网,把零散的知识进行有效地整合,使之系统化,条理化,形成完整的知识体系;同时培养学生的各种能力。如获取知识的能力、获取信息和转化信息的能力,实验能力,解题能力等。在综合问题上,要打破单元界限、章节界限,从知识、方法、能力等各方面纵横联系,寻找章节之间知识点的联系。通过应用化学知识解决实际问题,提炼解题思想,优化解题方法,使学生的各种能力得以培养和提高。4专题复习,关注社会分析近几年中考试题将发现与生活、生产、科技、社会相联系的问题占有较大的比例。我们不能放松对这类题目的重视程度。因为以科学、技术、社会(STS)现实问题为情景,以多元化能力立意来命题已成为一种趋势。为此在第二轮复习中我们应专题复习与之有关的内容、题目。例如,化学实验设计、组装与评价;化学与社会(联系生产、生活实际,联系新科技、新材料、新能源、环保等);化学简答题(实验现象、操作、结论评价、物质推断、鉴别、分离提纯等)。5精讲精练,抓好讲评5.1练习题要精心挑选,做到难易适度,避免重复劳动。以中档题为重点,着重解决学生审题不够仔细、书写不够规范、基础不够扎实、思维不够灵活、表达不够清楚,对实验不够重视的问题。要让学生动脑、动口、动手,将知识和能力体现在"笔尖上"。5.2一套试题,学生做完后,要将题目按内容或解法进行归类,有目的性和针对性的进行讲评。不满足于校对答案,而将重点放在分析问题、寻找思路、归纳方法、总结规律上,放在以一道题为突破口,寻找一题多解、多题同解、一法多题及同类题目的联系点上,使学生做一题,学一法,通一类,举一反三,灵活掌握。6指导方法,提高效率6.1阅读的方法。通读课本,浏览笔记,多思考,多联系,多比较,做到温故知新。6.2归纳比较的方法。如H2、C、CO还原CuO实验的比较,CO、CO2性质的比较,几种酸、碱、盐性质的比较,几种气体的实验室制法的比较等。6.3审题的方法。要培养学生审清题意,弄明因果,谋求解法,动笔书写的良好品质和习惯。做到知识、方法、悟性三者的有机统一,使之形成能力。6.4文字表达方法。近年来试题中发散性、开放性思维问题出现的较多,因此在复习中要加强学生的文字表达能力和思维表达能力的训练和培养。6.5独立做题方法。要求学生独立审题、独立分析、独立求解,不参考答案;树立自信心,保持平常心,使学生学有所得。总之,复习过程是对所学知识的深化、延伸、提炼、升华的过程,不应是对所学知识的简单重复。只要教师科学组织、学生科学训练,就会取得好的效果;科学的复习策略,将会使学生从繁重的题海中解脱出来,做到事半功倍。第二章单方程计量经济学模型理论与方法TheoryandmethodologyofSingle-EquationEconometricmodel线性单方程计量经济学模型的理论基础和参数估计■线性单方程计量经济学模型的统计检验和区间估计违背经典假设的计量经济学问题扩展的单方程计量经济学模型2、回归分析的基本概念回归分析(regressionanalysis)是研究一个变量关于另一个(些)变量的具体依赖关系的计算方法和理论其用意:在于通过后者在重复抽样中的的已知或设定值,去估计和(或)预测前者的(总体)均值这里:前一个变量被称为被解释变量(Explainedariable)或应变量(DependentVariable),后一个(些)变量被称为解释变量(ExplanatoryVariable)或自变量((ndependentVariable)。由于变量间关系的随机性,回归分析关心的是根据解释变量的已知或给定值,考察被解释变量的总体均值,即当解释变量取某个确定值时,与之统计相关的被解释变量所有可能出现的对应值的平均值。回归分析构成计量经济学的方法论基础,其主要内容包括(1)根据样本观察值对计量经济模型参数进行估计,求得回归方程;(2)对回归方程、参数估计值进行显著性检验;(3)利用回归方程进行分析、评价及预测。、总体回归函数例21:一个假想的社区有100户家庭组成,要研究该社区每月家庭消费支出Y与每月家庭可支配收入X的关系。如果知道了家庭的月收入,能否预测该社区家庭的平均月消费支出水平。为达到此目的,将该100户家庭划分为组内收入差不多的10组,以分析每一收入组的家庭消费支出。表211某社区家庭每月收入与消费支出统计表每月家庭可支配收入X(元)80011001400170020002300260029003200350056163886910231254140816501969209022995947489131100130914521738199121342321每月家庭消费支出627814924114413641551174920462178638847979115513971595180420682266262921210140816501848101235410451243147416721218924861078125414961683192522332552112212981496171619625851155133115621749201322992640l18813641573177120352310121014081606180421011430