《电影院》说课稿

第第页《电影院》说课稿

北师大基础教育版学校数学三班级下册第28-29页。

二、教材内容分析

这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有肯定阅历的基础上进行的，目的是使同学进一步掌控两位数乘两位数〔进位〕的算法。本节课主要通过电影院这一同学熟识的生活情境，在引导同学观测的基础上，培育同学的估算意识和估算技能；让同学在经受详细的活动中，拓展同学的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌控两位数乘两位数〔有进位〕的算法。

三、同学状况分析

我班同学思维活跃，能积极参加数学学习活动，对数学有新奇心与求知欲；并具有肯定的独立思索、合作沟通的技能，以及较强的实践技能；能结合详细情境提出问题，解决问题；已掌控两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有肯定的阅历，通过本节课的学习将更进一步的掌控两位数乘两位数〔进位〕的算法。

四、学习目标

1、知识与技能。

〔1〕结合电影院的详细情境。进一步掌控两位数乘两位数〔有进位〕的计算方法。

〔2〕对两位数乘两位数〔有进位〕能进行估算和计算。

〔3〕能解决一些简约实际问题。

2、过程与方法。

〔1〕在合作沟通的学习过程中进一步培育同学观测思索、比较分析、归纳总结、与人沟通、合作学习的技能。

〔2〕进一步培育同学联系实际提出问题，解决问题的技能。

〔3〕在学习及与他人沟通各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。

3、情感立场价值观。

〔1〕培育同学良好的思索问题的习惯。

〔2〕使同学感受到数学能援助我们更好地解决生活中的一些问题，加强对数学学习的主动性、积极性。

五、教学重、难点：两位数乘两位数〔有进位〕的竖式计算方法。

六、教具预备：课件、同学活动记录表，答题卡，同学评价表。

六、教学过程：

一、创设情境、提出问题

１、创设情境

师：同学们喜爱看电影吗？

生：喜爱。

今日我们就在数学课上看一场电影好吗？〔板书：电影院〕

播放动画片

师:同学们刚才看的动画片好看吗?

生:好

师:我们的学习伙伴笑笑也来到的电影院,她还给我们带来了问题?同学们愿不情愿先援助她呀？

生:情愿

师:同学们真是助人为乐的好孩子.

２、观测情景图，提出数学问题

1〕课件播放情景图，让同学认真观测，找出图中的数学信息

师:你从图中能看到哪些数学信息?

生:有500人，共有21排座位，每排可坐26人。

2〕师:依据数学信息你能提出哪些数学问题

生:电影院的座位够吗？

生:这个电影院一共有多少个座位？

师:让我们来看笑笑遇到和我们的问题一样吗?

设计意图：从动画片中引出需要解决的问题，使自主探究变成同学的一种需求。这样，在短时间内就将同学的留意引入内容，让他全身心地走进数学的门槛。

二、探究尝试，查找方法

１、自主探究、解决问题

(1)估一估

课件出示笑笑的话.

师:请同学们估一估这个电影院一共有多少个座位？能坐下吗?

生:我估量有500个.

生我估量有520个.

师:刚才我们估的只是一个大略的数字,想一想有什么方法能说明你估的数字比较精确呢？

生:同学说出需要计算2621=？

师:真不错,除了2621还可以怎么写2126(老师板书26212126)

(２)、梳理思路，小组合作沟通

师：在小组内独立思索2分钟，假如你在小组里发言，你预备讲哪些计算方法现在开始预备。

设计意图：这个环节主要是为小组沟通做预备，同学通过整理已有的解决问题的方法和思路，培育同学归纳的技能。为数学的沟通作预备。在同学独立思索，并在有沟通预备的基础上，再开展小组沟通，可能会使得每一个同学在小组中的活动更有成效。

〔３〕小组同学沟通一下，相互取长补短。

在沟通中有两个要求：

⑴你留意听小组内每位同学的看法、方法；

⑵请组长边听边记住你们小组的活动状况。最末由小组长将你们的讨论成果加以汇总，下面开始沟通。

设计意图：这里的小组沟通，相互取长补短，一般以四人小组为单位进行沟通。在小组内每一个同学都讲解并描述自己的解题方法，并对其他同学的解法，充分发表自己的看法。通过这个过程，试图培育同学数学沟通的技能，并通过沟通使同学学会倾听，学会换位思索。最末让同学以小组为单位，每个小组推举一名代表，向全班同学报告小组的讨论成果。在这一过程中，主要想培育同学归纳整理的技能和合作的意识。

２、整理成果、优化算法

〔１〕小组汇报，整理成果

师：哪个小组先来汇报你们的成果，首先说说你们讨论了几种方法，选出你们组最喜爱的算法向大家介绍。

生：我们组的算法是：

师：其它小组和有没有喜爱和它不一样的方法？

生：

师：老师把同学们的各种讨论成果汇总了一下，同学们请看大屏幕。课件演示几种方法

师：在这些讨论成果中，你认为哪种方法你觉得哪种方法比较简便？哪种方法更适合你？

生：列竖式。

师：竖式这种计算表达式是我们今日要重点掌控的方法。

师：通过刚才的讨论，现在请同学们闭上眼睛，回顾一下竖式这种表达式的每一步计算过程是怎样的。

设计意图：这一教学环节，主要想让同学通过对各种计算方法优劣的比较，培育同学观测、分析、比较的技能，并通过这一过程使同学感受比较计算方法的优劣，可以选择计算时间的长短，方法是否具有一般性等多种标准，体验到方法是否优劣，可能还会因人而异，从而受到辩证唯物主义的启蒙教育。另外，在比较优劣的过程中，培育同学的优化意识。

〔２〕优化算法、共同学习、

师：我们在列竖式时首先应当留意什么？

生：竖位对齐。

师：数位就像每一个房间，每个数字不能把房间走错。我们在写的时候首先要把房间排列整齐。

师：两个乘数的末尾首先要对齐，个位和个位的房间排整齐,十位和十位的房间对整齐.师：我们排好后，怎样相乘？

生：用１先乘６和２

师：〔用手遮住２〕用第二个乘数上的个位１分别去乘第一个乘数的每一个数〔师用红色粉笔画出〕将所得的积应写在哪个房间的下面呢?

生:1乘6等于6,写在个位上,1乘2等于2写在十位上.

师:这里的2表示2吗?

生:表示2个十.

您现在正在阅读的《电影院》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《电影院》说课稿师:哪它应当进哪个房间呢?

生:应当进十位.

师：下一步怎么算呢？

生：用２乘６等于１２，２乘２等于４，１２加４等于５２。

师：用第二乘数十位上的２分别与第一个乘数每一位相乘

师:这时房间应当怎么进?

生:这里的２代表2个十,2个十和6相乘是12个十,这里的2表示的是2个十所以进十位的房间,1表示的.1个百,所以进百位的房间.

师：下来怎么办？

生：用２乘２等于４加上刚才进的１等于５

师:这里的4为什么进百位的房间呢?

生:２乘２实际表示的是２０乘２０等于４００，所以4应当进到百位的房间,刚才百位里有一个1了,再加上4就是5.

师:我们把房间安排好后,怎么办.

生:把它们加起来.

师:同学们说的真好.

师:我们来看看每二个算式,谁情愿上来当小老师,说一说你的每一步是怎么计算的?

同学板演并表达.老师指导

师：请同学们用自已的在小组内说一说你是怎样计算竖式每一步。

师：通过刚才同学们的讨论，我们应当告知笑笑，５００名同学能坐下吗？

生：能。

老师把师答完整。

师小结：我们刚才在看电影中援助笑笑解决了问题，同时也讨论了两位数乘两位数进位乘法。现在大家和笑笑一起进电影院把我们的动画片看完好吗？

继续播放动画片。

〔设计意图：由于三班级同学年龄比较小，经过长时间的学习，留意力开始不集中，这时播放动画片，使同学得到短暂的体息，为下面能集中集力做好练习打下基础〕

三、巩固算法、推广应用

师：同学们，我们现在再来个闯关游戏好吗?

出示第一关

1、小组接力赛：摘苹果。

〔竞赛规章：每一组都有一张这样的苹果图片，苹果上有4道题，小组合作，往下传着写，直到把苹果上的题全部作完，做得又对又快的小组就是冠军。〕

2、我来当医生。、

３、考考自已

每个同学给自己出２个两位数乘两位数的题目，先自己笔算，再在小组内同学交换批改。

４、试试你的眼光

24633642

69644696

〔设计意图：让同学初步感知到上面每一个算式，左右两边具有反序的关系，从左往右读2463，假如这个算式从右往左读，就得到3642，而这两个积是相等的，从中感到学习数学的乐趣〕

师：老师问：很有趣，对吗？有点像回文诗。在数学里我们叫它回文算式。

四、沟通收获、总结评价

1、这节课我们的学习过程是怎样的？你有什么收获吗？

师：同学们，俗话说条条道路通罗马，解决同一个问题的方法许多，比如说从学校到老师家有许多路可以走，我可以走最近的那条路，也可以绕个弯再回到家。数学学习也一样。今日大家通过自主探究和沟通，讨论出计算两位数乘两位数〔进位〕的方法，真了不得！盼望大家今后也能多思索，运用所学的知识去解决好你身边的数学问题。

2、请同学拿出评价卡：

首先让每个同学依据自己这节课