实验心理学大纲

《实验心理学》教学大纲主讲教师：杨治良郭秀艳本课程在教学过程中旨在做到：（1）力图将经典研究和前沿进展交织铺陈，从而让学生掌握和了解实验心理学各领域中的历史脉络和传承关系；（2）把具体实验和逻辑方法有机整合，突显出科学思维在实验心理学中的核心价值，从而培养学生的科学思维能力；（3）注重实验程序、方法和仪器的掌握和练习，让这门课程成为学生们迈出心理学研究实践的有效指南。第一讲

绪论教学目标理解实验心理学的含义；知道什么是自变量、因变量、额外变量及对它们的操作与控制；掌握心理实验的程序；了解实验心理学发展的简史讲座（节）名称§1实验心理学的性质；§2心理实验的程序；§3实验心理学简史资料参考书目：杨治良《心理物理学》兰州市甘肃人民出版社1988阅读材料：对实验心理学产生和发展起重要作用三位心理学家知识点举例1、在时间估计准确性实验中，一只绿色小灯泡与电钟相连，主试按键让灯亮10秒，然后让被试按键复制10秒的时间。在这个实验中被试复制的时间长度是(C)A．自变量B．控制变量C．因变量D．潜在自变量2、判断：无关变量就是额外变量（×）3、列举出常用的控制额外变量的方法。答：排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计实验法4、解释什么是“实验者效应”答：在实验中，主试可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应附和实验者的期望，这种现象称为“实验者效应”。5、解释什么是“双盲实验”答：被试和实验者（主试）都不清楚实验的某些重要方面，目的是为了防止霍桑效应、安慰剂效应及实验者效应等，减少偏差，加强实验的标准化。

第二讲

实验设计教学目标知道实验设计的基本类型；掌握常用的实验数据统计方法讲座（节）名称§1实验设计的基本类型；§2多变量实验设计；§3实验数据的统计分析资料参考书目：①杨治良《基础实验心理学》兰州市甘肃人民出版社1988年；②董奇申继亮《心理与教育研究法》台北市东华书局2003知识点举例1、判断：在被试者间设计中，有多少种处理就有多少个被试者（组）。（√）2、在实验研究中，如果实验者主要想研究每一个被试对实验处理所引起的行为上的变化，一般可考虑采用被试者内设计设计。3、实验设计根据自变量的多少，各自变量内处理水平的多少和被试情况的不同，大体上分为被试者内设计、被试者间设计和混合设计三类。4、解释什么是混合设计答：兼有被试者内和被试者间的实验设计是混合设计。5、解释什么是交互作用答：一项实验中有两个或两个以上的自变量，当一个自变量的效果在另外一个自变量的每一水平上下不一样时，我们就说存在自变量的交互作用。

第三讲

反应时间教学目标知道什么是反应时及反应时的种类；了解测量反应时的仪器和方法；知道影响反应时的内外因素；掌握用反应时分析信息加工的减数法、加因素法和开窗实验。讲座（节）名称§1反应时间的性质；§2测量反应时的仪器和方法；§3影响反应时间的因素；§4用反应时间分析信息加工的方法资料阅读材料：①王甦认知过程的反应时实验心理学杂志第二卷1期P37-42；②任务速度和任务准确性；③内隐联想测验。图片：测定反应时的仪器知识点举例1、反应时实验中，选择反应的数目和要辨别的刺激数目之间的关系应该是(D)A．前者大于后者B．两者无关C．前者小于后者D．两者数目相同2、在反应时的实验中，防止“假反应”的办法有(D)A．改变每次发出预备信号与呈现刺激之间间隔的时间B．取消被试C．实验前向被试明确提出要求D．插入“侦察试验”3、判断：简单反应时=辨别反应时—选择反应时（×）4、反应时间是心理学上最重要的反应变量和指标。5、反应时实验的二个基本因变量是速度和准确性。7、解释什么是唐德斯反应时ABC答：唐德斯的减数法把反应分为A、B、C三类，其中A反应又称简单反应，其反应时间为基线时间，一般只有一个刺激和一个反应；B反应又称选择反应，包括刺激辨认的心理操作和反应的选择，有两个或两个以上的刺激和相应于刺激的反应数；C反应又称辨别反应，有两个或两个以上刺激，但只有一个刺激是要求有反应的。三者的关系为：A=B-C。

第四讲

传统心理物理法教学目标知道什么是阈限及其操作定义;掌握测量的阈限的三种基本方法;掌握三种心理量表法讲座（节）名称§1阈限的性质；§2测定阈限的三种基本方法；§3心理量表法参考书目杨治良.《心理物理学》.兰州市:甘肃人民出版社,1988知识点举例1、心理物理学的先驱是（B）A、冯特B、费希纳C、艾宾浩斯D、斯蒂文斯2、两点阈测定的阈限是(A)A、绝对阈限B．差别阈限C．绝对差别阈限D．相对差别阔限3、在应用平均差误法测定感觉阈限时可能产生的误差（A、B、C）A、时间误差B、空间误差C、动作误差D、习惯误差4、判断：在测量味觉阈限时，刺激的安排决不用递减的系列（√）5、测定感觉阈限的三种基本方法是极限法、平均差误法和恒定刺激法。6、用最小变化法进行实验，被试会产生习惯或期望误差及练习或疲劳误差。7、用差别阈限的方法制作等距量表，其结果会支持费希纳定律。8、说说平均差误法的基本特征答：呈现一个标准刺激，令被试再造或复制它的大小；或要求他调整一个变异刺激，使它与标准刺激相等。

第五讲

现代心理物理法教学目标认识传统阈限概念的局限性；掌握信号检测论的原理与相关指标的计算；了解信号检测论的应用讲座（节）名称§1阈限概念和理论的发展；§2信号检测论的原理；§3信号检测论的应用阅读材料①直接数量估计法的应用（情绪研究中的应用与社会舆论的测定）；②杨治良信号检测论的应用心理科学通讯第12卷第3期P37-45知识点举例1、信号检测论的二个独立的指标是感觉敏感性和反应偏向。2、回答信号检测论实验中对被试的奖惩不同，影响被试的哪种反应特征答：若奖惩是鼓励被试多说信号，即对于虚报的惩罚比漏报小时，被试的判断标准β偏低，若奖惩是鼓励被试少说信号，即对于虚报的惩罚比漏报大时，被试的判断标准β偏高；3、回答信号检测论中，击中率与虚报率怎样随标准升高或降低而变化答：击中率随判断标准的升高而升高，虚报率随判断标准的升高而降低。4、解释什么是接受者操作特性曲线（ROC曲线）答：在心理学上又称为感受性曲线，它是以虚惊率为横轴，击中率为纵轴所组成的坐标图和被试者在特定刺激条件下由于采用不同判断标准得出的不同结果画出的曲线。

第六讲

注意教学目标知道心理学中三大注意理论以及相关实验；理解注意的三个具有代表性的操作定义；掌握当前研究注意的主要方法；了解注意的应用研究讲座（节）名称§1注意的理论和实验；§2注意的操作定义；§3注意的研究方法；§4注意的应用研究资料参考书目：杨博民等《心理实验纲要》北京市北京大学出版社1993阅读材料：①鸡尾酒效应；②飞行员的心理负荷知识点举例1、判断：搜索范式关注的是注意的集中指向性，双任务范式关注的是注意的分配性（√）2、心理学中的三大注意理论是过滤器理论、资源限制理论和特征整合理论。3、解释什么是“材料限制”和“资料限制”答：“材料限制”是指其作业受到任务的低劣质量或不适宜的记忆信息的限制，即使分配到较多的资源也不能改善其作业水平，而“资源限制”是指其作业受到所分配资源的限制，一旦得到较多的资源，这种过程便能顺利进行。

第七讲

知觉教学目标认识知觉实验研究中的自变量、因变量和控制变量；掌握知觉的组织规律、错觉以及知觉的恒常性；掌握空间知觉线索以及视觉运动知觉的主要现象讲座（节）名称§1知觉研究的基本变量；§2知觉现象的研究；§3空间知觉和运动知觉资料参考书目：RogerHock著（白学军等译杨治良郭秀艳审校）《改变心理学的40项研究》北京中国轻工业出版社2004年阅读材料：①立体单眼线索；②“视崖”实验图片：两可图形、不可能图形、错觉图形知识点举例1、知觉中，封闭阈限一般呈现的周长必须有完整形的（C）A、88%左右B、78%左右C、68%左右D、58%左右2、用一只眼睛就能看到深度的视觉线索有（A、B、C、D）（多选）A、纹理梯度B、遮挡C、运动视差D、线条透视3、明度恒常性的知觉（B）A、取决于物体的照度B、取决于物体的亮度C、取决于物体所反射到眼中的光量D、取决于物体的反射率4、判断距离起作用的条件主要有三类生理调节线索、单眼线索和双眼线索。5、解释什么是似动现象答：对实际没有空间位移的物体所产生的运动知觉现象。6、0.5米被知觉为身高1.8米的人，走到20米处被知觉为1.6米，问知觉的恒常性保持了多少？答：求出布伦斯维克比率BR=0.88，即大小知觉的恒常性保持了88%

第八讲记忆教学目标认识记忆实验研究中自变量、因变量和控制变量以及研究所使用的材料；掌握传统的记忆研究方法讲座（节）名称§1记忆研究的变量和材料；§2记忆研究的传统方法资料参考书目：①杨治良等《记忆心理学》（第二版）上海华东师范大学1999；②北京大学心理系编著《当代西方心理学评述》沈阳辽宁人民出版社1991P55-130阅读材料：巴特莱特和再生实验知识点举例1、学习一系列单字后，把学过的与未学过的单字随机混在一起，在速示器中呈现给被试，要求被试读出呈现的单字，这种检查记忆效果的方法叫做（A）A、再认法B、节省法C、知觉辨认D、对偶联合法2、记忆实验中可选用的材料概括起来有言语材料和非言语材料两大类3、回忆法可分为三种形式系列回忆法、对偶回忆法和自由回忆法。4、解释什么是节省法答：要求被试学习一种材料，达到一定标准后，经过一段时间，再以同样的程序重新学习这些学过的材料，达到初次学习的标准为止，再学习和初学习所需时间或练习次数之差，即节省了的时间或次数，可代表初学习之后保持的记忆；5、解释什么是部分报告法运用随机原理，使报告分段进行，有效地控制住报告时滞一起的误差。

第九讲

内隐记忆教学目标知道什么是内隐记忆及其研究领域；了解内隐记忆的理论解释；掌握内隐记忆的测验方法；知道什么是内隐学习及其特征，了解内隐学习的研究方法和应用研究讲座（节）名称§1内隐记忆的研究领域；§2内隐记忆现象的理论解释；§3内隐记忆的测验方法资料参考书目：郭秀艳《内隐学习》上海华东师范大学出版社2003阅读材料：①杨治良内隐记忆的初步实验研究心理学报23卷第2期P113-119；②赵晋全杨治良内隐记忆研究新进展山西大学学报25卷第1期P25-28。知识点举例1、内隐记忆五个主要的研究领域再学时的节省、阈下编码刺激的作用、无意识学习、启动效应和健忘症病人的内隐记忆。2、使用得最广泛的内隐记忆测验是词干补笔和知觉辨认。3、解释什么是内隐记忆答：指在不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。4、解释什么是知觉辨认答：在实验中，被试首先学习一系列单字，然后要求他在速时条件下（30毫秒）辨认学过的单字以及另外一些未学过的单字。6、解释什么是词干补笔答：指被试学习一系列单字后，测验时提供单字的头三个字母，让被试补写其余二或三个字母构成一个有意义的单字。

第十讲

思维教学目标掌握思维的行为测量、出声思维、建构认知模型的研究方法；了解其在概念形成、问题解决、推理、决策领域中的研究；认识思维中无意识过程；了解思维的计算机模拟——人工智能的操作定义及研究成果。讲座（节）名称1思维的研究方法;2思维研究的领域;3思维中的无意识过程;4思维和人工智能资料参考书目：杨治良《基础实验心理学》兰州市甘肃人民出版社1988阅读材料：①思维的经典研究：桑代克的尝试与错误学习和柯勒的黑猩猩的顿悟；②可得性启发知识点举例1、行为测量有两个层次是观察数据和行为指标。2、解释什么是问题行为图答：是纽厄尔和西蒙（1972）提出的一种分析被试出声思维言语报告的有效方法，它可使研究者直观地看出被试在问题解决过程中所进行的各种操作序列，由知识状态和操作两个部分组成。3、说出什么是推理的启发示策略答：是指人们在推理任务中，往往采用的一些推理规则；这些规则不一定遵循标准逻辑规范，但在生活情景中也能帮助人们作出快速的、基本有效的推断。5、解释什么是弱人工智能（weakartificialintelligence）答：指用计算机来模拟人类的思维过程，从而检验原有思维理论的确实性。研究者可以通过计算机编程将思维过程的理论模型付诸实施，并将结果与人真实的表现进行比较研究，它仅仅把计算机模拟作为一种工具和手段，而并不要求计算机模拟思维与人类的思维在软硬件方面完全匹配。

第十一讲

情绪教学目标了解情绪实验研究的传统方法以及情绪实验研究的变量；知道情绪的生理指标；掌握表情研究方法和主观体验测量方法。讲座（节）名称1情绪实验研究概述；2情绪的生理指标；3表情研究方法；4主观体验测量方法资料参考书目：孟昭兰《人类情绪》上海市上海人民出版社1989阅读材料：①情绪的研究方法——刺激－反应法、情绪诱导法和时间抽样技术；②孟昭兰为什么面部表情可以作为情绪研究的客观指标心理学报19卷第2期1987知识点举例1、情绪研究变量可以从认知变量、行为变量和生理变量三方面考虑。2、影响皮肤电水平的三个主要因素觉醒水平、温度和活动。4、列举情绪的生理指标答：皮肤电反应指标、循环系统的指标、呼吸系统指标、语图分析法、脑电波、生化指标以及指标的综合使用。5、解释什么是形容词检表答：是选用一系列描述情绪的形容词，将其列为检表。被试通过内省，从检表中选出符合自身当时情绪状态的词汇来确认自身的情绪体验。

第十二讲

心理实验常用仪器教学目标认识仪器在心理实验中的作用，目前心理实验仪器发展的趋向；了解感知觉、记忆、情绪和技能类实验常用仪器以及计算机在心理学上应用。讲座（节）名称§1仪器在心理实验中的作用；§2感觉类实验仪器；§3知觉类实验仪器；§4记忆类实验仪器；§5情绪和技能类实验仪器；§6计算机在心理学上的应用资料参考书目：①杨治良.《心理物理学》.兰州市:甘肃人民出版社1988；②杨治良《实验心理学》杭州浙江教育出版社1997图片：一些实验仪器的平面图知识点举例1、判断：在进行棒框测验时，当外在线索与内在线索发生矛盾时，依内在线索为主进行垂直判断的称为场依存性。（）2、判断：双手调节器是一种研究注意分配和双手协调技能仪器（）3、、计算机可从不同角度模拟人的心理和行为。从方式上看，可分为和；从内容上看，可分为、和。4、简答目前心理实验仪器发展的趋向5、解释什么是实体镜6、解释什么是动景器参考答案：1、