物质跨膜运输方式教学设计

#物质跨膜运输的方式教学设计一、教学理念根据高中生物新课程标准，本节课的具体课程标准是：1.说明物质进出细胞的方式2.进行图表数据的解读教学设计的理念：“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”是高中生物学的新课程理念。针对教学目标及学生特点，在课堂教学中面向全体学生，引导学生主动参与课堂教学，培养学生分析和处理、解决问题的能力，提高学生图表数据解读能力；培养学生在小组探讨问题中交流与合作的能力等。二、教材特点：1、教材的地位和作用本节课是生物必修一第四章《物质的输入和输出》第三节课的内容。前两节课已学习了物质跨膜运输的实例和生物膜的流动镶嵌模型，本节课主要是对物质跨膜运输的三种方式进行详细的讲解，是对前面内容的进一步深化。同时本节内容又与本模块第五章的第2节《细胞的能量“通货”——ATP》以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的例证。2、教学目标知识目标：（1）说明不同物质进入细胞的方式及特点。（2）通过列表比较小分子和离子三种跨膜运输方式。（3）阐述主动运输对细胞生活的意义。能力目标：（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法（2）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法情感态度价值观：（1）学生在课堂上积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。（2）培养学生在学习中开动脑筋和严密分析问题，学生在发现过程中提高思维品质3、教学重难点教学重点：（1）物质跨膜运输的三种方式（2）图表数据的解读教学难点：（1）主动运输的特点、过程、意义（2）图表数据的解读三、教法学法1、学生学情分析：本节的授课对象是高一的学生,在初中阶段,学生对物质交换有了很肤浅的了解,通过前几章的学习,学生已经具备了细胞膜的结构,水分跨膜运输实例的基础,掌握了蛋白质多样性的知识,为新知识的学习奠定了认知基础.并且还具备了一定的认知能力,思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步建立。本节课将采用采用先学后教的教学模式。2、教法：新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者。本节课的教学采用教师讲授知识，引导学生自主、合作和交流讨论教学问题的方法进行教学，并配以多媒体辅助教学。3、学法学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。根据课标自主学习、合作学习、探究学习的指导思想，本节课主要让学生自主学习、合作探究、交流展示，同时教师要注意引导学生运用对比的方式比较被动运输和主动运输的主要区别。四、教学过程这节课主要体现体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点设计了如下的教学过程：（一）、复习回顾（温故而知新）运用课件展示：生物膜的结构模型示意图［提问］（1）生物膜的结构有何特点?（2）细胞膜在控制物质进出时有什么特点?通过新旧知识链接导入新课（二）、新课研习1、教师演示扩散实验，导出扩散的概念，根据扩散的原理引入被动运输的两种运输方式自由扩散和协助扩散。2、自主学习学生自学课本内容后对比填空，完成导学案。展示物质出入细胞的方式动画，让学生对物质出入的方式有深刻的感性认识。3、合作探究学生对学案上提出的问题展开讨论：探究点一：物质跨膜运输方式的比较问题引领：（1）主动运输和被动运输的根本区别是什么？（2）自由扩散和协助扩散有何不同？探究点二：影响物质运输速率的因素问题引领：（1）物质浓度对运输速率有何影响？（2）载体有何特点？它如何影响物质运输速率？（3）氧气浓度对哪种物质运输方式有影响？（4）无氧条件下该物质运输方式能发生吗？4、交流展示

学生对这些问题进行讨论后，学生代表发表看法，板书列表比较不同运输方式的异同点。5、教师点评教师对学生的回答进行