当下小学劳动教育现状及问题研究 论文

当下小学劳动教育现状及问题研究摘要：劳动教育是素质教育的重要组成部分，也是落实素质教育的重要路径，劳动教育对人的身心发展起着不可小觑的作用。近年来国家发布了各种关于劳动教育的文件，这些文件的发布体现了国家对于劳动教育的重视，这使得劳动教育的现状有所改善，但在劳动教育实施过程中仍存在不少的问题。基于此，本文提出全面转变观念，拓宽知识渠道等建议，以期给广大教育工作者以启示，促进我国小学劳动教育的发展。关键词：小学教育，核心素养，劳动教育，素质教育，新时代教育一、我国小学劳动教育的现状近几年国家对小学劳动教育高度重视，在2020年3月20日，中共中央国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，于同年7月7日教育部又发布了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》)。在各种重大的教育会议上，分动内容都涉及到了劳动教育，众多的教育专家也积极为劳动教育提出合理化建议。可以从各种新闻媒体上看到我国劳动教育正以一种蓬勃之姿，飞速发展。各省市区校都为本区的劳动教育发展制定了相关的政策，以期劳动教育之发展。但在劳动教育蓬勃发展的同时，也存在这诸多的问题，不容忽视。许多农村学生的劳动教育课仅仅是存在于课程表之中，或者仅仅以简单的打扫教室或者校园卫生代替劳动课程。很多的学校难以具备劳动教育课程开发的条件。以及劳动教育课程的规范程度，对学生的学习成果评价尚未有较好的标准，偶尔的劳动教育，并不能真正起到培养学生劳动技能，劳动教育在小学教育中的地位仍需提高。二、小学劳动教育存在的问题1．对劳动教育的认识片面劳动教育可以可以认为是劳动和教育的紧密结合。一方面是劳动，劳动是人类进化的重要原因之一，其中有包括了体力劳动和脑力劳动。对于校学生而言，体力和脑力都是他们应该得到发展的重要组成部分。另一方面便是教育，教育是一种有着明确目的，去培养社会所需要的人以及实现人的个性高度发展的规范化活动。小学阶段的劳动教育是更是劳动和教育的紧密结合。小学阶段劳动教育的任务应重点培养学生对于劳动的态度，认识到劳动的价值和意义，在参与社会实践活动中体验劳动过程，发展自己的劳动技能，掌握劳动方法。但在小学阶段的劳动教育实施过程中，劳动教育的概念经常被模糊。（1）有育无劳在当前小学劳动教育课程中，劳动教育经常出现在日常课堂之中，教师以讲授的方式向学生传授劳动知识，但却不给学生真正实践的机会。有的学校怕一旦让学生脱离课堂，便会制造各种“麻烦”，对老师，对学校产生不利影响。往往教师在只在教室里传播劳动知识，只对学生进行“育”，而让学生进行“劳”，这是对劳动教育的片面化。劳动教育最大的特点便在于实践，真正给学生动手的机会，实践才是劳动教育的核心要素。 （2）有劳无育

相对“有育无劳”，“有劳无育”则是另一种片面做法。部分学校将小学劳动教育只停留在班级值日、打扫校园卫生、学校组织的具有象征性的劳动活动中。在家庭中的劳动教育部分家长就认为是无意义的，或者将家庭教育中的劳动教育视为做家务。这样的有劳无育的方式，都不利于学生掌握劳动知识和技能，都不利于学生的全面发展。对于劳动教育而言时间固然重要，但其指导的理论也必不可少。实践是劳动教育的基础，但教育也同样重要。 有“体”无“脑”(3)

除了上述的两种情况，还存在将体力劳动当做小学劳动教育的唯一方式。将劳动教育归结为打扫卫生做家务等简单的体力劳动。而忽视了另外一方面的脑力劳动，如设计班徽、涉及环保标语、体验民间手工艺等。如果只单纯地将劳动教育视为劳动，将会对学生的劳动价值观念产生极大的误导。体力劳动和脑力劳动都是劳动教育的重要组成部分，二者地位相同。 2.小学劳动教育实施中的差异化

小学劳动教育在实施的过程中，由于错误理念和方法的运用，会导致出现背离初衷的现象，这是小学劳动教育实施的一种异化。（1）部分教师认为劳动是惩罚学生的一种方法，学生在违背教师意愿时，教师就会运用劳动的方式对学生进行教育，甚至是学生目前体力所不能承受的。如此一来学生必然会对劳动产生厌恶刺激，最终与劳动教育的目的背道而驰。（2）很多人“体力劳动”，实际上劳动教育包括脑力劳动和体力劳动两个部分，但是在现实的劳动教育中，许多人往往将劳动教育同于体力劳动一般看待。这将会使得部分学生对于体力劳动者产生轻视，对职业教育产生反感，不利于劳动教育的真正的发展。 3.部分学校对小学劳动教育不重视

（1）近年来随着国家对劳动教育的重视，学校也单独把劳动教列入课程表之中。在此之前劳动教育往往是在综合与实践活动中体现出来。但由于实际情况，如：教师为应对升学压力占课等多种原因，综合实践活动的课程往往就比较少，而综合与实践课程又包括四个方面的内容。因此能分配给劳动教育的课程更是少之又少。（2）小学劳动教育形式化及其严重。总的可以分为两类：一类是在学校中经常进行的值日活动和大扫除活动，这些只是劳动教育的部分体现，并不能真正的展现劳动教育的内涵和实质。第二类就是在特点的节日中开展的活动，虽然它们也是劳动教育的一部分，但这样的活动往往的发生在特定的时间和地点，这就使得学生认为劳动教育是具有特殊性，而未能体会到在日常生活中的劳动教育所带来的价值。脱离学生日常生活的劳动教育，就像是无根之木难以为学生日后的茁壮成长奠定扎实的基础。 (四)小学劳动教育实施上的缺乏有力支持

劳动教育在五育中仍居于弱势地位，政府以及教育部门都应该在劳动教育的实施方面给予有力支撑。 1．学校资源不足

目前学校专业的负责劳动教育的教师非常匮乏，学校开展的劳动教育内容，也是之前的老一套，缺乏新意和创新性。学校未能深入发掘校内资源，创设合理的劳动教育课程。 2．联动平台缺乏

劳动教育也是五育的一部分，学生拥有着自己的生活经验，生活背景，生活习惯。这就需要多方面的配合，学生在学校里的时间是有限的，更多的时间还是在社会中，因此要想劳动教育取得良好的效果，就必须形成强大的来自学校、家庭、社会三方面的教育合力。 三、小学劳动教育实施建议

(一)全面全方位转变观念

正确的观念，才是成功地前提。只有当学校、家长对于劳动教育的态度改变，正确认识到劳动教育的价值和意义，劳动教育才能更加有效地开展。 1．学校观念的转变

学校应该发挥在小学劳动教育的主导作用。学校是育人的主阵地，只有学校首先转变观念，正确的看待劳动教育和其他四育的关系，才能做到学生的均衡发展。学校应将劳动教育作为促进学生全面发展的重要途径和手段。，结合学生的生活背景、生活经验、学校特色，因地制宜的开展符合本地学生特点的劳动教育。 2．家长观念的转变

学生接触最多的人便是自己的父母，父母的言行会对学生产生巨大的影响。只有家长真正理解了劳动教育的价值，才能让学生接受到更为真实的劳动教育。学校与家庭的通力合作是培养学生劳动态度和能力的重要途径。 (二)多方面保障

小学劳动教育的实施需要多方面的严密的合理的制度保障，各级部门和政府要建立劳动教育实施的保障机制，为学校，为一线教师，为学生创设强大的保障机制。 1．建立相关制度

完善的制度是保障劳动教育能够有效实施的重要手段。如果没有一个没有监督机制的制度，就很难更好地开展劳动教育。所以建立科学的制度是很重要的。第一，要以文件的形式明确的规定劳动教育的课时数，以及制定合理的实施方案。第二，要建立良好的校园监督机制，学校应制定相应的年度计划，定期对学校劳动教育的开展情况进行检测，对出现的问题及时进行反思，进行改进。2．成立负责机构区县政府和教育局应成立相应的领导小组，全面领导劳动教育的工作开展，为劳动教育的开展指明方向。学校也应该同时制定自己的领导小组，细化劳动教育的各项细节确保学校劳动教育合理有效展开。学校家长委员会也可以为劳动教育的开展提供力所能及的帮助，与学校一起做好劳动教育的开展与实施。(三)多渠道支持教育不仅仅是学校的事，也是家长的事，要想促进学生全面的发展，更好的开展劳动教育就必须做到家校联合，学生不是作为独立的个体而存在，学生接受教育的重要目的之一便是更好的适应社会的发展，因此劳动教育的展开离不开社会的大力支持。1．家校联合学生家长从事各行各业对学生的，有着丰富的阅历，和社会经验。学校可以邀请家长作为劳动教育的指导教师，为学生的劳动教育提供更加接近真实情况，有助于加强学生与社会联系。2．社会支持劳动教育的开展离不开劳动场所、相应的主题活动、相关的社会文化，因此劳动教育展开过程中必定需要社会支持。在社会中学生参与的劳动教育将对形成学生正确的价值观产生巨大的影响。各种形式多样的劳动教育活动，必定能对形成学生的劳动观念劳动态度起到积极作用。 总之劳动教育是培养学生全面发展的重要路径，只有转变观念，加强制度保障，多方面