跨学科理念下小学科学与劳动教育课程融合的实践与思考 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选跨学科理念下小学科学与劳动教育课程融合的实践与思考 摘要：义务教育课程标准倡导小学学科跨学科教学，全方面培养学生的综合素质。科学课向学生传授理论知识，劳动教育引导学生淬炼劳动技能，科学和劳动教育课程的融合教学是发挥学科特点，利用学科间的关联点，合力培养人的优秀教学模式。 关键词：跨学科，科学，劳动教育，融合，实践

引言：科学和劳动教育在小学阶段属于“小学科”，课时少，活动多，如何在有限的时间内让学生完成探究、实践活动等学习任务，引导学生掌握科学方法、锻炼动手能力、形成正确的价值观呢？又因为这两门课程不受家长、学生的重视，设计的课堂学习任务不够有趣，学生自主学习意识不强，课堂效率较低，如何打破小学科不受学生重视与喜爱的局面？本论文将结合笔者的教学实践谈谈跨学科理念下小学科学和劳动教育课程融合的一些想法。一、小学科学与劳动教育课程间的联系义务教育科学课程标准中指出“遵循少而精原则，聚焦学科核心概念，精选与每个核心概念相关的学习内容，设计相应的系列学习活动，做到适合年龄特征、突出重点、明确要求，确保学生有充足的时间探究、实践与思考，在学习学科核心概念的基础上，理解跨学科的概念，并应用于真实情境”[1]。科学课程强调让学生经历真实的学习情境，以探究与实践为主开展学习活动，而劳动教育正是一门以实践为主的学科。科学课引导学生在实践中发现科学现象、探究科学真理，劳动课引领学生经历实践活动，提高劳动技能。优秀的动手操作能力也有利于学生完成科学活动，两门学科相辅相成，共同成就。同时，科学和劳动教育课程在教学内容上有相似的知识点，如：二年级科学《不同材料的餐具》一课要求学生分辨不同餐具的材料，知道不同餐具的特点。二年级劳动教育《餐具清洁小能手》一课，要求学生知道多种清洁工具的使用方法，熟悉不同餐具的材料特点，选择合适的清洁用具清洗餐具。由此看出，科学与劳动教育两门学科在教学内容和学生活动上都有密切联系。二、小学科学与劳动教育课程融合的意义12022年安徽省中小学教育教学论文评选因科学与劳动教育学科都要培养学生的实践能力，结合两门学科有相似的知识点和学生活动这一情况，为了减轻教师和学生的负担，我以“科学+劳动”跨学科融合教学模式开展教学，设计同时融合了科学和劳动学科的活动，让学生在一个学习活动中既能主动探究问题、掌握科学知识，又能体验不同的劳动情境、锻炼劳动技能、提高劳动素养。精简教、学活动，避免同一知识重复学，同一活动反复做的情况，提高学习效率，同时根据学生年龄和认知特征，给活动设置一定的深度，让学生实现进阶学习。三、小学科学与劳动教育课程跨学科融合的实践与思考1.关注日常生活劳动，在劳动中感悟科学的智慧日常生活劳动涉及学生的衣、食、住、行、用等方面，活动类型多且琐碎，但这些看似简单的活动中却隐藏着科学智慧[2]。因此，教师要善于发掘日常生活劳动中的科学知识，将科学融入到劳动过程中，让学生在掌握生活技能的同时，发现生活中的科学，丰富知识储备。如：学习二年级上册《学会买东西》一课时，引导学生通过观察、对比食物包装袋上的商品信息，了解食物的成分与营养、储存方式等科学知识，从科学角度解释杜绝垃圾食品的原因，有理有据地指导学生养成良好的行为习惯。又如：教学六年级劳动《一次家宴》时，我先让学生思考“你打算为家人做哪些食物？要做哪些准备？”指导学生制定家宴计划，培养学生的筹备能力。活动中，我还引导学生运用四年级《呼吸与消化》单元中食物富含的营养物质、营养均衡相关知识制定健康合理的菜单，并让学生用文字或图画的方式记录下来，课堂上展示并说说制定理由。在分享中，学生知道更多食物富含的营养物质以及科学搭配饮食的重要性。在制作家宴的过程中，学生使用了各种各样的电器和刀具，感受科学发展为人类生活带来的便利。同时，学生在后续学习本学期科学《工具与技术》、《能量》单元时，就能根据使用感受更好地理解这部分内容，化解科学学习的难点。2.生产生活劳动，在科学活动中发现劳动美高尔基说“我们世界上最美好的东西都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的”，科学改变生活，劳动创造社会，科学与劳动教育紧密相连。科学课上的观察、测量、实验探究、制作、体验、调查、种植养殖等学习活动都有让学生动手操作的部分，也是一种劳动[1]。因此，在科学教学中，教师应设计综合性的实践项目，引导学生在完成任务的过程中淬炼劳动技能。

22022年安徽省中小学教育教学论文评选如：教学四年级下册《植物的生长变化》单元时，我设计本学期的小组活动：种植、观察凤仙花。学生在泡沫箱营养土中种植过花卉，有一定的种植经验，因此我让学生课前查阅资料学习种植凤仙花的方法，课上调配营养土、种植凤仙花。凤仙花生长过程中，学生分工完成施肥、浇水、捉虫的工作，记录凤仙花每阶段的生长变化，整理汇报小组种植情况。历时两个月，同学们的凤仙花长势喜人，但也出现了不发芽的情况，再调查土壤、种子、水肥等影响因素，掌握种植、研究植物的方法。长时间的种植、观察活动提高了学生的劳动技能，同时也让学生认识到科学家做研究的严谨和辛劳。种植活动课让学习走出课堂，用实践活动开发学生思维，让学生认识到劳动的价值，感受劳动之美。3.优化探究活动，在实践中提升能力素质科学和劳动教育课程不能脱离实际生活，结合实时热点和课本内容设计考察探究活动，引导学生在解决实际问题的过程中主动学习科学知识，再运用学到的知识服务于生活，提高学生独立解决问题的能力，也极大地提高了学生学习科学和劳动教育的兴趣。如：五年级上册有劳动教育《远离传染病》和科学《健康生活》两部分内容，根据近两年各地新冠疫情频频发生这一社会现状，为了让小学生明白什么是新冠病毒，学会预防传染病，在教学新课时，我就以新冠疫情为背景设计考察探究活动：与“疫”作战。我让学生课前以小组为单位收集有关新冠病毒的新闻、科普视频等信息，课上讨论“新冠病毒是什么？给我们人类带来了哪些危害？”“它是怎么传播的？“我们该怎样预防新冠病毒？”整节课，我没有一直宣传新冠病毒的危害，没有喊口号要求学生怎样做，学生在自由分享、讨论的活动中，明白什么是传染病，知道传染病是怎样伤害我们的身体，学会预防传染病、自我保护的方法。同时，通过关注社会实事，感受面对传染病，整个社会、国家所做出的巨大努力，培养学生的爱国精神和民族自豪感。4.巧设课外活动，在行动中激发探究欲望课堂时间有限，很多课堂活动无法满足学生的进阶学习，因此科学和劳动教育的融合也要延伸到课堂外。根据课堂生成、地区特色等设计课外活动，引导学生综合运用科学和劳动教育的知识探究新的问题，提高学生的综合素质，激发学生持续探究的欲望。如：在三年级学生学完科学《天气》和劳动教育《探究我们的传统节日》后，设计课外活动：探究淮北的天气变化和传统节日有什么关系？在完成这一活动时，学生的思维不在局限在某一个学科，他会运用语文学的诗歌和文章、科学学的天气变化、劳动教育学的节日用品和食物等知识解释天气和节日的关系，发现人类生活与大自然息息相32022年安徽省中小学教育教学论文评选关，感受科学的魅力和人类的智慧。5.注重评价导向，对学生进行正确引导评价导向是学生持续学习的动力，也是学生下一阶段学习的方向。学生能否坚持完成科学和劳动教育课程融合的学习任务，最重要的是教师的肯定和学生自我的认可，因此，正确的评价导向有助于学科课程融合的实施。如：学生在劳动课上使用刀具切菜时，教师不仅要展示学生切的土豆丝，也要引导学生分享怎么用力才能用菜刀轻松地切出漂亮的土豆丝，或者让学生说一说切不同食材选择不同刀具的理由，当学生利用科学知识解释时，教师应及时表扬学生拥有丰富的科学知识，让学生学会用科学服务于劳动。四、结语科学和劳动教育课程的融合教学，打破了单个学科教学