民间游戏资源在幼儿园教育实践中的应用（论文）

民间游戏资源在幼儿园教育实践中的应用 —以“趣味滑溜布”为例 摘要：民间游戏资源在幼儿教育实践中有着独特的意义和价值，在幼儿教育实践中，“趣味滑溜布”为孩子的学习和发展带来了积极的认识体验，让儿童在游戏的过程中，通过对民间游戏的自主探索和研究获得丰富的游戏体验和感悟。本文以“滑溜布”这一民间资源在幼儿教育实践中的应用为例，展开具体的分析和论述。关键词：民间游戏资源；“趣味滑溜布”；应用

幼儿园的学习活动是在游戏中进行的，教师需要为儿童提供自由宽松、开放共享的游戏体验环境和资源，让儿童在丰富的游戏资源支持和积极的游戏活动实践参与的过程中，获得身体机能的积极锻炼、获得身体素质的积极发展和提升。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“传统民间游戏资源，对儿童的身体协调能力、灵敏力等的发展都有积极的意义和作用。”幼儿教育中要善于将这些积极的教育资源融入到幼儿教育实践中，在趣味的生活化的教育资源的融入中，在儿童对游戏资源的积极体验和探究的过程中，实现其对学习活动的积极参与和实践。本文以幼儿园教育实践为例，谈谈民间游戏资源在幼儿教育实践中的运用意义，以及如何有效地调动教育资源，实现幼儿教育的积极发展。一、民间游戏资源在幼儿教育实践中应用的现状分析 1.形式化，功能单一

在实际工作中，幼儿教师是有对民间游戏资源进行了应用，但由于缺乏了经验，老师们都是边探索边开展，有些成功的案例被引用，失败的案例被放弃，但相对来说还是开展的受孩子喜欢的案例较少，在这种教育前提下，成功的游戏资源被教师反复使用，民间游戏资源的”形式化、单一性”就显现出来了，这让孩子失去了兴趣，使用率也会降低。想要改变此现状，教师应多去开发身边的民间游戏资源，进行好的应用方法的研究。 2.不全面，缺体系

教师在开展幼儿教育工作时，应当将所有的知识内容都渗透在各个领域之中，各方面的知识内容，既相互独立又相互关联，由此来构建整个幼儿教育内容的“知识脉络”，民间游戏资源作为体系的一部分，需要与各个方面相配合，才能发挥出自身作用。但从当前现状来看，许多幼儿教师没有将民间游戏资源融入到教育体系当中，缺少其他教育内容、形式的支持，民间游戏资源在幼儿教育工作中的价值因此难以得到体现。想要改变此现状，需要教师们形成一个系统的民间游戏资源框架和体系，从而达到教育目的的最优化。基于以上现状，进行了分析提出了针对性的对策，幼儿园和教师需要提升自己对民间游戏资源的看法，提高对民间游戏资源的认识，并善于挖掘已有的民间游戏资源进行游戏的开展，列如：滑溜布，教师准备简单且可以创编丰富的民间游戏供孩子探索。二、趣味滑溜布的民间游戏资源在幼儿园教育实践中的应用 （一）体育活动，快乐成长

趣味滑溜布具有可塑性强，灵活性高，融合性好等优势，在幼儿园的户外体育运动过程中，教师将趣味滑溜布资源有效地运用到幼儿游戏活动设计和实践的具体过程中去，能够为儿童的游戏活动开展和实施创设生动活泼的体验情境，让儿童在对游戏活动的能动的探索和实践的过程中，在对游戏活动过程的积极参与和体验的过程中，形成积极的活动参与意识，激发起自主探索和能动体验的意识等。在儿童的游戏活动的积极参与和实践等的过程中，实现儿童的各个方面的素质和能力等的积极发展。例如，在户外单脚跳游戏活动的过程中，老师创设小动物们过河的游戏情境，让孩子们在游戏活动中，模仿各种小动物的跳的动作和特征，教师在动物过河游戏设计的过程中，将滑溜布材料融入到游戏活动中，滑溜布折叠成较窄的长条，小朋友们把这个长条想象成小河，因为小河宽度教窄，孩子们很容易就能够单脚跳过这条小河，跳过小河的时候，孩子们很容易就能够满足，他们在游戏活动过程中的自我满足感能够得到有效地激励。在孩子们完成第一步的跳跃的时候，他们的内心的自我挑战性和自我参与性意识就能够在具体的游戏活动中得到有效地激励。于是老师结合游戏活动的开展，进一步加大游戏的挑战性，加宽小河的宽度，小朋友们在第一步的游戏挑战中，很轻易地就跳过了小河，他们对接下来的挑战充满了征服欲和挑战欲，在游戏活动的积极体验和参与的过程中，随着游戏难度的加大，孩子们也逐渐感觉到自己已有的知识经验不足以让他们跳过这条滑溜布小河，小朋友们去向那些成功挑战过小河的小朋友取经，“你们是怎么跳过小河的啊，你能再演示一下吗”，在游戏情境的过程中，孩子们自觉地加入到对游戏活动实践的探索和交流的过程中去，在积极的模仿、自主的内化等活动过程中，在儿童的自主的反复强化练习的过程中，能够实现儿童的游戏能力和身体运动能力等的积极发展。（二）区域游戏，丰富多彩

民间游戏资源在幼儿的教育实践中有着丰富的可利用性特征。在幼儿园的教育实践中，教师在充分地结合儿童的兴趣和幼儿园的教育资源的基础上，将滑溜布投放到区域中，开发儿童的思维，拓展儿童的认识图式，在儿童对区域活动的积极参与和体验的过程中，实现儿童各个领域的积极发展。 1.趣味滑溜布绘画，我的精彩世界

教师们在美工区可以根据孩子们的兴趣特点，开发滑溜布绘画课程，让孩子们在自主的绘画设计和布局的过程中，实现其游戏活动的积极开展。例如，在美工区教师提供不同色彩的滑溜布，让儿童结合材料的特点，共同绘制大型人体图，孩子们躺在滑溜布上，结合身体图画的绘制，来了解人体的身体结构类型，从头、脖子、四肢、躯干等各个部分。在绘画的学习体验中，每一位儿童都能够结合趣味滑溜布绘画活动，绘制自己的身体结构草图，通过自己绘图、自己的填充和丰富，儿童的认识活动随着学习活动的进程的不断推进而不断的加深。 2.趣味滑溜布科学区，我的精彩生活

在幼儿教育中，许多知识都是既相互独立又相互关联，教师要善于将民间游戏资源充分利用，激发幼儿的创造力，滑溜布运用到科学区也是很好的民间游戏资源。列如：班级里有个科学区，发现在跟随身体结构绘画的基础上，教师进一步引导儿童观察自身的身体特征，结合绘本图画等内容素材，让儿童在滑溜布上不断地丰富和发展自己的身体结构的内容，如加入骨骼、加入内脏······，在孩子们的学习+绘画，在具体的知识学习和行动强化相结合的活动体验中，引导儿童认识食物是如何在人体内部消化的，人们健康的饮食习惯对身体有哪些好处，不健康的饮食会造成食物的怎样堆积，造成怎样不利的后果······。特别是在游戏活动中，教师不断地结合儿童的认识特点加入新的元素内容，让学习活动充满趣味性和体验性特征。在儿童对学习活动的积极能动的参与和体验等的过程中，实现学习效果的积极凸显。 2.趣味滑溜布角色区，我的精彩瞬间

丰富的游戏形式和内容的多样性是要求教师对游戏的内容性的创造和提升，滑溜布虽然是简单的民间资源，但用处很多，教师可以引导幼儿从各个方面进行创造，可从滑溜布的颜色、用途、材质等方面。列如：大班幼儿看到滑溜布的时候，发现了滑溜布的布很光滑，他们想到滑溜布像一个物品传送带，于是便开始了食物加工厂的游戏，有的孩子当起了检验师，有的孩子当起了配料师，有的孩子说我愿意当一线工人。孩子们通过已有的经验进行再创造，游戏进行的很顺利，材质普通的滑溜布，在孩子们的手中却变成了宝，教师提供足够的游戏时间和安全的空间，孩子们玩得不亦乐乎，教师在游戏结束之后组织幼儿总结，启发幼儿对民间资源进行多开发和创造。 （三）自主游戏，开发创造

趣味滑溜布在幼儿园的课程活动中的积极融合，结合多种类型的幼儿园活动组织，让儿童在丰富的活动兴趣激发和积极的游戏活动参与的过程中，不断提升自身对户外游戏活动的参与兴趣，促进儿童在活动中的积极能动的交往和互动，在能动的活动体验中，实现儿童的积极发展。教师给孩子们足够的自主开发空间和时间，让孩子们在游戏活动的积极体验和参与的过程中，结合他们自身的认知和理解，融合他们对游戏活动的多元认知和体验，在儿童们的积极能动的游戏活动参与和能动的游戏设计活动组织的过程中，实现其学习效果的积极凸显。例如，孩子们在自主体验的过程中，挖掘了挖路机的游戏，几个孩子踩在滑溜布上，他们边走边带动滑溜布，滑溜布跟着他们一起运动，刚开始的时候只有几个孩子在玩这个游戏，随着旁观的孩子看到了这个游戏的亮点，于是更多的孩子加入到游戏中，他们在游戏的过程中，从盲目的游戏活动开展，到逐渐地加入了游戏的规则，加入了游戏的细节性规定，游戏的各个环节的要求等。儿童们在游戏的过程中，也从盲目的游戏进程到逐渐融合多种互动类型，在积极的活动参与和体验中，儿童的课程开发能力，儿童的活动参与能力、儿童的互动交流能力等，都能够得到有效地发展。 （四）亲子游戏，快乐体验

趣味滑溜布游戏融合亲子活动，让孩子和家人在亲密的交往和互动的过程中，增进相互间的沟通和交流，促进相互间的理解和交流。特别是在亲子间的互动交流过程中，亲子间的沟通和交流，让亲子间的距离得到了极大地拉近，促进了亲子间的有效沟通和理解。 例如，在幼儿园的亲子活动中，将趣味滑溜布融入到亲子互动中，家长们合作把滑溜布的两侧抬起来，中间不沾地，孩子们在游戏活动过程中，要在游戏过程中战胜自己的畏惧心理，上到活动桥上来，以自己最快的速度跑到桥的另一端。孩子们看到这条架桥，内心可能会有一点恐惧，但是家长和其他小朋友们都能够积极地参与到游戏活动中，他们的自信心和自尊心的到了极大地激励，在游戏的过程中，他们自觉地加入到游戏的活动过程中，自主地根据游戏的进程来调节自己的状态，在家长的帮助和自己的坚持下，孩子们的游戏效果得到了积极的强化。在快乐的亲子互动过程中，促进儿童的学习效果的积极提升。三、民间游戏资源在幼儿教育实践中的应用价值

1.增强情境性，促进交往性

民间游戏活动融入到幼儿教育实践中，为丰富幼儿的游戏资源提供了积极的便利的同时，让儿童在游戏活动参与的过程中，清晰明了地感受到丰富的游戏活动的情境性和体验性，在游戏活动中，儿童自觉地根据游戏情境的规则进入到游戏的过程中，自觉地团结合作起来共同为完成游戏活动而出谋划策，共同为促进游戏的效果而交流沟通，在这个过程中，儿童的自觉交往性，合作互动性等都能够在具体的游戏活动过程中得到有效地发展。 2.提升健康性，促进发展性

幼儿阶段的孩子，特别需要培养积极地锻炼活动组织，为儿童的身体素质提升、身体健康发展提供积极的现实条件。民间游戏资源对环境资源的要求少，对难度不大，适应性强，娱乐性高，儿童在游戏活动的参与过程中，能够有效地起到身体锻炼的作用和积极的强化作用。孩子们在灵活的民间游戏的参与和实践的过程中，他们的身体器官跟着游戏的进程自觉地动起来，积极地加入到身体锻炼和强化的过程中去，在积极的身体锻炼和强化的过程中，实现儿童的各个方面的积极发展。 3.增强趣味性，丰富体验性

民间游戏具有灵活性和趣味性等特征，在游戏活动中，教师可以根据游戏的时间、地点、环境等来灵活地设置游戏的环节和过程等。特别是在游戏过程中，教师开发儿童的能动性，让孩子们在游戏活动的过程中，结合自己对游戏的过程环节等的设置，创造性地将民间游戏资源融入到自己的游戏主题设计和探索的过程中去，在积极的游戏探索、丰富的游戏活动体验过程中，实现儿童的各个领域的积极协调发展。总之，在幼儿园的教育中，将趣味滑溜布运用到各种丰富的活动中，能够为儿童的游戏活动设置创设丰富的体验情境和环境，让孩子们在积极的活动参与和能动的活动体验过