浅谈在小学数学教学中渗透劳动教育（论文）

浅谈在小学数学教学中渗透劳动教育摘要：当今社会要想培养出有理想，有本领，有担当的新时代接班人，就要培养学生的全面发展，在学生的全面发展中，劳动教育是其重要组成部分，本文旨在从小学数学教学中渗透劳动教育的重要性及有效途径加以分析。关键词：小学数学，教学，渗透，劳动教育引言：随着经济与科学技术的发展，社会也随之发生了日新月异的变化，培养全面发展的学生是如今社会的刚需。劳动教育是学生全面发展的重要组成部分，同时也对素质教育有良好的推动作用，小学数学教学中的劳动教育是学生学习劳动教育的基础，对学生的全面发展有着重要的影响。在小学数学教学中渗透劳动教育，可以进一步培养学生的劳动意识和劳动能力，以及促进学生数学的发展。一、数学教学中渗透劳动教育的重要性多年来，劳动教育从家庭到学校都不被重视，大家总认为劳动教育与学生的学习无关，升学又不考，学不学无所谓，其实不然。纵观社会现状，现在的孩子，由于长时间不劳动，没有劳动意识，成就了一批又一批“衣来伸手，饭来张口”的懒孩儿，他们在家啥也不干，在学校打扫个卫生都不会。凡事懒得动，懒得思考，久而久之，养成了有事就依赖他人，没理想，没担当，没本领的下一代，因此要想把他们培养成有理想，有担当，有本领的新时代的接班人，开展劳动教育必不可少。小学阶段是启蒙劳动意识的关键时期，在小学数学教学中有效渗透劳动教育变得非常重要。这就要求我们数学教师在引导学生掌握知识的同时，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，关注对数学知识中的劳动内容进行发掘，以实现劳动教育与数学教育的有效融合。二、小学数学教学渗透劳动教育的途径1.创设教学情景，在教学过程中渗透劳动教育积极的教学情境不仅能使学生在不知不觉中参与到教学中来，激发学生的学习兴趣和求知欲，还可以培养学生的劳动意识。在教学情境中鼓励学生参与劳动活动探究，以培养学生形成基本劳动意识，树立正确的劳动观念。例如，在学习北师大版一年级下册《两位数减两位数不退位减法》时，我创设情境：笑笑收了42个玉米，淘气收了57个玉米，问笑笑比淘气少收了多少个玉米？教学中通过学生的小组合作摆一摆，拨一拨，议一议，算一算等过程，既能培养学生在集体中交流合作的能力，同时也有助于感受劳动的快乐和热爱劳动的品质，懂得人人都要劳动，劳动成果来之不易的道理。2.利用课堂例题，在课堂例题中渗透劳动教育（1）以“做家务”来举例，在五一假期，我们班的小朋友们也亲身参与到了劳动中，其中张亮同学给家里的花浇了水和打了药，他数了数花架有4层，每层有5盆花，花架上一共多少盆花？张亮说:“这些花都很漂亮，我很喜欢它们，我要好好照顾它们。”这一题目不仅能使学生掌握“四五二十”的乘法口诀，明白其中的算理，还能培养学生初步形成关爱生命，热爱劳动，热爱自然的品质。（2）学习“时、分、秒的单位转化”这一课时，我们通过例题：周末，淘气和笑笑一起到敬老院帮助孤寡老人收拾房间，他们打扫卫生用了45分钟，叠被子、整理衣物用了28分钟，然后又和爷爷奶奶聊天用了35分钟，他们在敬老院一共用了几时几分？我们在引导学生分析题意的同时，渗透劳动教育思想。通过这道例题教育学生平时积极参与力所能及的公益活动，形成关爱他人，热爱公益，在劳动中增强公共服务意识，感受劳动带来的快乐，形成初步社会责任感。3.开展数学实践活动，在数学实践活动中渗透劳动教育数学来源于生活，也应用于生活，生活离不开劳动，因而劳动与数学息息相关，数学教学离不开劳动生产。数学就是人们在生产劳动中发掘起来的，我们数学老师在设计教学内容时，应结合生活实际，并根据实际生活内容渗透劳动教育。数学实践活动是劳动教育的最好途径，在活动实践中，通过动脑、动手，出力、出汗、出智慧，使学生不仅能学到数学知识，也能体验到劳动带来的快乐及劳动的真正价值。通过亲自参与劳动，才能体会劳动的辛苦和生活的不易，从才能从心里真正懂得“劳动创造财富”的道理，树立劳动最光荣的观念。例如，教学两位数加两位数不进位加法时，我布置了“今天我是家务小能手”的活动，其中有一情景：今天小明帮助祖父打芝麻，先打了20分钟，休息了5分钟，然后又打了15分钟，休息了3分钟，小明一共用多长时间打芝麻？休息了多长时间？小明说，这次劳动他不但学到了数学知识，祖父还夸他长大了，懂事了。他觉得劳动很快乐，并决定以后不但认真努力学习，还要多帮祖父做其他的事。教师在劳动中引导学生发现数学，运用数学知识进行创造性劳动，这次数学实践活动，使学生懂得了“一份耕耘，一份收获”的道理，体会到了劳动光荣，劳动无老少之分，在平时生活中要做些力所能及的事，帮家人多分担一些负担。苏霍姆林斯基曾说过：“智慧之花开在指尖上”，现实生活中的实践活动可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到小学数学教学中渗透劳动教育的普遍性和实用性。数学教师需要通过敏锐的洞察力，在教学中找到有效的劳动教育素材，使学生因此获得良好的劳动教育，将数学教学转化为与劳动教育相融合的课堂。4.巧借课堂评价，在课堂评价中渗透劳动教育 在小学数学教学中，课堂评价是必不可少的部分，有效的课堂评价可以更好地渗透劳动教育。例如，在北师大版六年级数学课堂上探究“画出图中小旗绕点M顺时针旋转90°后得到的图形的画法”时，有的学生先画小旗的旗杆，然后根据旗杆旋转后的位置，与旗面四个顶点的位置关系，找到旗面的四个关键顶点，再连接各点。有的学生先按要求画出旗杆旋转后的位置，然后根据旗面上有两条边与旗杆互相垂直的边，画出这两条边，再画出剩下的一条边。也有的学生用纸剪一个和图中一样的小旗，放在原小旗的上面，与它重合，再按要求旋转，最后再画出来。还有的学生利用手中的笔作为旗杆，按要求旋转，根据旋转后的位置画出旗杆，然后再画旗面。比较这四种画法，每一种画法都各具特点，无论学生使用的是哪种画法，都培养了学生的动手动脑能力，都应赞赏他们勇于探究的精神，这不仅培养了学生热爱劳动的品质，也肯定了他们的创新能力，同时也在劳动中发展了创新意识。值得注意的是，如果有的学生为了完成任务，不加思考，直接从课本中找方法，则要明确指出，这是不劳而获的行为，是可耻的，只有劳动才是最光荣，最伟大的。 坚持这样的课堂评价，不仅将劳动教育渗透到小学数学教学中，还可以培养学生的创新意识和创造力。总而言之，劳动是中华民族的传统美德，是中国人民几千年来传承的优良品质。随着社会经济的不断发展，新时代需要创新型劳动人才。在小学数学教学中潜移默化的进行“劳动启智”是必不可少的，小学数学教学促进数学教育与劳动教育的有效融合。作为新时代的教师，我们要结合小学生身心发展特点，设计课堂教学，让学生在数学教育的熏陶下对劳动教育产生兴趣，热爱劳动，促进劳动习惯的养成，树立正确的劳动价值观，践行劳动，创造劳动。在数学教学中渗透劳动教育，在劳动教育中践行数学思维，两者相得益彰，互惠互利。参考