《圆的认识》设计反思（朱成华）

的认识》教学设计文昌中心小学朱成华教学内容：义务教育课程标准六年级上册学习目标：.认识圆，掌握圆的各部分名称及特征，.理解同圆中或等圆中直径与半径的关系。.会使用工具正确规范画圆，培养学生的作图能力.学习重难点：.学习重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。.学习难点：理解直径与半径的关系，熟练掌握画圆的方法学习过程：（一）首席学官.□算专项训练.我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成平行四边形三角形梯形平行四边形三角形梯形平行四边形三角形梯形的？简单说说这些图形的特征？平行四边形三角形梯形正方形长方形.欣赏生活中的圆.学生举生活中的例子，引出课题，在我们现实生活中除了我们学习过的以上图形外，还有一种图形就是圆，圆在我们的生活中密切联系,今天这节课我们就来一起学习“圆的认识”。（二）探索新知，动手发现出示圆片图形:出示圆片图形:出示圆片图形:出示圆片图形:圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图形）教师：请大家拿出手中的圆规，认真观察一下圆规的样子。.介绍圆规的各部分名称及使用方法。.引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。教师：请同学们用圆规画两个大小不同的圆，观察对比所画的两个圆,有什么不同？哪些地方不同（大小、位置）请同学们思考为什么两个圆会不相同呢？是什么决定圆的大小？小组讨论，（半径小，则圆小；半径大，则圆大。）圆的位置不一样，是因为固定点的位置不同，造成圆心的位置不一样，因此圆的位置不一样。小结，圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。1.剪出自己画好的圆，并动手剪下。2.1.剪出自己画好的圆，并动手剪下。2.动手折一^折。（1）折过2次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母0表示）（2）再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。.认识直径和半径。(1)将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？(2)观察这些线段的特征。(圆心和圆上任意一点的距离都相等)(3)板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。.讨论：(1)圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么？(2)过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？(3)小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。.直径与半径的关系。(1)学生用尺子独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。得出结论:在同一个圆里,得出结论:在同一个圆里,(四)巩固练习(五)全课总结：学生谈收获(六)课堂检测《知学正本课堂》全员晒课活动反思六年级三班朱成华10月份我们学校举行了大型听评课活动，经过近几年的“三五二”教学模式的课堂改革，我们的学生活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。课堂教学改革不仅仅是教师教学方法的改变，而是要从根本上改变学生的学习方式。什么是学习方式?学习方式不是指具体的策略与方法,而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向;不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。因此，课堂教学改革的核心是改变学生的学习方式。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。提倡多样化的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。主要有点如下：.创造性地运用教材，为学生自主创新创设条件。在教学前，教师深入地钻研教材，在把握住教材实质的基础上，能创造性的设计教学，弥补教材的某些不足，改变传统教育的弊端，更好的培养学生的自主、创新意识。通过精心备课，设计出适合学生学习方式的教案。.营造自主创新的氛围，鼓励学生尝试。创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。因此，在教学活动中，教师设计情景创造机会，鼓励学生敢于标新立异，敢于尝试。.以“合作学习”为核心组织教学。引导学生在“合作学习”中共同创新，把“合作学习”延伸到课外。.让学生在生动的实践活动中探索创新。活动是学生学习乃至培养创新意识的最根本途径，我们大胆放手让学生动手、动口、动脑。依据“思维从动作开始”的规律，为学生创设一个活动、探究、思考的环境，培养学生的创新意识。在教学过程中，我们发现面对同一难题,有的学生采取独立探索的方式，有的采用小组合作的方式，最终都很好的解决了问题。存在的问题：.现在的教学由于教学进度的要求，基本上以教师、课堂和书本为中心，过度练习，学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展，学生追求惟一的正确答案。.课堂提问是教学中经常要用到，教师不自觉地把每一个要教学的内容,分得很细很细。这样不好,不利于学生思考,不利于发展学生的思维能力。可以采用〃大步骤〃提问方法,多留点空间和时间给学生思考,让学生探索其中的奥秘,让学生体验探索的乐趣。.有时课堂内的讨论与交流，流于形式。由于教学进度的要求有些讨论时间小于2分钟,学生在叽叽嘎嘎地说,谁也听不清楚。时代在改变,社会在