拥抱自然收获快乐 -幼儿园自然游戏的实践策略 论文

拥抱自然，收获快乐——幼儿园自然游戏的实践策略摘要：为了切实提升幼儿教育的实践效率，教师需要尝试将自然活动与趣味游戏进行巧妙结合，构建出自然游戏活动。在多样自然游戏实践中，教师可以凭借“自然探访游戏”“自然种植游戏”“自然沙水游戏”“自然搭建游戏”以及“自然体能游戏”等活动进行引领，在充分发挥自然资源价值的同时带领幼儿在游戏中感受快乐、锻炼能力。最终，每一位幼儿都将在教师的引领和自然游戏体验中充分领略自然游戏的参与乐趣，并成长为热爱自然、乐于实践的优秀儿童。 关键词：幼儿园；自然游戏；策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》中对于自然游戏存在明确导向，要求教师“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望，并尝试为幼儿提供有趣的工具，用其好奇心和探究积极性感染和带动幼儿……”。为了充分发挥自然游戏的实践价值，教师需要结合班级中幼儿的实践能力进行游戏设计和安排，尝试通过自然探访游戏带领幼儿领略大自然的趣味和魅力；通过自然种植游戏锻炼幼儿的动手操作能力；通过自然沙水游戏有效培养幼儿的创造能力；通过自然搭建游戏培养幼儿的合作互助和空间思维能力；通过自然体能游戏帮助幼儿强化体能、改善体质。接下来，教师将结合多样化的自然游戏进行详细分析。 一、幼儿园自然游戏的实践意义

幼儿园自然游戏的实践意义主要可以从“对幼儿成长的意义”“对推进教育进程的意义”“对幼儿园园本课程建设的意义"三个方面进行分析。第一，幼儿园自然游戏的实施能够为幼儿营造良好的成长环境，帮助幼儿充分领略自然的精髓，带领其在感受自然的同时建立热爱自然、与自然和谐相处等意识和品质；自然游戏当中有丰富多样的实践活动，幼儿能够在其中充分锻炼小肌肉群，达成实践能力的稳步提升；自然游戏中包含一部分合作活动，需要幼儿与他们互相帮助、共同努力，进而促使幼儿在领略自然之美的同时建立起合作意识和能力；此外，自然游戏还能够以运动活动的形式带领幼儿呼吸新鲜空气、接受阳光照耀，进而在锻炼幼儿运动能力的同时帮助幼儿强化体质。第二，幼儿园自然游戏的实施能够优化当前各领域活动实践效果、推进幼儿教育进程。对于绝大部分幼儿园而言，其户外活动区域当中都包含自然资源，而教师需结合其中内容进行合理设计和筹划，将自然资源巧妙应用在不同的游戏活动中。凭借教师的设计和自然游戏的多元开展，自然游戏充满趣味的特性能够在为幼儿带来快乐的同时促使幼儿主动参与，继而有效提升活动实施效率、高效提升各领域活动的实施效率。第三，幼儿园自然游戏的实施能够推动幼儿园园本课程的构建。自然游戏作为能够助力幼儿成长、能够优化教育效果的重要教育过程，如果能够以园本课程的形式进行整合和设计，则能够最大限度发挥其自然游戏的实践价值。因此，以幼儿园主导、教师积极实践探索的自然游戏能够为幼儿园以自然游戏为主题的园本课程构建贡献力量。一旦其园本课程建设完成，将有无数幼儿从中受益，在体验自然探索乐趣的同时实现个人能力的强化和素养的提升。 二、幼儿园自然游戏的实践策略

幼儿园自然游戏的实践需要结合本园基本情况进行合理设定，也需要在保证自然趣味的同时给予幼儿更加宽松、舒适的游戏活动体验。基于此，教师需在保证多样性的前提下开发自然游戏，促使幼儿在快乐中成长。 （一）自然探访游戏

在幼儿园自然游戏设计中，教师可以通过自然探访游戏带领幼儿走进大自然，引领幼儿观察大自然的细节、体会大自然的魅力，帮助幼儿在此过程中充分领略自然之美。所谓自然探访游戏，也就是教师带领幼儿走进自然后以探访、观察自然的方式参与游戏的教育活动。在自然探访游戏实践中，教师需要为幼儿创设情境，鼓励幼儿在情境中积极跟随教师的引领探访自然、感受自然。凭借教师的引领和趣味自然探访游戏的参与，幼儿将充分领略自然的魅力，也将在此过程中有效实现个人观察能力的锻炼和提升。例如，在“沙颍河国家湿地公园探访游戏”活动实施过程中，教师带领班级中的幼儿前往沙颍河国家湿地公园进行探访。同时，为了进一步优化自然游戏的实践效果，教师积极创设情境，表示每一位幼儿都是植物学家，并分发给幼儿一顶草帽、一个放大镜、一个小本子和一只铅笔。教师要求幼儿将这些物品放在背包中，以便在看到不同植物时进行观察和绘画记录。同时，教师要求幼儿将自己看到的植物画在小本子上，看一看探访结束后谁的记录成果最丰富。趣味化的自然探访游戏如火如荼地开展，每一位幼儿都沉浸在游戏情境中，积极观察沙颍河国家湿地公园中丰富多样的自然植物资源。在自然游戏结束后，教师要求幼儿结合自己在小本子上绘画出的植物特征进行介绍和讲解，说一说自己在沙颍河国家湿地公园自然环境中都看到了哪些奇妙的事物（包含植物？有的幼儿表示自己看到了很多植物，其中有自己最喜欢的仙人掌；有的幼儿表示自己不仅看到了多种多样的植物，还看到了在植物上飞舞的小蝴蝶和蜜蜂；还有的幼儿则表示自己在植物园中看到了很多植物，这些植物有的很高大、有的十分矮小……趣味化的自然探访游戏不仅为幼儿呈现出多姿多彩的自然环境，也促使幼儿在游戏参与中有效锻炼、提升了个人观察能力。 （二）自然种植游戏

当教师发现幼儿在自然游戏参与中对于自然环境产生了初步的认知和了解后，教师则可以组织自然种植游戏邀请幼儿体验，鼓励幼儿在种植活动中了解自然植物的特性、掌握自然植物的种植方法。同时，这项游戏能够充分锻炼幼儿的动手能力，促使幼儿将自己头脑中对于植物种植的认知转化为行动，并有效建立起责任意识和珍惜自然之物的品质。凭借教师的积极引领和自然种植游戏的主动参与，每一位幼儿都将感受到自然生命的奇妙，也将在此过程中凭借自己的能力维护自然生态和谐、呵护自然植物生长。例如，在自然种植游戏中，教师带领幼儿“种植黄瓜”。首先，通过多媒体资源展示黄瓜种植前后的对比图片，引领幼儿了解自然种植游戏的主要进程，带领幼儿初步体验游戏魅力；其次，教师为每一位幼儿分发工具，鼓励幼儿自己拿着铲子、小桶以及分发到手中的黄瓜种子参与趣味种植。再次，在游戏中教师引领幼儿走向户外自然种植区域中，鼓励幼儿自主选择黄瓜种植的位置，希望每一位幼儿都能够成为一名合格的“小园丁”。在教师的鼓励下，幼儿积极参与自然种植游戏，并结合游戏参与之前教师讲解的黄瓜种植基本步骤进行实践。只见，有的幼儿半天都没有选择好自己认为合适的种植位置；有的幼儿忘了黄瓜种植的基本步骤，还没挖坑就将种子撒了一地；还有的幼儿虽然完成了黄瓜种植的前几个步骤，但是忘记浇水了……在游戏中，幼儿“笑料百出”，在充分感受自然种植游戏乐趣的同时也体会到播种生命带来的愉悦和成就感。由此可见，教师在幼儿的游戏中适时介入、针对指导，帮助幼儿在体验自然游戏乐趣的同时掌握正确的植物种植步骤和方法。最终，幼儿将借此锻炼动手能力、感受生命价值，也将在愉快的游戏体验中掌握植物种植的步骤，建立珍惜生命、热爱自然、积极实践的可贵品质。 （三）自然沙水游戏

所谓沙水游戏，也就是安吉游戏的重要产物——要求幼儿教师在幼儿园户外区域布置沙水区，鼓励幼儿在活动中参与沙水游戏。在此过程中，幼儿将与自然界中的沙子、水等自然资源充分接触，也将借此跟随教师的引领参与游戏实践。沙水游戏活动的组织不仅能为幼儿营造愉快的游戏环境，也能促使幼儿充分发挥个人想象与创造力。也就是说，教师需要在自然沙水游戏实践中为幼儿设置游戏方向，鼓励幼儿积极在参与中完成游戏任务。最终，经过教师引领，幼儿将充分领略自然沙水游戏的参与乐趣，也将围绕着游戏任务进行想象和创造，利用自己的双手以及各种工具完成游戏任务，进而在其中充分锻炼个人动手和创造能力。例如，在“沙水区”自然游戏当中，教师邀请幼儿以“我心目中的超级沙堡”为主题为幼儿布置游戏任务，请幼儿在不同材料的选用、不同造型的设计中完成“超级沙堡”，并鼓励幼儿在积极动脑思考后参与沙水游戏。教师将沙水区可以利用的工具摆放在区域旁边，请幼儿结合自己的需要进行选取。在游戏开展后，沙水区只能听到潺潺流水和幼儿挖动沙子的声音，每一位幼儿都沉浸在愉快的自然沙水游戏中。通过十五分钟的自主操作，教师发现绝大部分幼儿都顺利完成了自己的“超级沙堡”。安安使用石头、沙子共同搭建出一个沙堡，表示这就是爱莎公主的家；晓峰使用木块、沙子、小桶共同搭建出一个沙堡，表示自己的沙包是一个像万里长城一样的大型建筑；小红的沙堡主题是使用沙子完成的，但是上面装饰了很多铲子，她表示自己的沙堡是哪吒的家，看起来就超级厉害……教师对幼儿的创造力表示赞赏，且发现幼儿在自然沙水游戏中十分快乐，也充满了动手实践完成游戏任务的成就感。由此可见，借助自然沙水游戏的组织和实施，教师将为幼儿提供接近自然、感受自然的成长机会，并在此过程中有效锻炼幼儿的想象和动手能力，促使幼儿收获游戏成就感的过程中提升动手能力、提升创造和想象能力。 （四）自然搭建游戏

在自然搭建游戏实践中，教师可以为幼儿提供多种多样的自然材料，鼓励幼儿以小组为单位进行场景搭建。同时，教师需要对幼儿提供技术支持，通过指导、引领帮助幼儿掌握自然搭建的基本方法。在教师的认真组织和幼儿的主动配合中，每一位幼儿都将以合作的形式投入到自然搭建游戏中，也将以团队的力量完成搭建任务。在这项自然游戏实践中，幼儿的空间思维将得到充分的锻炼和优化，建议能够在游戏参与中建立起密切合作、互相帮助的意识和品质。例如，在开展自然搭建游戏的时候，教师引领幼儿前往户外创设区域，鼓励幼儿以小组为单位共同结合区域当中的材料尝试搭建“我们的小木屋”。在游戏当中，幼儿能够看到本区域放置的各种各样自然材料：木块、树枝、石头、稻草、木板等。接着，幼儿在小组中积极分工：有的幼儿负责统筹管理；有的幼儿负责设计图纸；有的幼儿负责运送材料、动手搭建；还有的幼儿负责监督施工……每一位幼儿都在游戏中“各显神功”，认真完成自己负责的游戏任务。在合作中，有的幼儿不仅能够认真完成自己负责的任务，还能够主动为小组中的其他幼儿提供帮助；有的幼儿则因为自己的任务完成效果不理想而哭泣、其他组员则主动围上来安慰……每一位幼儿都在自然搭建游戏中积极发光发热，希望用自己的头脑和双手为小组合作任务贡献力量。最终，每一个小组中都顺利完成游戏任务，搭建出大小不一的、属于各个小组的“小木屋”，还积极在其中加入本小组成员的奇思妙想。针对幼儿最终呈现的游戏成果，教师给予赞赏和肯定，且发现幼儿不仅在游戏中感到自然游戏的参与乐趣，也在愉快的合作中优化空间思维、建立起合作意识、强化合作能力和品质。 （五）自然体能游戏

体能的优化和提升对于幼儿成长至关重要，也是自然游戏实施中必不可少的重要内容。所谓自然体能游戏，也就是在自然环境中开展的体能游戏活动。自然体能游戏意味着教师需要引领幼儿走向户外，带领幼儿感受微风的吹拂以及太阳的照耀。同时，在自然体能游戏实践中，幼儿将感受到运动带来的快乐和趣味，也将借此充分实现个人体能锻炼和体质的改善。通过自然体能游戏的积极实践，幼儿将掌握多种多样的运动技能，也能在户外自然环境中接受大自然的照拂，并在不知不觉中掌握运动技能、强化运动能力。例如，在开展“户外越野障碍活动”自然体能游戏时，教师在户外运动区为幼儿设置了“穿越火线攀爬区”“躲避障碍跳跃区”“快速折返奔跑区”“合作运球互动区”等不同运动游戏区域。每一个区域当中的障碍、越野素材都取自大自然，为幼儿带来野趣的同时也帮助幼儿感受自然体能游戏的参与趣味。接着，教师要求幼儿在户外参与自然体能游戏，鼓励幼儿按照教师讲解的体能游戏参与规则进行实践。一开始，幼儿经常会在不同游戏环节出现失误。但是，幼儿没有气馁，而是义无反顾地参与后续练习，希望能够在游戏中一展风姿。随着练习次数的不断增加，幼儿逐渐掌握了不同区域的游戏技巧，且能够在攀爬、跳跃、折返跑、运球等不同游戏项目中呈现出娴熟的运动技巧，且整个户外活动区洋溢着幼儿愉快的笑声。可见，借助自然体能游戏的开展，幼儿将在自然环境中参与体能锻炼，并借此感受自然、提升体能、改善体质。综上所述，《指南》中明确提及自然与游戏相结合对幼儿成长的重要价值，并为教师开展自然游戏指明了方向。因此，教师需要以此为据，尝试为幼儿设计多样化的自然游戏，带领幼儿在游戏体验中感受快乐、接近自然。凭借教师的积极设计和自然游戏的多样构建，幼儿不仅能在活动参与中感受到快乐，也将在不知不觉深入自然、锻炼能力。同时，自然游戏的组织还将为幼儿营造良好的自