《核心素养下的农村初中语文教学》 论文

核心素养下的农村初中语文教学摘要：语文作为我国教育的基础学科，伴随学生的时间也是最长的。语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质，是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。由此可见语文对于学生的重要性，学生只有学好了语文，才能按部就班的接受其他学科的教育，语文作为基础，如果学的不扎实，便会出现“基础不牢，地动山摇”的现象。随着新课改的推动，当前语文教学也相应的调整了教学模式，教师也改变了传统的教学观念，特别是农村学校，对语文教学的关注大大提高，并且也做出了相对的课堂优化措施，以学生为主体来教育学生，培养学生。在很大程度上激发了学生的学习语文的兴趣和教师的课堂教学质量。本文就针对当前农村语文教学展开讨论，为农村语文课堂教学提供一些意见和建议，希望能对各位教师有所帮助。关键词：核心素养；农村学校；语文教学；培养方式

对于农村初中语文课堂教学来讲，由于教学条件的限制和学生语文基础较为薄弱，导致语文课堂教学的效率较为低下。如何提高农村初中语文课堂教学效率，从而培养学生的核心素养，是摆在农村学校师生面前的一个重要问题，需要教师和学生一同努力去解决。最终构建一个高效的课堂，切实提升学生的语文学习水平和文化素养，培养学生的高尚情操。在此，我对以上问题展开分析讲解，针对如何营造良好的课堂氛围、如何锻炼学生的思考能力、如何提高学生的参与热情和如何培养学生的核心素养，我将以循序渐进的方式分析并提出相关措施，以此来促进学生的学习能力，提高学生的学习效率，培养学生的核心素养。一、加强课堂互动，营造良好课堂氛围针对初中生的性格特点做出分析，初中生的思维比较活跃，性格相对其他学龄段学生来说更具有个性和代表性，同时初中生的内心处在一个快速接收社会观念和新鲜事物的阶段，因此学生的可塑性非常强。但是由于很多学生家庭都有一种“百无一用是书生”、“臭老九”这种落后的思想，或多或少对学生的学习都有一定的影响。而且由于学校的硬件设施和师资力量相对城市学校较为薄弱，学生的学习兴趣会大大下降，最终导致很多农村学生辍学、外出打工、回家务农。所以，为了培养学生的核心素养，教师要先从提升学生课堂兴趣入手，让学生感受学习的乐趣。例如：教师可以和学生多交流，多沟通，了解学生内心的想法，从而有针对性的解决学生内心和学生家庭中的问题与矛盾，让学生安心学习。如在学习《再塑生命的人》这篇课文时，教师要抓住机会，培养学生的核心素养。教师可以通过给学生讲解海伦凯勒的遭遇和事迹来激发学生内心隐藏的光与热，让学生内心迸发出一种积极向上的力量。教师可以告诉学生，海伦凯勒是一位残疾人作家，在她十九个月的时候因病失去了听力和视力，从此生活在一片黑暗当中。在她88年的生命历程中，有87年是伴随着无尽的黑暗度过的。讲解完后，教师可以让学生进行互动交流，主题是“对比海伦凯勒，我们的幸福体现在哪里？”在学生围绕这个话题展开讨论后，学生会感觉自己的状况比海伦凯勒要强很多，从而内心深处会感受到振荡。这时候，教师可以做出引导：一个被生活如此折磨的人都能昂头挺胸的学习、奋斗，我们都是健全的人，身体健康，不缺衣少食，而且有父母的关心和疼爱，还有什么理由不去努力学习。以交流互动的方式让学生感受多人之间的思想碰撞，触摸同学的内心，从而与自己做出对照，分析对与错，再结合教师的合理引导，在培养学生的核心素养时，学生的内心会有一股暗流涌动，让学生在将来的学习中更勤奋，更积极。二、进行有效提问，锻炼学生思考能力由于初中生的性格和特征，造成初中生的注意力容易集中也容易涣散，而且初中生的自我约束能力较差，不能很好的控制自己的思想和举动，特别是在学习上，思维长期的飘忽不定会让学生产生懒惰的心理，从而逃避学习。针对类似问题，教师要设计出相应的解决措施，纠正学生的坏习惯，引导学生在课堂上深入探索，认真学习。教师可以通过有效的提问来锻炼学生的思考能力，让学生长期保持注意力的高度集中，久而久之养成习惯，对学生的学习帮组很大。例如：在学习《再塑生命的人》这一课时，教师可以给学生提出问题，如为什么海伦凯勒在逆境下仍然选择与生活抗争？为什么海伦凯勒对光明的渴求那么强烈？为什么安妮老师会带海伦凯勒去感受水流过指尖的感觉？针对这些问题，教师可以让学生展开讨论，给问题做出一个合理的解释。这时学生可能会说，海伦凯勒在与逆境的抗争中找到了生活的希望，想通过自身的努力改变自己，让自己更加优秀。也可能会说，海伦凯勒对光明的强烈渴望是因为她长期处在一个黑暗的世界里，她需要阳光的照耀，需要睁开眼睛看看这个世界的美好。还有可能会说，安妮老师带海伦凯勒感受水流过指尖的感觉是为了让海伦凯勒明白“水”与“杯”的不同，让她能够区分两者之间的关系，其次是为了让海伦凯勒感受自然的力量，感受阳光照射的温暖，感受生命的力量，为了让海伦凯勒尽快的从悲伤中走出来，去勇敢的面对生活。虽然眼睛看不见，但是可以用心感受世界的奇妙。学生讨论完毕后，教师可以做出总结讲评，并且合理的利用课堂评价鼓励学生的发言非常有针对性，而且一针见血。通过这样有效提问的方式，不仅能锻炼学生的思考能力，还能培养学生自主思考的习惯，同样也是提升课堂效率和学生核心素养的有效方法。三、实施分层教学，提高学生参与热情农村学生的语文基础相对薄弱，在学习过程中难免会出现畏难心理，担心学不好、学不会、学不懂等问题，从而放弃学习。再加上学生个体之间对知识的接受程度不同、知识储备量也不同等原因，教师要特别注意教学方式，切记不能采用“一刀切”的教学模式施教。因为“一刀切”的教学方法在违背新课改的教育规定同时，也违背了学生对知识的吸收方式。这种方式不但起不到好的效果，反而会让学生之间的学习能力越差越大，最终不可弥补。因此，教师要针对学生的学情，分层次来制定学生的学习目标，让学生在学习的过程中避免太大的精神压力。这样不仅能有效促进学生学习能力的提升，而且还能让学生在一个较为轻松的环境里学习，对学生的发展成长也有很大帮助。例如：在学习曹操的《观沧海》时，对于很多学生来说，古诗词相对白话文更难以理解，甚至不懂诗词中说的是什么意思。对此，教师在课堂上就要采用分层教学法，有侧重的培养学生的核心素养，提升学生的学习能力。针对一些文言文功底较差的学生，教师可以重点讲解古诗词的意思，和作者想要表达的思想。针对阅读能力较强的学生，教师可以给学生设置问题，让学生寻找诗词的中心思想和作者想要表达的心境。通过类似的方法，教师首先能给学生大体的分类，而且学生也不会感觉自己比别人差，其次教师可以有针对性的进行教学，让学生都能理解文章的内涵，感受文章的中心思想，学习相应的知识内容。让学生有一种“随时跟着教师脚步走”的感觉。只要学生感觉没有落下，他们就会一直去学习，所以通过分层教育的方式，在提高学生课堂参与热情的同时也在稳步深化学生的核心素养。四、注重引导方式，培养学生核心素养通过正确的引导提高学生的学习兴趣和学习能力后，教师就要重点培养学生的核心素养。核心素养的培养是一个循序渐进的过程，需要教师在无形中给学生造成影响，让学生自己感受文化带来的力量。例如：在学习《天净沙·秋思》时，教师在给学生讲述过本首诗词中的中心思想和内在含义后，可以让学生阅读抒发同样感情的现代诗、绝句诗，如余光中的《乡愁》、李白的《关山月》等。让学生通过不同时代，不同人物，不同地点和不同语言表达出来的相同思想，从而体会汉语的博大精深和人类感情的传承与震撼。以此来培养学生的核心素养，是一个非常有效的方法。总之，由于农村学校的特殊性，想要培养学生的语文核心素养，就要先从学生的课堂学习兴趣和学习能力入手，在满足基本要求后，再进行核心素养的培育。而且语文核心素养的培育是一个漫长的过程，教师要坚持不