在高中体育教学中如何对核心素养的培养与探讨 论文

在高中体育教学中如何对核心素养的培养与探讨摘要：随着新课程改革的不断推进，在高中体育教学中培养学生的核心素养已经成为了重要的教学目标。众所周知，高中体育教学属于实践性很强的课程，培养学生的核心素养将更好的实现“文明其精神，野蛮其体魄”的目标。关键词：高中体育教学；培养探讨；核心素养基于新课程理念要求，高中体育教学要培养学生的核心素养，就必须克服当下的体育教学问题，比如教学失真、教学不细致等等。所以，通过追寻本真的体育教学，精致化训练等方案解决体育教学问题，是目前高中体育教学中培养学生核心素养的根本途径。下面，笔者将对此进行详细的分析论证。一、追寻本真的体育教学

（一）回归学科本身，体现体育教学的新价值

1、走出教学误区，展现体育新风貌

有些教师简单的认为体育就是一种竞技，对此，教师要走出误区，正确看待体育的教学价值。首先教师要明白一点，高中体育教学不是专业的体育训练，高中生爱玩爱闹，就要尊重他们的天性，选择一些适合他们的体育游戏活动，比如两人三足、立定跳远、跳绳、足球等等，其次教师也不能走入另一个极端——“放羊式”教学，要保持课堂纪律，松紧有度，和学生控制适当的距离，即照顾大家的体育运动兴趣，又提升其运动技能，培养其运动品质。2、允许个体化差异，体现教育个性化

德国哲学家莱布尼茨曾说过：“世界上没有完全相同的两片树叶。”高中生身体素质各异、兴趣爱好不同，学生学习的努力程度不同，这是客观存在的事实，教师无法改变，只能是努力适应。所以，教师需要允许学生存在学习差异，并采取分层教学法对所有进行分类，确定他们的身体情况、运动能力、兴趣爱好等等，然后进行“私人订制”，这样也能更大限度的提高学生对体育学习的主动性，体现出体育教育的个性化。（二）回归教育本身，站定体育教学的新视角1、激发学生的体育运动兴趣学生的体育运动兴趣来源于他们对体育运动知识的自由探索和实践。但是目前有许多体育教师只是按照既定的教学流程开展教学活动，并没有尊重学生的学习想法和思路，对此，教师需要转变教学思路，从新角度出发制定新的教学方法，比如学生喜欢自由探究体育知识，在自主化的拍皮球学习中兴趣盎然，即使失败了也依然很开心，所以教师可以结合“足球正脚背运球”与“拍皮球”两种活动，以游戏教学方式创设“手拍球+脚运球”比赛活动，把握住学生的兴趣点，让学生主动学习的意识融入游戏内容，从而提升练习效果，使学生在幸福的体育活动当中体验到快乐。2、照顾到学生的体育运动水平

学生的体育运动水平不一，所以，教师需要照顾到每个学生的体育运动水平，制定科学的“分级训练”方案。比如在篮球教学中，有的学生只会拍皮球，而有的学生已经学会了投篮和运球，两人的篮球水平根本不在一个档次，根本没有办法一起学习，所以教师可以将篮球训练内容进行合理分成1-3级，第一级难度最小，包括拍球训练、投篮姿势训练、运球方式训练等等，第二级别难度居中，包括胯下运球、转身过人等常见的篮球技巧，第三级别难度最大，包括定点三分投篮、跳投、干拔等较难的投篮方式。二、精致化训练，培养学生的核心素养

（一）精选训练方法，激发学生的体育运动兴趣

多种多样的体育比赛不仅可以活跃教学气氛，还能锻炼学生的体育精神。我们都知道，“更高、更快，更强”的奥林匹克精神是现代人精神世界的重要养料。多组织体育比赛，并精选训练方法，就能够把奥林匹克精神渗透到每一位学生的心中，使其收获更好的体育学习体验，激发其体育运动兴趣。总的来说，体育训练方法共包括合作教学、目标激励两种。合作教学：对高中生来说，团结合作是非常重要的思想品质，会对其学习方式的优化产生非常深刻而积极的影响。体育课堂常规和课堂教学组织措施中，教师应当开展多样化的合作教学形式，比如篮球教学中的“三人半场比赛”，足球比赛、双人跳绳比赛、500米接力跑比赛等等，这些合作教学形式要求学生之间必须团结互助，而在合作完成体育项目的过程中，大家相互帮助，共享欢乐，体育运动兴趣自然也就越来越强。目标激励：体育锻炼中难免磕磕碰碰，这很正常，虽然从小部分的高中生的反应来看，他们惧怕有困难的体育项目，经常还没有做就开始打退堂鼓，但是如果教师可以在体育课堂常规和课堂教学组织措施中适度应用目标激励，比如某学生一分钟投篮命中率在50%，那根据学生的运动能力适当增加难度，即命中率提升到60%，学生努努力就能达成目标，自然就会产生非常强烈的成就感，体育运动兴趣也会提升。（二）固定训练时间，强化学生的运动素养

新课程理念要求下，“人本教学”理念已经成为了主流的教学理念之一。以学生为本，就是要让学生在自主学习中爱上体育运动，这样他们才能养成自主锻炼身体的好习惯，即使在课余时间也能保持教好的体育锻炼习惯。固定训练时间有两种情况，一种是难度较大、运动量较大的运动项目要采取分层方式设置固定训练时间，另一种是难度较小、运动量较小的运动项目要采取课内+课外的固定训练时间。首先，对于难度较大、运动量较大的运动项目，有的学生身体素质高，自然有的学生身体素质就差，结合体育课堂组织教法，教师应当认识到不同学生的体育运动水平也有所不同，不能采取同样的标准和方式，否则会降低学生的运动兴趣，甚至产生运动损伤，所以教师要按照学生的运动水平固定其训练时间，比如在篮球教学中，教师根据各位同学运动水平的高低，从强到弱依次设定投篮命中率目标——一分钟投进10个球、一分钟投进7个球，一分钟投进5个球。而在实际的训练过程中，教师也要为各位同学设定固定的训练时间，即身体素质越好，投篮命中率目标越高，则训练时间则延长15-20分钟。其次，对于难度较小、运动量较小的运动项目，教师就不必刻意考虑学生的身体素质，比如“广播操”教学，任何一名学生都能完整标准的做完所有动作，不存在较大的运动风险。但教师也应该明白，学生不可能用几节课就把“广播操”中所有的动作要领全部掌握，所以最好的方式就是采用“课内+课外”的方式固定训练时间，比如把每天的课间操时间同“广播操”训练相结合，以常规化训练的方式引导学生不断重复记忆“广播操”的动作要领。（三）培养骨干力量，锻炼学生的个性品质

高中生的运动能力有强有弱，培养骨干力量，继而让骨干学生带领其他同学做运动，这样可以最大限度的提升教学效率和教学质量。比如在“跳绳”教学中，有的学生跳绳水平很高，教师就可以把他们挑选出来任命组长，带领其他同学进行集体跳绳，可以是两人、三人跳绳甚至是多人以上跳绳活动。因为多人参与，所以每个学生都有参加机会，而且多人跳绳的难度要比单人跳绳的难度更大，如此就能更好的发挥骨干学生的领导力和指导作用，增强其他学生的运动能力。再比如教师组织短跑比赛，和集体跳绳活动不一样，短跑比赛重在培养学生的爆发力。教师可以组织200米三人接力赛，让骨干学生带领其他两名同学参加比赛，这个过程中，骨干学生相当于队长，可以对其他两人进行技术指导，通过他们的“微调”，就能让比赛显得更加紧张、有序，实现训练效果的最大化。结束语：

综上所述，培养学生的核心素养是新课程理念思想指导下高中体育教学进行教学改革的重要措施。作为高中体育教师，应当明确培养学生的核心素养的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化体育教学方案。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位高中体育教师提供有效的教学帮助。参考文献：

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