幼小衔接教育之时间观念与自我服务意识的培养 论文

幼小衔接教育之时间观念与自我服务意识的培养摘要：本研究通过对幼小衔接教育中幼儿时间观念与自我服务意识培养的现状进行研究，探究幼小衔接教育中需要改进的方向，进而促使培养幼儿时间观念与自我服务意识，促进幼儿身心健康全面发展。本研究运用问卷调查法、观察法、案例研究法对幼小衔接教育中幼儿行为表现进行研究、探讨、培养方式的改进策略，最后从游戏途径、课题教学、社会实践、家园共育四个方面提出建议，以促进幼儿时间观念与自我服务意识的培养。关键词：幼小衔接，时间观念，自我服务意识引言:概念界定：幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的孩子具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进幼儿的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。研究意义：幼小衔接的不当会造成孩子身体、心理和社会适应性等方面的种种问题，身体和心理都容易出现不良反应：孩子会容易疲惫，食欲不振，精神状态差；心理压力大，自卑，厌学；社会适应性方面表现出孤僻，不敢跟人说话，不爱与同学沟通。这些问题都对孩子以后的人生会有很大影响，所以，做好幼小衔接很重要。进入大班后，为了使即将进入小学的孩子们顺利完成幼儿园到小学的过渡，老师通常会开展一些幼小衔接的教育活动，给予孩子在心理上、能力上、经验上的多方面准备。依据与大班幼儿家长交流和问卷调查中发现，大多数家长存在以下几种担忧：抱怨自己的孩子动作慢，做事拖沓，效率低，缺乏时间观念没有紧迫感；担心孩子依恋性强自理能力差懒散的生活习惯无法适应相对紧张的小学生活；针对以上一些现象，开展幼小衔接主题活动，从而培养幼儿的时间观念、自我服务能力、学习习惯、交往能力等方面出发，为孩子能平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐发展。现从幼儿时间观念和自我服务意识的培养对幼小衔接工作做以简单阐述。1目录一、幼儿时间观念的培养..................................................................................................1(一）研究意图：..........................................................................................................2（二）研究背景：...........................................................................................................2（三）研究思路.............................................................................................................2（四）研究策略.............................................................................................................3二、幼儿自我服务意识的培养...........................................................................................5(一)研究意图：.............................................................................................................5（二）研究背景：...........................................................................................................5（三）研究思路.............................................................................................................5（四）研究策略.............................................................................................................52一、幼儿时间观念的培养(一)研究意图：1、培养幼儿的时间观念，知道在合适的时段做合适的事情。2、初步培养幼儿珍惜时间的意识，提高做事效率。

3、感受时间的流失，延伸爱的教育。（二）研究背景：幼儿园阶段的孩子对时间的概念是很模糊的，即使是大班的孩子依然对时间没什么概念。他们经常存在早上赖床不起，8:30才入园，偶尔9:00才走进教室；老师上课期间要喝水、上厕所、擦鼻涕的现象；儿歌今天没背掉，绘画今天没画完明天再背、明天再画的做法；户外活动老师已经拍铃鼓集合回教室了依旧在滑3梯上不肯下来的孩子……大班的孩子即将结束幼儿园生活进入小学，所有的作息制度、教学方式、课堂要求、纪律制度等都将发生很大的变化。这些种种现象告诉我们对大班幼儿进行时间观念的培养非常必要，也是解决他们顺应小学生活的头等大事。（三）研究思路对幼儿进行时间观念的培养不能只是老师提要求、批评教育、鼓励奖励的措施，重在将时间观念的培养贯穿于一日活动的各个环节，如：入园、早操、早点、教学活动、午餐、午睡等；利用丰富的主题活动强化幼儿的时间观念，逐步养成珍惜时间，提高做事效率，不拖拉的好习惯；在幼儿形成了一定的时间观念的基础上，通过开展特色活动让幼儿感受到时间是悄悄流失的，以此延伸对幼儿进行爱的教育。（四）研究策略 1.加强常规教育，培养幼儿时间观念

幼儿园有序而宽松的生活节奏，使幼儿对时间的意义理解和时间的长短的体验比较少，针对这这个情况，我们合理安排了相对应的课程系列活动《一个小闹钟》。（1）教研研讨课程《认识时钟》和《一分钟》，帮助幼儿建立时间概念，让幼儿逐步准确地把握时间。通过教育教学活动，让幼儿认识时钟，了解常用的时间单位长短。（2）遵守作息时间训练。各班将幼儿园的一日活动流程用图案标识在钟表上或设置闹铃，幼儿根据指针所指相应位置的图案或闹铃声知道这个时间应该干什么，让幼儿提醒老师活动开展的时间。最后达到将图案标识或闹铃声去掉，孩子们看时钟也知道几点应该干什么。（3）家庭教育，家长发挥小闹钟的叫醒功能，帮助幼儿在家逐步养成自觉按时起床的习惯，并结合幼儿园与小学的生活和孩子一起制定在家的作息时间表，适当调整孩子学习、休息、游戏的时间。通过《一个小闹钟》的系列活动，不仅培养了孩子的良好习惯，增强了时间观念，还让孩子有了充分的自主权。幼儿园在教学内容的选择上也会满足幼儿的4需要，贴近幼儿生活经验。 2.开展主题活动，培养珍惜时间意识

“体验一分钟”活动：分为班级活动和园级活动。班级开展“体验一分钟”教研组研讨的教学活动，通过教学环节中各类游戏的体验，幼儿感受一分钟的长短、一分钟能干多少事、一分钟能完成哪些事。园级活动，第一次游戏：在操场指定区域摆放好物品，幼儿从起点按一定路线走到指定位置取物大约30秒。第二次游戏：幼儿戴上眼罩，体验的路线取物，看谁能在一分钟内完成，最后评选出获胜选手。让幼儿感受不同的环境下，完成同样的事用时是不一样的，同时对幼儿进行爱眼教育。“我和时间赛跑”活动：这是一个系列活动，通过一些比赛活动目的促进幼儿提高做事效率。穿衣服比赛、叠衣服比赛、穿鞋子比赛、整理玩具柜比赛、给娃娃穿衣服比赛等等。“我来当妈妈”活动：该活动是一个亲子活动，利用周末时间，妈妈和宝宝互换角色一天，当天妈妈起床、洗漱、吃饭、睡觉、锻炼、看电视、游戏……的时间都有宝宝提前做好计划并负责当天督促妈妈执行，全程重点环节视频拍摄。各班再推选出特色、优秀的视频在大班全体师幼、家长交流会上播放，并请有代表性的几位幼儿谈谈当妈妈一天的感触，最后家长代表交流活动心得。孩子在互换角色中懂得了时间计划、时间观念以及慢慢的一天的艰辛。“守时宝宝”评选活动：先是班级根据班上幼儿入园、出勤、午餐用时、午睡时长、课堂教学注意力时长等方面评学出单向的“守时宝宝”，在依据幼儿的各项表现评出3-5名幼儿上报园级评选，最终评选出园级“守时宝宝”10名，进行表彰颁奖。 3.创办特色活动，延伸爱的教育

结合5月份母亲节的日子，开班特色活动“时光中的妈妈”。通过活动让幼儿感受自己的成长，妈妈的老去，时间的流淌。从而懂得珍惜身边爱自己的人和自己要爱的人。活动以爱贯穿主题，以班级为单位，母亲节活动邀请妈妈来园参加。活动前各个家庭把孩子从出生、牙牙学语、学走路、长第一颗牙、小班入园等一直到现在的成长过程做成一个照片的播放视频，还有将全体妈妈年老时的照片拼图若干张（照片利用一小程序自动生成）。活动分三个环节进行，首先幼儿5分享彼此成长过程，播放音乐《你养我大，我伴你老》，感受自己和同伴成长的喜悦；第二环节播放所有妈妈年老时的拼图，每个孩子认领自己的妈妈，对妈妈说一句最想说的话，拥抱妈妈；最后结合母亲节主题，幼儿集体表演《听我说谢谢你》，表达对妈妈的感激之情。整个活动充满爱的感激，感谢时光的美好、感谢母爱的伟大，很多家长和孩子在现场热泪盈眶。通过此次活动，幼儿深刻地感受到时光的流走、成长的喜悦、生命的美好，要珍惜爱自己和自己要爱的人。二、幼儿自我服务意识的培养（一）研究意图：1、培养幼儿有序的整理自己的物品和玩具，具有自我服务的能力。2、激发幼儿自我服务的积极性，养成良好的自我服务意识。3、通过活动体验，由自我服务到为他人服务的初步转换。（二）研究背景在幼儿园阶段，班级的主体是幼儿和老师，幼儿的重要性放在首位。班级的配置是两教一保，老师时时刻刻都能在幼儿的身边，又有保育老师的从旁协助，幼儿的各个方面都能得到很好的照顾。而进入小学以后，班级虽然仍是以学生为主，但班主任在班级的主体地位增加，班主任对于班级的管理侧重点在于知识的传授，而其他老师大部分的主要职责是传授知识，对于幼儿日常生活给予的关注没有幼儿园老师的具体和琐碎。而班主任也无法时刻在幼儿身边，也没有保育老师对幼儿进行生活上的照顾，这就导致了幼儿在初入小学应对校园生活时，对于这种形式的改变不适应，从而产生一些负面的情绪。很多的小学老师会和家长沟通，让家长在家庭中培养幼儿的自我服务能力和自理能力，但在学习这些内容时会有一个过程，是需要付出一定的时间和精力的，而小学的课程比幼儿园繁重很多，这就导致了幼儿在这段时间内容易产生不好、甚至讨厌上学的情绪。（三）研究思路 对于自我服务意识的培养，幼儿园从幼儿入园开始就有所要求。小班、中班、大班的各个年龄段的幼儿所提出的要求不一，幼儿的自我服务意识也不是突然就6有的，它是一个循序渐进的过程。将幼儿的自我服务和幼儿园的一日活动、主题活动相结合，在潜移默化中得以提高，在逐步形成自我服务意识的同时，通过一些社会实践活动感受、体验为他人、为集体服务的转换。（四）研究策略： 1.自我服务意识教育贯穿幼儿一日活动环节

大班幼儿已具有自我服务的意识，在幼儿园基本上都做到自我服务。教师会在班级的日常活动和主题教育中，提高幼儿的自我服务意识。让幼儿和同伴思维的碰撞中自主地获取一些关于小学的自我服务内容、规则，并萌发遵守规则意识，杜绝单一乏味的说教。 （1）入园时，幼儿主动穿脱衣物，并将衣物折好后放在指定位置；午餐时，幼儿能有序的自己端饭、进餐；离园时，幼儿整理衣物后，排好队有序离园。（2）班级设立“小小值日生”，让幼儿参与到班级的劳动活动中来，协助老师管理好班级。教师会给值日生做明显的工作划分：管理班级的幼儿、帮组老师打扫班级的卫生、照顾植物角的花草、帮助自理能力差的幼儿等，让幼儿产生为班级、为他人服务的意识。（3）“我是老师的好帮手”：帮助老师送文件、借所需物品、维持班级秩序……做班级的小主人，让幼儿在老师的因势利导，促使幼儿掌握自我服务的要领，组织其他幼儿进行模仿和锻炼。（4）“小小旅行箱”：请幼儿来整理旅行箱，旅行需要带哪些物品、旅行的物品如何摆放，请幼儿自己制定计划，并根据制定的计划，进行实际操作。引导幼儿思考：在旅行中如何保管好自己的物品等。套用在书包的整理上同样适用。（5）请幼儿来合理规划背包的空间、自主设计背包，背包内的设置要与幼儿的所需物品相对应，设计背包时，要把物品放在合适的位置。引导幼儿思考：背包里要放哪些物品？物品放在什么位置便于教师取用和收放？让幼儿在这些活动中自己探索，寻找答案，从而培养和提高幼儿在这一方面的自我服务意识。（6）“明星宝宝”：日常自我服务进行比赛，评选出最整洁、速度最快的宝贝，成为明星宝宝，并将自己的经验传授给其他人，在提高自己的自我服务能力时，也能帮助其他的幼儿。（7）“小小报菜员”：每天请一位大班小朋友根据今天幼儿园所提供的菜单 7进行说明。说明的内容包括：午餐的菜名、汤的名字，所需要用到的食材、烹饪的步骤和方法，食物的营养，对身体的好处等，请幼儿从这些方面加以说明，不仅可以让幼儿更加爱惜粮食，知道粮食的来之不易，把主动的自我服务转变成乐意主动为他人服务，确保为幼儿创造更多的学习活动机会，这样就可以在潜移默化的活动中，实现提高幼儿的自我服务能力。在这一系列活动的过程中，让幼儿能够学会独立思考，培养和提高幼儿的自我服务意识。自己的事情要自己做，并让幼儿了解、参与这些自我服务，加强自我服务的广度和深度。 2.家园携手共育，强化幼儿自我服务意识的形成

（1）家庭中，教师认真与家长交流，协助家长制定一系列的计划和举措，帮组幼儿在幼儿园与家庭中都能做到自我服务。家长每天要引导幼儿在家自己整理衣物、学习用品，每天早上独立穿戴、洗漱、吃早餐、独立入园等，培养孩子按时早起、自我服务的习惯。（2）“我的小天地”：在家庭中划分出一片小天地，让幼儿自行处理。让他知道如何整理小天地中的物品，并主动思考：这个物品放在哪里合适？还需要带什么东西？老师还通知了什么？还会有其他的要求吗？请个别幼儿分享他的小天地，并讲述他整理小天地的心得。（3）结合五一劳动节，让幼儿把活动期间需要做的事情做成表格，每天记录完成的情况，并对完成的情况加以总结，和同伴分享交流结果，在相互督促中，培养幼儿的动手能力，锻炼幼儿的表达能力，加强幼儿自我服务的意识。 3.社会实践活动，转变为他人服务的意识

（1）“大带小”：由于大班幼儿的自我服务能力已得到有效的锻炼，已经能很好的自我服务，小班的幼儿刚入园，对于自我服务则需要学习。教师组织大班的幼儿定时定点帮助小班幼儿，不仅培养小班幼儿的自我服务能力，还可以提高大班幼儿的自我服务意识和责任感，起到了辐射延伸的效果。（2）“礼仪之星”：每天请两位幼儿8:00前入园，在幼儿园门口与入园的其他幼儿礼仪引导，并提示他们进