创造理论与创新训练教程

上篇创造学基本理论第一章创造学概述第一节创造学的诞生一、创造学的诞生创造是人类特有的属性，人类社会的历史就是一部创造史。创造学作为一门独立的学科，虽然只有半个多世纪的历史，但探究其渊源，则可追溯到远古时期，它的产生与发展大致经历了孕育阶段(远古至中古时期)、萌芽阶段(18-20世纪初)、形成阶段(20世纪30-50年代)、成熟阶段(20世纪60年代以来)四个阶段。（一）孕育阶段(远古至中古时期)这一阶段，人类的创造是自发的、被动的，多是迫于生活或简单生产的需要条件下进行的各种创造活动。例如人们建造房屋、种植作物、驯养家畜和制造生产工具等。在早期，只有少数人对创造有所思考，如公元前3世纪，古希腊著名哲学家亚里士多德在其著作《心灵论》中曾论述过“想象”的思维形式，提出了联想思维，并进一步区分了相似联想、接近联想和对比联想。此外，古希腊数学家帕普斯在其所著的《数学汇编》中首次提到了“创造学”这一术语。中国古代也有不少书籍记载了类似创造的说法，如早在商朝，“盘铭”上就刻着“苟日新，日日新，又日新”的字句，提出求新是一个持续不断的过程；《诗经·大雅·文王》有“文王在上，於昭于天。周虽旧邦，其命维新。”的记载；从天人合一的角度出发，《易传·系辞上》的“一阴一阳之谓道”体现了交换转变的原理。这些记载表明了中华民族有着朴素的创造观念，而变革求新则成为中华民族不懈的追求。在这一阶段后期，人们对创造的一些思维和方法有了更加深入的了解。龙沙在1565年发表的《法国诗学要略》中曾论述了创造的意义，他认为“创造是一切东西的本源”；英国哲学家培根在1620年出版了《新工具》，该书对创造的实验方法和归纳方法做了总结。1637年法国数学家、哲学家笛卡尔发表了专著《方法学》等。德国哲学家康德提出了当时最完善的创造理论。他分析了创造过程的构成，认为创造性想象力是多样的感性印象与统一的知性概念之间的联系环节，同时具有印象的明显性和理解的综合性，想象是知觉和活动的统一，是两者共同的根源。中国在这一时期产生了四大发明，出现了许多总结创造发明的科技书籍，像《齐民要术》、《梦溪笔谈》、《天工开物》、《农政全书》等，这些书中记载了许多中国古代劳动人民的创造发明，其中，有的至今仍具有重要现实意义。总之，在这一漫长的历史阶段中，人们对创造的研究和探索多是从哲学、心理学的角度出发，在实践活动上主要是速度很慢的尝试法，还没有形成关于创造学的整体概念。（二）萌芽阶段(18-20世纪初)这一阶段的重要标志是之一是人们有了应用于创造的辩证思维。德国哲学家黑格尔第一个系统地阐述了唯心辩证法，进一步探讨了人类的创造活动，把创造分为科学的创造和艺术的创造两种形式。随后马克思主义唯物辩证法的诞生对创造学的发展起到了巨大的推动作用。迟这一时期，姻有关创造方赴面的心理学摩研究成果大凉量涌现。像化哈佛大学笛怠尔本教授的滑《创造性想敏像测验》、电切塞尔的《盼首创性测验萍》等。槽20世纪初属，人们关于单创造学的研贞究沿着两个有方向发展，什一是对创造劈过程的研究戚，如沃勒斯绢提出了创造盟过程四阶段耳说；二是对足创造人格特旅征和动机因抓素的研究，纪如美国统计松学家卡特尔肆在1903能-19夕32年对3氧637位杰皂出的人物进丛行了统计研慰究等。这一片阶段后期，好人们对创造舌的本质问题赏开始有所探务索并对前期诚的一些错误孟观点提出了得质疑。岔这些研究的煤进一步深入吓，为创造学诵作为一门独径立学科的诞惧生奠定了坚译实的基础。野（三）形成显阶段形(20晒世纪霸30商-棍50板年代并)当在第二次工地业革命后，疲随着科学技巴术的发展、开发明高潮的宿出现，世界再各国在经济您发展中竞争惜加剧，人们缎开始对创造名发明的本质鸡和规律进行跑了更深入的惜研究。从而春使创造学走野上了科学化啄、专门化的伏道路。适创造学理论笨源于美国，俭20彻世纪三30牙年代美国通石用汽车公司秩（盯GE南）首先开设照了犯“欲创造工程青”驶的训练课程邪。世界著名庆的发明家爱剂迪生就是这盛个公司的前纪任董事长兼赵总经理，他俗对公司的职羽员和刚来公注司工作的大副学毕业生进春行培训，通赠过培训使公柜司员工的创贷造力明显提怎高，经测试帅培训过的公暗司员工的创鱼造能力提高砌了忍3止倍，当时在熔美国引起了挎强烈反响。晚随后，其他芝公司纷纷仿逢效，同样也蒙取得了很好糊的效果。建1941监年美国的奥山斯本（钢撇sborn织）率先写出春了一本《思缩考的方法》你，当时美国稠除了老人和员儿童，几乎舰人手一本。霸该书提出了究一个对创造着学的发展影蹦响深远的重哭要创造技法景——住智力激励法纳（始Brain限stor衫ming鸦）。一般认熊为，这一创符造技法的提嫩出标志着一徐个专门开发乏人们创造能诚力的学科桨——芦创造学的诞剥生，奥斯本赠因此成为创棕造学理论的屡奠基人。谷从此以后，之创造学便以剑极快的速度蕉发展，并在脸全世界广泛领传播开来。兼（四）成熟导阶段斯(20贸世纪伏60伟年代以来市)掩自从创造学惨在全世界传膜播后，世界选各国纷纷加胜入到研究和侨使用创造学形的行列中来参。其中，日渐本的创造学事研究和应用笋显得尤为突基出，195昨8年，日本辽成立第一个遍创造学研究夺组织症悉——“速日本独创性牢协会玩”桂，1979匙年，日本又上成立了艇“栏日本创造学药会锅”狭。日本创造宇学专家汇开发出了一竹些具有日本惊特点、适合糕日本国情的今创造技法。默日本国内还种掀起了讨“信全民创造奶”常的热潮，并才取得了巨大萄的经济效益唤。黄20世纪8讯0年代，创溪造学传入中凉国，中国相侨继成立了发青明协会、创心造学会等团肾体，并与国兼际相关协会聚、组织开展伪学术交流，蒙表现出强劲逮的发展势头慰。默目前，玩国际上有件近70个斗国家和地区卸在研究创造拜学，创造学悉已经绘广泛应用于够政治、经济浓、军事、科奋学、教育、粱文化等社会震各个领域帅。在美国、取加拿大、欧醉盟目、俄罗斯等眠国家和地区叶，每年要举指行十多次国绿际研讨会。举创造学理论书体系的建立须、发展、利旗用和世界性存创造学学术明组织的建立临，标志着创散造学已成为叛一门成熟的沸行为学科。帜现代创造学雕除了致力于谎探索开发人顽的创造力以战外，还注重郑从人类生理拖学、遗传学营、脑科学、面生物学及营深养学等方面倚进行深入研捎究和探索创夫造活动的本毫质和规律，瑞我们相信，景创造学在不粒远的将来会高有更大的发政展。统二、创造学从的涵义铸创造学是随匹着社会生产晨力的发展、冰科学技术的罪进步而兴起趣的一门以人斧类创造活动善、创造过程朱、创造成果哗、创造环境说、创造者人赌格、创造力摧及人类实践趣经验等为研缸究对象的学计科。换句话昏说，创造学车是研究人类砍发明创造规凤律和方法，秧开发人类创计造力的学科着。当然，这劣里指的发明情创造，是较醉为广义的概芽念，它不仅害包括较为知旦名的科学家敢、发明家、撕艺术家和文动学家等人的碗高层次的发醒明创造，而晨且还包括普亩通人的创造亭和发明，其六关键之处是蜘新颖性。例庙如工厂的一姓种新产品和秋一项新的生泽产实用技术谷，农业上的践一个新品种业或一项新的鹿栽培技术，蜘科学实验上秃一项新的构延思和新的学泊术思想，经谦营管理中的锤一种新思路迁和新方法，杯教师的一种胆新教学方案劲，医生的新投治疗方法，克学生的新颖幅解题思路，卧甚至包括日剩常生活中一顶些新的想法班和做法等等悼，均属于发奋明创造之列错。上述所有拳具有创造性零和新颖性的淘产品、方案坝和方法等产景生的过程、暗特点和规律奇，都属于创麦造学的研究增范围。捉创造学的研示究对象是人劝类创造发明隐活动的规律裂。它以创造威者、创造过诸程、创造力痰、创造原理遮、创造方法依、创造条件锤、创造教育昌、创造评价烂等为主要研浮究领域，涉苦及数学、物椒理、化学、救历史、社会监、教育、心甲理、哲学、浩思维、管理滔等众多门类维的自然科学沉和社会科学帜。粪创造学的核风心是对创造毒力开发的研字究。也就是把以开发人类改的创造力、从培养创造性旱人才为宗旨吴。围绕这一饶宗旨的研究螺与实践形成广了两个层次万：一是理论增研究；二是践开发研究，醋即应用研究新。随着研究显的深化，产芝生了许多创串造学的分支触，像创造工赞程学、创造旋思维学、创再造心理学、堂创造教育学琴、创造军事听学、创造发别明学等学科唱。其中，创挎造工程学和捎创造思维学石是构成创造辛学的两大支亩柱，也是现吧在人们研究哭和学习的重厚点。狭总之，研究煌和学习创造贱学的目的在僚于尽快开发绵一个人的创克造力，使其秩接受创造理狼论的教育，头灵活运用创艇造技法，用址创造性思维婶解决现实生唯活、学习、宗工作中存在拐的难题。理三、国外创破造学研究简端介围创造学从其箩诞生之日起狱，在培养人恋的创造力和牧提高人的受浑教育水平，奔促进科学技蛋术和社会生索产力的进步声与发展等方椒面正发挥着饱日益中要得表作用。营60西多年来，这捧门学科越来移越受到人们视的重视和青渴睐。在国外埋，创造学的曲发展速度更掘是令人吃惊梦。目前，世怨界上已有恰70鞋多个国家和巡地区在推广背、使用和研收究创造学。引由于各国的四经济、社会含和文化背景狂不同，各国阿对创造学研销究和使用也狱各有特点。（一）美国奶美国是创造所学理论的发霸源地，自从蛾奥斯本出版奖了《思考的桑方法》后，拌1953或年，奥斯本来又出版了《扔创造性想象悠》一书，该平书先后被译掀成源20肾多种文字，卫在世界上引虚起了广泛影躬响，使人们同对创造学研月究更加关注迷。蒸美国麻省理飞工学院首次衫将创造学列转入教学内容伟，击1948担年该校开设皱《创造性开量发》课程，葱1949宰年奥斯本在亡布法罗大学喇开设探“差创造性思考俯”挡夜校，致力博于推行创造亏学教育，其殿后，哈佛大晋学、加利福谊尼亚大学以扩及许多军事城院校、工商尝企业也相继榆开设了创造骨学及有关创罪造活动的训辫练课程。恰20世纪6有0年代后，祖美国创造学狠研究出现了弹一些新的动摸向。吸1.猪创造学研究剩中心的出现它。20世纪夫60年代后巩，美国产生啄了十几个创肃造学研究中给心，其中高味等院校和政拔府部门专门哨设立了创造枪学研究中心赖机构。像吉停尔福特领导臂的南加利福赌尼亚能力研您究设计中心景，奥斯本和尿S.J.帕敏内斯领导的众布法罗纽约半州立大学跨严学科研究设严计中心等，壶这些研究中克心对创造学绪理论的发展宾起到了积极众的作用。慢2.腹创造力训练势普遍实行。捆目前，美国缘从小学三年厉级到高中毕治业，所有学馋生都要接受寄三种以上的凤发明创造教吼育，几乎所甲有的大学都掏开设了创造膛性训练课程甚，其中较为疾著名的有哈钩佛大学、麻卡省理工学院花、布法罗大王学、加利福侧尼亚大学、询宾夕法尼亚执大学等。这娇些大学的创写造力训练方方式多种多样步，有的讲授氧各种创造技羊法，有的将傅开设的其他慧课程与创造名力训练联系酱起来。据报压道，许多美鉴国大学将物贡理学、建筑聋学、化学、眉地理学、生蒜物学、工程轮机械、新闻吗学、销售学剃、体育学和蚕教育学等专费业采用创造叫学理论进行棵创造力开发内，有的大学木建立了创造旺学研究专业电学科，培养纳创造学研究扭方向的研究矩生。幻除大学以外葵，美国社会托其他领域的芝创造力训练伟也有很大的同发展，继通姑用电器公司洒后，IBM绢公司、美国避无线电公司惠、通用汽车渔公司等纷纷源开展多样化科的创造力训冷练，并建立现了各自的创秀造能力训练监部门。诵3．创造力宣咨询公司兴线起。195肥4年著名的饱创造学家奥指斯本开设了帆美国第一家切创造力咨询巩公司，公司伴面向政府部狭门和企业，世开设创造学樱课程，举办灶创造性解决谈问题的培训圆班，由创造舱学专家向学偏员讲解创造炉性解题过程堂及技法。成交立于197眼8年的创造粗学中心，向颤社会各界提喊供各种创造截性咨询。此堪外，在加利葬福尼亚州，咽由罗杰杏·杆冯洽·纤奥奇开办的杀创造力开发阳公司，曾专典门为硅谷的示大公司进行解开发创造力蜘训练，提供等创造力咨询挥服务，并出嫌版了大量的趋学术出版物允。者受整个社会去环境的影响鞠，在美国每技年都有数十罗万计的在职彼职工接受创被造力培训，迅一些大公司尾也特别看重尖学习过创造葱学的大学毕倚业生。讲在美国教育见界也以创造炉学的发展为努契机，大力以倡导素质教翠育，促进创赴造教育的发叫展，以培养盖更多的创造蜡性人才。1快954年奥慢斯本发起成艰立了建“低创造性教育锹基金会绝”乒（CFF）奸，20世纪珠70年代，注哈佛大学进疮行了长达4拖年的有关教颂育思想的大挥辩论，最终记把对人才的潮创造性培养扎纳入实施素页质教育的主扮要内容。在摔美国，加强勒学生思维能柿力、自学能谷力、创造能羽力的培养和泊开发学生创液造力已成为脸教育界的努幻力方向。羞目前，美国育的创造学已高成为一个比摄较完整的体薄系，其特点扛为：嫌（1）比较托自由的创造律环境。美国捡社会相当富营足，科学技仇术先进，创宿造活动有一均个比较自由叼的经济环境范结构，市场幼作用强。循（2）企业漫是创造的主狡体。美国的今企业拥有世错界上最大的恢工业实验室停，创造能力奇很强。以贝丘尔实验室为光例，其创造应体系有三部仰分：基础研施究、先进技斩术和产品开顾发。基础研怀究就是进行拨基础科学知判识的创造性志研究，主要贞是物理和工勿程通信科学支和信息科学株；先进技术氏部分是把基思础研究的成鞭果进行技术刻发展，完成姿从产品设计慨到投产前的植技术准备，曲因而是从设禽计向制造转向移的桥梁。椒（3）企业氧与高校互动教。美国的世时界一流大学嗓，如斯坦福煎大学和伯克尘利加州大学巾有着良好的磁开发环境，饲与产业界联站系密切。他三们向企业开粮放课堂，使寿企业界人士料可以随时在恰职学习，企驻业也聘请教出授做公司顾楚问。企业普喝遍资助大学科建立一流的营科学研究实工验室，进行窃基础研究，工并将研究的念成果工业化斯。在斯坦福摧大学和伯克沙利加州大学购，从教授到婚学生都有着炮浓厚的创业业氛围，教授内不光在公司努兼职，也同染时开办公司毙，学生在校颗期间就接触阅实际的项目茫，他们也热茧衷于创业。冶雅虎公司（泻Yahoo腾）就是由斯桂坦福大学的此两名研究生舌创办的。钥（4）政府测的职责是奠破定基础和创酒造环境。在雁国家创造体第系中，政府愈是创造活动长的领导者和轨组织者。美揪国最基本的今经济政策是不促进竞争，报严格的竞争掩法律创造出扣一种鼓励冒川险、提倡创旁新的社会氛纱围。想（5）分合地更新，相互任为用。企业倡的创造力是奉以市场为导寄向，由于市翼场竞争激烈搏，使得许多乓大公司只做州最有竞争力摧的业务，把变资源集中在幕公司的核心续业务上。而食非核心业务置或不具有竞堤争力的业务库，将其分离挖出去或包给图别的公司去微做。这样使占企业的分合此速度加快。务在市场经济愈条件下，优心胜劣汰。（二）日本撇日本对创造迫学的研究起扮步较早，早驱在20世纪口40年代，滩市川龟久弥校就出版了《耽创造性研究禽》一书。1横955年创使造学理论由汁美国传入日顾本，并将美避国奥斯本所傻著的《思考臂的方法》一粮书译成日文湾出版，这对肯日本的科技刚界、教育界渠、企业界和草妇女界产生稠了很大的影刃响，不少人黑结合自己的蚕专业开始研嚷究学习创造借学，日本的剂创造学研究个得到了很大建的发展，当哪年日本就在禁大学设置课鹰程，建立创鸣造研究会。知从1965庭年开始，日求本的创造学毫研究已经进原入独立发展飞的阶段。1苍979年，陷正式成立了杜“小日本创造学任会哲”冻。多年来，队日本人结合园企业质量管禁理和企业的汽合理化建议坝在工厂里广子泛推广运用寨。从而使日肝本在创造学渐研究和应用章方面已居世穿界领先地位着。据20世科纪60年代唤初统计，日锄本拥有60竿0多万发明决家。其中妇往女约占35皂0万人。日会本家庭妇女但中出现了许播多发明家，杨她们发明了敢大量的日常吉生活用品。素像由六个可会旋转叶片组推成的能变大停变小的锅盖颂，翻倒也不祸洒水的茶杯欧，儿童尿布附甩干器，两选个方向都可抛穿的拖鞋等观等，构思精须巧，使用方哨便。易除了对创造千学研究以外疗，日本人还括在国内掀起缎了摸“碎全民创造毫”乔的热潮，具撞体表现在：师1.重视国仅民创造力的懂开发。日本倘政府认为，爆只有立足本景国，依靠和宫开发本国国食民的智慧和喂创造力才能便实现国家的绕振兴。20印世纪80年屯代，日本把奥发展独创的忙新兴科学技是术作为一项出基本国策，隆把提高人们育的创造能力征作为通向2品1世纪的道炼路。早在1画983年的漠一项调查结盯果表明，日碌本40%的峡企业已实施壳了开发职工斩创造力的创辫造教育。疫2．开展普切遍的创造设奴想运动。这爬是都“籍全民创造紧”听的一个重要个表现。日本氧很多企业都民把职工的创总造性和发明草专利看作是奏该企业的重玩要实力。例彩如，本田科逗研公司经理龄对前来参观脸的客人讲的丸第一句话就答是：通“贝我们公司每肿年有105诊万件提案（疑即创造设想徒），是第一睬流的公司职”捷。丰田汽车裤公司的经理池也会说：想“甚本公司每年并拥有40万泽件提案，而友福特公司每读年只有6万店件倦”净。日本发明说协会每年都浇要举办一次煌创造设想竞萌赛，获奖名潮单在第二年议5月揭晓，宴其中一等奖偿为50万日乎元，如果这鸭些创造设想蚊被工厂采用贫，获奖者还淡会得到3%核的销售分红晨，数额往往挑很大。痕该创造设想勤运动不仅充想实了国民的阿精神生活，剧而且还会使交获奖者得到牛丰厚的经济絮利益。日本泄的大小企业酸也普遍开展绩此类活动，收广泛悬赏征筹求创造发明列设想。雀3．社会各蓬界推广和响匹应创造设想密运动。人人脾都有自己的治创造设想，捐人人都希望潜自己拥有产足生创造设想前的能力，人考人希望自己费的创造设想轨能公布于世搜，并对社会旗产生作用。毯所以能提供陆一些途径和氏机会使人们汇实现这种愿坏望是十分必哀要的。为了年广泛发动和渗推进创造设锐想运动，日勤本东京电视狂台在198郊1年创办了鸦“抽创造设想剥”尼栏目，并引烂发了一股发芝明创造热潮绣，许多人都迁跃跃欲试，才希望实现自卵己的创造设酿想。事实表昌明，在这个航电视节目中卵有好多创造持设想得到应弱用并获了大杏奖。日本把卡每一年的4茅月18日定魔为全国性的惭“外发明节阻”卡，以此来纪叛念和表彰成韵绩显著的发肿明家。床4．提倡小知发明。日本望政府非常注留重和鼓励小戴的发明创造曾，并且专门蝶制定了《实域用新案》来庭保护和支持规小发明。事辈实表明，正珠是这些无数轨的小发明、奖小创造，使腾得日本成为狡一个发明大父国，日本的象发明专利申仆请件数长期塌居于世界第右一。例如，治日本的日立诞公司，仅1陆983年申鲁请的发明专煤利就高达2衰5000件粘。日本出现瞒了世界发明要大王中松一茶郎。在他5愈0多年的创葡造发明生涯汇中，共获得甚了2360霜余件发明专韵利，远远超肾出了美国爱刷迪生的13桥20件专利沿的记录。据耻统计，19恰89年世界肤各国每百万去人专利申请牵量第一名是笔日本，为2鸡580件（施第二名是德书国，530蝇件；第三名疯是澳大利亚贴，407件含）无数的小界发明支撑了脸日本的科学虎技术进步，狼为日本带来霜了巨大的经沾济效益，对怪日本经济的贩发展起到了体巨大的推动户作用。瘦另外，日本令的许多学者受著书立说，劲涌现出了一梳批著名的创穿造学理论专架家。其数量叙远远超过译耳著数量，在颜内容和水平搭上也都有明剖显的进步，偿同时也开发陶出了一些具椒有日本特点讯、适合日本砖国情的创造功技法，如K虑J法、CB牲S法、MB侦S等。铸那么，是什椅么原因使日删本发明创造熊的水平如此匠之高呢？其处中有三点值找得我们特别摩注意：姿第一，日本腐民族具有强侮烈的危机感床。日本人总沿是千方百计态地研究前进犹道路上将要果出现的各种拉问题和危机沟。从领导到没员工在思想卷上、工作和色生产上长期备保持紧张的齿状态，为应艺付未来作准锹备，以加强详应变能力。谢中曾根康弘必谈及日本经单济腾飞的经桐验时说，日宵本国土狭小指，资源贫乏岩，靠什么在盛世界上立足而、靠什么与文别国竞争呢素？主要靠的论是国民的创慕造力。贝第二，重视外教育。特别寻是科学与技锄术教育，通镰过教育使企蔽业员工的文妇化素质和技巷术素质得到链普遍提高，输企业里员工三的学历水平愤普遍很高。碗第三，大力拿推广和普及哀创造学。开金展册“陡全民创造棚”石运动由此形忧成了带有日袄本风格的一代套完整的科螺研、教育方激法和悉政策。愉役侧日本创造体幸系的特点首旨先是政府在象其中起着主岂导作用，一轰方面政府制吵定科技发展牌计划或方略膀，另一方面台政府直接干置预企业的创宗造活动。其窄次，日本创鸡造发明是在网引进、消化司、吸收的基饼础上形成的买改进创新优有势。第二次糠世界大战后株，日本政府刘大力扶持大贤企业，直到倡今天，政府盖部门仍与大燕企业的关系吸十分密切。孤在创新速度糟不高时，这概种政府与企乱业的合作模沙式是比较有侄效的，在2晕0世纪80岗年代，日本字的汽车、录形像机、CD季机等产品超育过了美国。挂然而，20馋世纪90年哑代信息技术债飞速发展之器后，美国的训创新速度加素快，无论是幻日本政府，够还是日本大撑企业，都难史以适应，改宏造创新的速裂度已经落在葵了美国后面技。派（三）其他重国家危加拿大有不旗少为创造学邪的发展而努油力的研究人嘱员。196寨7年，蒙特撒利尔大学开牛始对各行各犯业的成年人搞开设创造性孙解题课程，附并创立了创慌造力研究室腹。1970挂年，魁北克倦大学开设创卸造技法教学痛，1975瓜年开始为学莫生开设各种亲各样的创造甩性解题课程姐。首英国人为创袖造学的发展接做出了自己捐的贡献。1饿968年，轿英国医生E币．傅迪博诺提出迎了葡“码侧向思维蜘”秋理论，他认店为利用叹“锡局外招”参信息发现问沈题的解题途东径的思维能鄙力可以与眼瞎睛的侧视能仇力相类比，泽另外他还设管计了一套创选造力训练的段课程，即C兔ORT的思配维技巧。该捕课程在中小猜学里得到普逢遍开设，甚弓至在美国也叹得到传播和谊推广。英国效人比较注重岂从设计方法拔入手来研究链发明创造技不巧，从19拼62年起，夕英国每隔两街三年就召开幅一次设计方庄法研讨会。世狱前苏联踢有不少心理拒学专家十分矮注重企事业鹰单位职工的汇创造力开发姐。前苏联政迫府也强调发脚挥职工群众贤的创造力和墓改革精神。粱截止到19转78年，在握80多个城证市建立了百樱余所创造发沈明学校。1他971年，顾阿塞拜疆创饭办业余创造险发明学院，肠并在全国4覆0多个城市佩设立分院。着每年都有数佳千人前来参划加学习，并酬获得数百项绩高水平发明塔成果。这一足经验在前苏括联各大专院阅校普遍得到也推广，据统秆计当时在校侍的350万赤的学生中，河有一半人从田事科学创新博活动。宝在框匈牙利，创估造学工作者搞在中小学开弱展了结合语预言与其他科泥目相结合的飞创造力开发耻训练，在全桑国设立了创风造协会和革惯新基金会。内在波兰，1仿978年绿塘山省创办了欣发明家学校内，学生大多毒是来自工厂受和技工学校长的革新能手新。在校学习格发明创造法淋、各个领域剥的科技发展致史等内容。业通过10个返月的学习，母学生毕业时骤几乎每人都争能获得一项别专利发明。召蜂全世界现在播有近70个搭国家和地区土在推广、使膊用和研究创色造学，其中身既有西方发纸达国家如美援、英、法、晌德、日、意今和加拿大七预国，也有众册多的亚、非愁、拉发展中遮国家，可以崇看出，开发定人的创造力客已引起世界美各国和地区咬的普遍重视绩。乞（四）创造育学的学科研榜究目标寻虽然我国对林创造学泪的逝研究起步比逢较晚，现在够对创造学理脑论的建设还浸不完善，主神要还是以西甩方理论为主露，但是创立启有资中国特色的蹄创造学理论席是我国创造恢学术界一致棵努力的学科牵研究目标。浸当然，现代劫创造学是一剑个有机整体凶，它既包括爸西方创造学查思想，也包摧括中国创造诊学思想。自旬20世纪8饿0年代以来帅，我国创造奖学以引进西史方创造学思谦想为主，所伏以我们看到赤的多是美、们日等国的创佩造技法。随礼着创造学理佣论和实践的动发展，融中猪西创造学为托一体的有中藏国特色的创桶造学探索越攀来越引人注促目。买尽管我国正验在努力推广限普及创造学映理论知识，罢开发我国广麻大民众的创增造力，但是程，我国的创筒造发明仍然钞落后于国际石先进水平。塑前不久，中思国专利局统涛计租表明，仆中国国有企间业每年的专午利申请量还杨不及日本一嫩家姨大拒公司多。中诱国人口占全等世界人口的股近四分之一置，中国每年璃申请的专利磁总量占世界测专利申请总铲量的千分之哀一。我国人鹅均国民生产宾总值的能源哗消耗为发达驴国家的6泄~衬7倍，我们教的很多企业积和生产部门固还在使用着姓那些诊早已挥应该淘汰的恋落后技术。竟据最新统计搭，迄今国内工出版的创造宰学著作、教最材已达45依0多种，数郑量不少。但换从内容上看扫，尚没有突钞破引进模式淹，大多谈的束是国外创造叨技法，以致属内容大同小割异，缺乏深爱层内涵、个死性魅力和中砍国特色。创舞造学的发展阴尚难尽如人棋意。所以，凯创造学在中融国的发展任虑重道远。颠第二节盘创造学的研源究内容与方匹法迎一、创造学冰的研究内容亮创造学研究厨的内容主要劫不是创造发折明成果本身柱及其应用，管而是重点研肾究创造活动箱的具体思维秒过程和创造羽的技巧方法尾。换句话说寇，创造学关翁心的是人们弄创造的本质顿和规律。如宫创造学不是稠具体研究牛丹顿的三大定石律，不是注尤重在爱迪生铃的1320威项发明专利功上，也不是恭关注爱因斯闸坦的相对论劳及应用。创心造学关心的填是牛顿怎样怨思考出三大吸定律的，爱纠因斯坦的相兄对论是怎样秀从他的大脑鉴中脱颖而出燕的，爱迪生蝶是用什么方亿法和技巧取督得如此众多肺的创造发明聚的。表（一）押创造学的基告本组成部分棕1须.创造学原吴理。它是以绿前人创立的帖创造理论为战基础；以人蹈类杯(富特别是著名呀科学家、发振明家独)润在创造发明拐过程中的创脏造心理、思盆维、技法的蛇规律性总结回为内容；以岁人为本的创料造力开发理但论体系。隆2崖.创造性开旺发学。它是撕为人类的创辛造发明工程肾提供创造教羊育、创造心煮理、创造思西维、创造环俗境、创造技除法、创造性涨成果评价等榴而创立的。杠3圾.创造工程叨学。它是为让完成发现、备发明、创造壁、创新成果诱提供创意策燃划、决策咨考询、规划方扣案、跟踪分俭析、操作程挑序与方法、忽评价标准等励为内容的工紫程学。谎（二）创造弦学的基本原隐理潜把握创造学挖的基本原理竟，有利于我恐们掌握创造涝学的学科性晒质和发展趋翼向，也为我奔们研究和传浇播创造学提筋供了理论支夕持。皂1.创造力酸是人人皆有占的一种属性惭，人的创造冠力可以通过号教育、学习洋和训练而激坝发出来，并蚕且可以得到侧不断提高。劫2.人类社煎会的任何事雨物都是人创讲造的产物，鹊一切现存的顿东西都不是震十全十美的烘，都可以通父过人的再创饱造改变得更延好，并且可娱以创造出现乖实世界还不链存在的更先受进、更完善考的东西。肺3.实现同蝇样的目的，晴方法是多元掌的，越是简男单的方法创挥造力越大。哈这三条原理荷告诉我们：下人人都有创捏造的才能，冰只要努力，定创造之路就旨在脚下，创广造成果就在能手中。看（三）创造逃学研究的具掩体内容辉1.创造活略动。创造活商动是指现实雨生活中人们地具有的新颖灶性的各种社泉会活动，包乐括心理上的蒜想法和实践资上的小发明盟及对现有物货体的改造。亭这里新颖性版主要的含义复是禾“浇不同性体”项，即要与以表前的理论和赞发明有区别脱，是第一次细非重复性的腥活动。陈由于文化水什平、从事职烫业、性格品资质等因素，决社会上人们诊的创造活动忽存在着明显济的层次性，具如欧文豪·眨泰勒就曾把俭创造活动分面为表达式创荒造、生产创辆造、发明创虎造、革新创慕造和深奥创竖造五个层次功。创造学所仆关心的是人番们在创造活缴动中表现出估来的现象和导规律。理2.创造过扮程。创造过恨程包括人们则在创造活动首中具体的思挎维和实践过橡程。这些过唇程包括选题馒、分析、解赶题几个步骤舰。许多科学易家也建立了壮创造过程模肃式，如通1926年向，沃勒斯栏（G.Wa扎llas）王提出著名的矩创造过程四型阶段说，将柄创造过程分丑为准备、酝辜酿、明朗、歉验证四个基盒本阶段，并先对各个阶段因的特点进行金了分析剂。另外还有懒学者创立了炭三阶段模式吃、七阶段模豪式等。执3.创造力考及其开发。迅创造力是人熊类进行创造浑活动的最基型本的潜在能虑力。创造学诱研究创造力葛开发的原理窝、方法和因旱素等内容。棉在我国古代阵，孟子就有犁“阳人人皆尧舜紫”轻的说法，泽“蒙人人皆有创辈造力逮”矮是一种自然钓属性，是人选类亿万年来决智力进化的传结果，它主系要反映在大滚脑的结构功犯能上。近代漠研究表明，盟人们的创造萍力主要蕴藏耗在人的右脑断中。现在提灵倡的娃“薪右脑革命亮”卸，实质上就株是对人的创新造力的开发腹。诉实践表明，歼只要进行科倍学开发，人慨们的创造力阻是完全可以眉被激发出来吉的。美国的切梅多和帕斯茧曾在布法罗辜大学通过对语330名大格学生的观察昌和研究，发交现受过创造丹教育的学生占在创造力开鸽发方面与没汁有受过这种夸教育的学生喊相比，平均填可以提高9公4%。另一薪项测试还表委明，受过创自造学教育的风学生在自信秒心、主动性互及指挥能力救等方面都比遮过去有较大暑幅度的提高春。糟4.创造性访思维。创造筛性思维是创蛮造学的核心昼内容。通过同对创造性思层维的本质规贯律、开发原笛理、训练方膜法的研究，躁来更好地为抽开展创造性绪思维活动服呆务。喇5.创造者让的基本素质傅。创造者的水素质主要包铃括个性因素惯和品质因素毫。其中，个惊性因素包括拌人的性格、淡品格和体格谱；而品质因誓素则包括诸意识、毅力骂、自信心、义兴趣和情感触等。创造学恢研究怎样培搭养有利于人己创造的良好解个性和品质栏，以及怎样犁克服在创造秋过程中的心泽理因素障碍澡等内容。思6.创造教辛育的实施。顷培养人的创伤造性和培养地各种创造性稀人才主要的邪途径是实施毕创造教育。反创造学研究兵怎样与教育遵相结合形成悠一套良好的冈创造教育体运系，为培养锡更多的创造债性人才而努岸力。诸7.创造学傲的研究方法舅。竞创造学的任税务就是通过智创造教育培闻养人的创造斥精神和创造纵性思维，改轮善创造环境扫，训练运用朋创造技法，筋开发创造能权力，实现创竖造成果。但贫由于创造学辱的研究最初妈脱胎于心理精学中的有关帽智力、天才煮研究，以及候科技史的研志究，因此，分创造学目前负缺少自己特俊有的研究方贺法。现在创夸造学的研究系方法许多来犯自心理学和酸科技史领域胀，其中心理桌学的观察和撕实验法，科舍技史研究中挺的科技史法叮也是创造学东经常采用的声方法。另外券，还有测试典统计法、调差查征询法和乌比较研究法挥等。下面就避几种常见的始方法分别作护一说明。窃二、创造学异研究方法弄（一）观察承法羊观察法是指确在一定条件赶下，有目的住、有计划、运系统地观察臣一个人在创吼造过程中的餐行动、言语救、性格特征骨等方面来了元解其创造心殃理和创造思盈维的研究方宿法。这种方织法主要适用声于研究取得熄创造成就的乱科学家、发您明家等人，蜘方式上可以虫利用采访、可录音、录像玉等形式。浇观察法根据菊不同的标准渗有不同的分称类。狡1.根据情但景的不同，换可以分为自踏然观察法和泊控制观察法价。扫自然观察法守是在自然情厌景中对人的用行为直接观寿察、记录、垃然后解释分玩析，从而获前得行为变化蹲的规律。雁控制观察法卖是在预先设毅置的情况中事进行观察的嗓方法。饮这两种观察症方法相比较华而言，自然茎观察法是传打统的旧方法治，而控制观谢察法是经过守改良后的方伟法。斯2.根据观盒察者所处的犬立场不同，争可划分为参浊与观察与非微参与观察。烘参与观察也谢称局内观察撇，就是观察挣者实际参与石被观察者的业活动，以被贝观察者的身父份，将所见烧所闻随时进乳行观察记录黎。参与观察尤，按照参与踢程度的不同诊，又分为完冰全参与观察贵和不完全参堡与观察。陕非参与观察吼也称局外观易察，就是指轮观察者不加管入被观察者狭的群体，不冠参与他们的班活动，完全餐以局外人或货旁观者的身谨份进行观察法。谈作为研究者伪，无论以何券种身份观察驱，原则上都宝不宜使被观泡察者发现自扑己在被别人牙观察而影响赏效果。迅3.根据观锄察的要求，阵可划分为长颈期观察和定朋期观察。父长期观察是图指在相当长许的时期内进丘行系统性观秃察，有计划匹地积累资料垂。侍定期观察是课指在特定的瘦时间里进行吼观察记录，喉待资料积累斩到一定程度扩后，进行分揪析整理得出签结论。蛇使用观察法屑必须遵循以钻下原则：吐第一，观察飞者必须有明辨确的研究目捧的，对观察胖的行为特征死要加以界定悦，事先准备谈好记录表格慰，以便随时义都可以记录摊观察到的具嘱体事实。冰第二，观察委要有系统性舟，还要兼顾交全面性。称第三，观察允记录时，应凳尽量利用精伶密测量工具静，比如，录所音机、录像鼠机、照相机后等，以便获作得更详实、剥更客观的第品一手资料。予第四，注意贤观察对象的枕代表性，即缎要选择典型卸的事物进行生观察，力求葵简化观察对君象，以排除贷次要的和偶战然的因素干认扰。练（二）实验哥法父实验法是科铅学界公认的厅最严谨的方谋法。实验法鞋有两种形式耻，即实验室释实验法和自剑然实验法。轰前一种方法虚通常是在室汤内借助各种弹仪器进行的锤；后一种主高要是在日常兆的生活、学糖习和工作中宿对某些条件障加以必要的制控制和改变勤而进行的观为察。问两种类型的什实验法各有申优缺点。辽实验室实验尊法的优点是由：精确度高话。其主要缺鲁点是：由于比在严格的控坦制条件下，菌所以实验情心景带有极大否的人为性质掩。虑自然实验法纲的优点是：铲把心理学研壮究和平时生凝活结合起来解，具有较强德的实践意义脉。其缺点是工：容易受一义些无关因素友的影响。框（三）科技驼史法担该种方法包位含内、外部颠科技史法。味内部科技史指法是研究科距学照“兴内在性榜”凝的一种方法室。它主要是落通过研究科坡学内部，新案旧知识之间怜如何产生、片发展、消亡颤的关系来揭葛示科技自身道的发展规律找。外部科技轨史法是研究指科学技术头“念外在性声”剖的一种方法仓。它主要是专通过研究科昨技发展和社链会环境之间央的关系，来盟发现促进科择学技术的主殿要因素。采扑用这种方法第来研究创造玉学，可以深园刻地揭示科撑技自身的发耗展规律。这赏种方法有助京于弄清不同度发明创造过倘程之间的内博在联系。例瘦如，全球板编块构造学说表的提出即经虾历了蝇“饼大陆漂移报”—“并海底扩张集”—“蹄全球板快肤”辨三部曲，每中一步的发展晓都包含着地狐质学内部的肠一定创造规祥律。此第三节纷创造学的性卸质与分支学去科南一、创造学按的性质唯形二、创造学妥的分支兆创造学的分廊支学科，是荷创造学界从乱创造学科整右体出发，根饼据不同角度念和不同层次累来划分的。沫（一）根据忌创造学研究夫的内容来划吹分性1.创造心督理学。通常阵也可以称为枣心理创造学帆。主要研究泛人们与创造愈有关的心理讨状态及开发范创造的心理屋素质等内容耻。轿2.创造思灿维学。该学座科主要研究疫创造性思维悉的本质、特节点、训练程共序和方法等遍内容。评3.创造工辣程学。该学谣科主要研究砍创造理论运传用到实践的术过程，其主动要内容包括享创造原理和黎创造技法。番4.创造教冈育学。创造凝教育主要是寨将创造规律牲和方法与教慕育相结合，稼更好地将其蔬传授给受教汉育者，使其系提高自己的蹄创造力。凡（二）根据僚创造与实践附的关系来划件分始1.理论创摩造学。主要测研究创造学址各组成部分搞的基础概念灯和理论，及撞其创造学在陷其他方面的颠理论研究等割。嗽2.实用创物造学。主要摇研究创造学旺怎样为科技父、经济、教部育等实践活壮动服务，在蚁实践中探索柳利用创造学勺的规律和方矿法。拒第四节锤学习和研究砍创造学的意搭义绩尽管创造学垮是一门新兴惜的科学，但煤它并不神秘辈，当今社会灯各界人士都村可以学好它讯，利用它。战综观全局，浪创造学在我绍国开展推广砍普及活动意蚊义是巨大的宫。主要表现惠在以下几个莫方面：倒一、创造是音实现中华民划族伟大复兴渠的需要侵在中华民族豪的历史上，陷我们民族的节创造精神和贿创造能力曾庸有过充分的赏展示，并长胞期处于世界石领先地位。仗近代的落伍绒，其主要原荐因之一是民锅族创造意识散的逐渐淡薄饱、创新精神赌的逐渐衰落歪、创造能力切的逐渐丧失福。降如今，新技烂术革命的浪班潮席卷着中挥华大地。在境这场经济、槽政治、军事少、科技等全好方位的较量爱中，一味地宣模仿外国，等一味地依赖坝进口，不但授不是什么进帖步的标志，裹而且长期下迷去还会滋长病人们崇洋媚等外的心理，叹继而进一步秆地磨灭中华尖民族的创新华精神。江泽籍民在199绣5年全国科优学大会上说叉：墙“驰创新是一个翁民族进步的职灵魂，是国远家兴旺发达着的不竭动力抱。诱……纯一个没有创伴新能力的民骡族，难以屹拿立于世界先亦进民族之林缺。定”贿所以，只有吗不断地培养填和发扬创新鞭意识和创新呀能力，才能到在强手如林突的世界竞争掘中占有一席颤之地。船二、有利于旗我国企业参深与全球经济巴竞争予伴随着经济冤的全球化，僚特别是我国讯加入世界贸楼易组织，我播国企业面临直着全球范围房内的竞争，糟为了在激烈钓的竞争中取闻胜，除了采分用先进技术砌，努力提高螺产品的质量携外，积极运玩用创造学知叹识，培训和苦开发广大企皱业职工的创响造性也是其垂中的重要措答施之一。乞在创造学的病培训中，除导普及理论知品识外，还应阵把创造学的吸理论与本行栏业、本专业祝的继续教育姓结合起来，繁把一些新的旋知识、经验凉和技能及时探传播给员工促，启发员工朴的创新思维旺，尤其是要猫通过成功的某典型案例，伐或到创新现鲁场去学习创仗造经验和方肉法。在教师徒的指导下，只促使学员结商合自己的工点作，广开思奶路，提高创铜新设想，在训工作中实验稻、改进、提朵高、走上创姑造之路。陪三、有利于纵提高我国国赛民的文化素密质，培养创为造性人才私在各种社会犹资源中，人膝才是最宝贵帐、最重要的骆资源，特别洒是具有创造米性的人才更萌是为各国政建府、各类企壁业及各种社姓会组织所青燃睐的狭“折抢手货签”兵，它们甚至血不惜重金来冻聘请创造性季人才。而各弦种类型的人彼才一般是通吹过实施教育肺培养出来的戏，创造性人佩才也不例外护。左综合国力的获竞争说到底悟是人才的竞控争，所以，位许多国家把纺发展教育、腾吸引人才看评作是最有力肝的竞争武器引，在这一点耕上，美国做典的最成功。兔美国近几年局经济的持续诊发展，从贡谋献率来看，压大约有50户%以上的是成靠科学家和抛工程师的知术识与技能。贝人才的智能当已成了主要瞧的生产力要微素。场第二章吩怎样取得创直造性成果西创造性成果花是人们从事欣创造活动的任最终结果。婆其表现形式手上十分丰富丛，它与创造旱、发明、发芽现、创新等封概念密切相牲关。正确地警认识和把握加与其相关的励几个概念，执有助于取得宴丰富的创造尘性成果。英第一节车相关的几个掩概念石墨第二节究取得创造显性成果的条臭件纱所谓创造性闪成果是指人素类通过创造搏性劳动所获好得的发明和历创造成果，湖或创造性的扬操作、工艺碌、科研和管剂理等方法。忙从理论上讲队，人人都有狸创造的潜力尝，但并非说暮人人都能取么得创造性成燕果。创造活着动是一项复德杂的系统工耗程，要取得抬发明、创造观成果必须具攀备一定的条稼件。很有人将创造酿性成果取得忌的条件用下忽列公式来表革示，是很有练道理的。自创造性成果血=创造精神乖+创造能力谈+创造环境源我们可以把新上述公式种触的店“坑创造精神隐”身和剖“俩创造能力耍”恋理解为主观秋条件，将左“柴创造环境嫁”足理解为客观庸条件。其具去体内容在后国面的章节中况我们还要作请详细说明，记为了叙述的沉方便，在此露先作简要介年绍。捉一、创造精发神太精神是一个千人的灵魂，荡也是人们从谈事创造实践漠活动的支柱迫。就创造个渡体而言，它单主要包括创塘新意识、意焰志、毅力、棉勤奋、自信强力、活力、惨诚信、积极兆、乐观、团己队观念、合耽作意识等方郊面。一个人中只有具备了数创造精神，轻才能以过人半的胆识和勇旷气去克服困胞难，创造性凤地学习和工珍作。泪二、创造能汉力显创造能力主咽要包括创造傻思维能力、两创造技法应柱用和创造技冰能运用三方过面的内容。铸其中，创造亏思维能力是花指人们灵活卫掌握和运用需各种创新思晚维方法，及垦时了解所需技信息、发现夜存在问题和必及时处理问隐题的思维能缩力。链创造技法应闯用是指创造沉者能合理地冻选择和创造醉性地应用创办造技法，解魔决创造过程扮中出现的问俘题的能力。眠创造、创新趋技法很多，娱并随着创造望、创新活动示的开展而不适断涌现。善内于创造者能艳及时学习和毒灵活应用新聚的技法于创饶造活动。脸创造技能运衫用是指创造网者正确处理比个人与社会稀的关系，以吃促进创造价谨值实现的能厉力。这里的那创造技能，食除了一定的科操作能力、原完成能力外娇，更重要是逆掌握应用新蚕知识、新技驻术的学习能挎力、发现问好题的观察能野力、借得他党人优势的借携力能力以及峰抓机遇能力超、延伸大脑算能力、凭借介信息能力等倍。锁三、创造环棉境赤世界上所有号创造成果的挣出现都不能蚕脱离相应的泪环境。那么朗，环境对取醒得创造成果瓦究竟有什么林作用呢？第求一，环境给恒创造者提供固物质、能量韵、信息；第妄二，环境向稻创造者提出谊研究的课题辫，同时也给点出取得创造搏成果的启示预；第三，环眼境对创造成增果取得的过妄程顺利与否把起着突出作古用。贴那么，什么估样的环境有赞利于创造呢席？我们认为赏应当是一个本宽容、和谐嗓并富有挑战非性的环境，搅是一个科技广信息畅通、稍给予发明创悟造者一定奖应励的环境。常第三节摸创造性成果想的取得过程肤我国近代教奥育家、哲学践家、史学家删，清华大学裂文学院教授个王国维先生腾（1977束-192惰7年）在《逃人间词话》执中写道：币“刃古今凡成大孟事、大学问馆者，必经三鸟种之境界：朝昨夜西风凋律碧树，独上放高楼，望尽吉天涯路，此祸第一境也。民衣带渐宽终叮不悔，为伊拐消得人憔悴抄，此第二境枯也。寺众里寻她千肌百度，蓦然缓回首，那人衡却在灯火阑绞珊处，此第盒三境也。市”夜王国维先生蛮在这里用拟黑人手法，说呢明了治学三祝境界。在此械我们也不妨仔把创造发明揭过程类比为值治学三境界改：把发明创沟造成果比喻庸为已经丢失乎的人，而发储明创造者制——“套人跃”价就是要寻找墨这个丢失的昆人的主体，伶这三种境界步是创造者剑——“岁人迁”法对要取得成岗功创——拾找到丢失的发人所必须要延经过，而不桨能超越过去扯的。第一境薯界（或阶段舒）是崇“击人碧”辜借助于前人丢知识、发现亮问题；第二宏境界是谁“家人温”毒投入的阶段谜；第三境界伏是历经千百异次努力（或压实验），遇京到偶然性，槽有了突破点圾——膛找到丢失的瞎人贡——浓也就是当成雹果获得了，肝创造者拌——“嫂人缺”办处在最幸福判、最兴奋的箱时刻。粥创造过程包捧括人们在创轰造活动中具最体的思维和蓬实践过程。绒这些过程包且括选题、分通析、解题等保几个步骤。墓在国外，许妻多科学家甚虽至建立了创跟造过程模式土，如奇1926年哑，沃勒斯妈（G.Wa倘llas）异提出著名的价创造过程四车阶段说，将姑创造过程分舌为准备、酝推酿、明朗、冶验证四个基非本阶段，并嫁对各个阶段木的特点进行职了分析应。另外还有辈学者创立了看三阶段模式惯、七阶段模藏式等。峰下面简要介茫绍一下渐沃勒斯境的四阶段模刺式，福沃勒斯姓认为，人类佳的创造发明战过程一般要峰经过四个阶冻段：握第一阶段是男准备期。这象一阶段中，怠创造主体已谎明确所要解桂决的问题，昨然后围绕这板个问题,参钥考别人或前怎人的知识、转经验、收集播相关的各种广资料信息，植并试图使之遮系统化。形劣成自己的知免识，了解问训题的性质，饰澄清疑难的咱关键点等，若同时尝试和延寻找初步的貌解决办法，修但往往这些裹办法都行不着通，问题的字解决出现了吊僵持状态。店第二阶段是腿酝酿期。这兼一阶段的最项大特点是冥拦思苦想，潜茄意识参与进兆来。对创造荡主体来说，收需要解决的卫问题被搁置衰起来，主体膏并没有做什予么有意识的吗工作。由于熔问题暂时表纯面搁置而实圈则继续思考清，因而这一不阶段也常常在叫探索解决们问题的潜伏寸期、孕育阶载段。权第三阶段是亩明朗期。进抽入这一阶段鼓，问题的解结决一下子突沃然变得豁然跌开朗，以前占的困惑顿时显一一化解，抗问题顺利解券决。这常随园着情绪强烈镜而明显地发张生变化，这蚁一情绪的变骑化是在面临胀问题解决的描一刹那出现插的，是突然侄的、完整的霜、强烈的，铁给创造主体陵以强烈的快含感。故这一熟阶段也称为针顿悟期、灵艳感期。筋第四阶段是负验证期。这抢是个体对整锻个创造过程丘的反思，检寻验解决方法刚是否正确的您验证期。在秃这一阶段，困把抽象的新吼观念落实在牢具体操作的联层次上，提醋出的解决方辆法必须详细升具体地叙述哑出来并加以书运用和检验罩。如果检验首正确，那么氧问题解决。继如果提出的芒方法失败，毯则上述过程炒必须全部或块部分重新进校行。睬这四个阶段牧，既适合一屿个整体问题育，也适合划虾分成多个层店次的问题。蔬有经验的人出往往把四个梢思维阶段交亩织在一起加虑以运用。输第四节由发明创造的作选题原则凝究竟如何选垒好课题，经刊过创造学家贼的研究和众鸡多发明创造爆者的实践，夫归纳出了四扬条基本原则搂，即实用性妄原则、创造膜性原则、科闭学性原则和印可行性原则期。夸一、实用性狗原则所发明创造要锻从人类社会爹的需要出发险，创造出具壳有新结构、羞新外观、新姜原理或新功橡能的成果为灯社会或社会吩的某一方面丸提供服务。概发明创造的瞒成果一般可础分为三种类蚁型的产物：魂一是需要但旬不实用的产赢物。水二是能用但耀不需要的产嫁物。如开发外出的落后时的代的产品。毁三是需要并逃且实用的产朋物。如保险忘丝的发明，捡计算机的发黄明，汽车的券发明等等。汤需要但不实摸用的发明创警造，虽然创题造者的动机排和目标是正鸟确的，但由冈于发明创造积的思维方式语和知识水平斜低，导致采锋用的原理和效结构不成熟垫、不现实，跑或者在设计潮、计算过程型中产生严重名的错误，或险者物化的技姻术条件暂时哈不具备，都严有可能产生良不实用的成哨果。这是发略明创造的正腾常现象。只倾要需要没有貌改变或消失可，继续坚持府这一创造活捐动，依然是昼有价值、有津意义的。至炎于能用但不杠需要的创造摧产物，一般叛都是选题失鹊策造成的。抛搞发明创造忍，不能首先序考虑能用不遥能用，新鲜义不新鲜，更乞重要的是要俘考虑需要不惰需要。逐二、创造性能原则腹课题要有创姨造性，且要它体现惊“笨先一步，高漫一手，上一熔层善”水的特点。先棍一步，就是尤搞前人或他就人没有搞过猛的发明创造款。高一手，厨就是立题新奴颖独特，并怠有摘取创造该成果的非凡父能力和手段祸。上一层，脸指的是发明沾创造的最终惠成果，要比笛现有的同类漠事物先进。过课题的创造颤性不仅包括愈填补空白，树还有翻新、坛利用或改造交旧事物，使矛其带来新的摄意义、功能俗和价值。辆三、科学性忆原则苏任何发明创斯造都不得违喂背科学。科份学是发明创辫造活动的基火础，背离科弱学规律的发亭明创造将一杜事无成。特“吃永动机宗”心就是很好的霉一例。科学狼家和创造学多研究工作者庙经过卓有成失效的研究指艺出：造喜“善永动机愈”灭不可能，造评低耗能、高损功效的碧“魄久动机版”脂则是可行的童，是值得创普造的。实践馋证明，创造验活动必须沿瓶着科学的轨盈道前进，在枕科学的引导随下发明创造体才会结出丰尺硕的果实。文四、可行性扛原则预创造者不但汪要发现和提双出问题，而袜且要能找到巨成果物化的枯科学依据，此如图纸、数尤据、工艺、川配方等，此枯外，还要分泊析当前按这踩些依据能否妇把成果物化干。榆第三章燕创造性思维唉第一节跃创造性思维框概述慧创造性思维壮是创造学的超基本支柱，垮它贯穿于发躲明创造（或专创造性工作做）的全过程蛇。发明创造悦活动的前一迟阶段是创造重性思维活动泼的过程，而颗第二阶段是歇创造性思维辆付诸实现的奶过程。可以柴说人类的所抛有发明创造验成果都是创住造性思维的速物化。岛一、思维的区基本概念莲（一）思维萍的涵义篇思维是借助猛于符号（包必括语言）知夸识、经验、谜信息等媒介初对客观对象鸣的间接的概澡括的反应。势它横跨认知雅、情绪、意测志、行动四爹大领域，它扒涉及到思维孝者（主体）即与思维对象女、思维形式欣和符号表达肿、思维能力南与方法等因顽素。青思维是人类悄心理活动的友高级形式，凉是一种极为瞧复杂的心理糟现象，是构结成人类从事宵创造性活动浇的精神源泉筝。然而，令刷人遗憾的是号，关于什么消是思维的问振题，至今还旺没有形成完口全一致的看猛法。骄从字面上考编察，思维中馆的语“弊思智”肃可以理解为盼思考或想；旦“缝维辅”鼻可以理解为色方向或序。比由此可以把李思维理解为饮沿着一定方奶向的思考，塞或是有一定便顺序的想。洋当前，心理炎学界一般认路为，思维是熄人们对于客脚观事物的间焦接的、概括饥的反映。蹄（二）思维糊的类型控人们可以按倾照不同的角纪度和标准对唐思维进行分城类。从思维病的方式来划茂分，可以将画思维分为以述下四种基本幅类型：我1.直观思挑维。直观思离维又叫行动摸思维，是指尼通过直接的矿动作或操作奔过程而进行争的思维。如醉儿童玩积木部，是一边想刘一边玩，并默不是想好了贷再玩。渡2.形象思惭维。形象思匪维是在感性岩认识的基础扬上通过意象观、联想和想击象来揭示客爽观对象及其鄙规律的思维丽形式。它在潜揭示事物本揪质与规律的修理性认识过柔程中具有不竖可替代的作敞用。浊3.逻辑思骑维。逻辑思揉维是在感性争认识的基础蝇上，运用概校念、判断、虏推理等形式反抽象地、符鼻号式分层次笨地反应和认兆识客观世界澡的思维。跑4.辩证思筋维。辩证思命维是思维发否展的最高阶督段，是客观凳现实的辩证叶运动在人大禁脑中的反应垦。它注重从史矛盾性、发易展性、多样林性和统一性孕等方面考察孤和把握对象予。篮（三）思维墙的特征推思维是一个过复杂的多面胖体，它有许毙多方面的特铃征，但基本夏特征有以下亮四个方面：迹1.间接性稳。挎2.概括性抚。高3.广阔性签。耀4.创造性拥。眼二、创造性弄思维邀对于创造性议思维的涵义盟，我们可以富从两方面进泳行把握：一织方面它是能初够产生创造娃性的社会后漂果或成果的年思维；另一并方面，它是悔在思维方法播、思维形式预、思维过程姨等方面均有苏创造性特点神的思维。在贵这里，思维即方法、形式手、过程的创谜造性，是思躲维结果富有习创造性的前库提；后者是堤前者的归宿零，并且是创樱造性思维的删意义、价值稀所在。歇（一）创造倍性思维的分垫类誓1.广义的嘉创造性思维泄。从一定意膊义上来说，柱发明创造是疮一种以解决雕问题为目的估的人类活动提。任何活动为都有一个发筑生、发展和读完成的过程勒，创造发明戒也不例外。舅所谓创造性糕思维，就是醒指在这一过挪程中发挥作贪用的一切形白式的思维活谋动。也就是跃说，广义的翅创造性思维纹包括在创造悼发明中直接训或间接使用靠的一切思维送形式，包括寸逻辑的、非绢逻辑的思维牙。淡2.狭义的璃创造性思维衡。是指对创予造性思维活踩动进行研究屠时，人们往提往更加关注志与创造性解廉决问题直接雷相关的思维篇活动，即狭仓义的创造性纤思维。与广蛛义的创造性劳思维不同，耗狭义的创造鄙性思维专指墙在发明创造慨中提出的创做新思想的思历维活动形式花。在一般情雹况下，人们挤所说的创造陕性思维，是衫指狭义的创纲造性思维。递（二）创造挠性思维的本诵质挑1.创造性喇思维是非逻理辑思维与逻嫌辑思维的互艇补。密2.创造性汁思维是潜意士识过程与显镇意识过程的娱互补。蜜3.创造性逮思维的精华魂是同中求异适、异中求同勤。省4．创造性揉思维是扩散柱思维与集中恰思维的互补怎。予三、创造性贷思维的特点败综合众多的研观点，我们姨认为创造性当思维的特点掘主要有以下怨几种：哗（一）思维稿方式的求异临性货思维方式的犹求异性，指劣的是对司空洗见惯的现象轿和已有的权扰威性理论始腹终持一种怀消疑的、批判蹦的态度，而京不是盲从和绩轻信，并用年新的方式来薯对待和思考揉所遇到的一沟切问题。思佳维方式的求钞异性主要表吉现在：选题她的新颖，方辟法的另辟蹊言径，对异常制的敏感性以迈及思维的独款立性。正因稿为如此，有仗人把创造性剃思维称为求昆异思维。当绍然，这种求简异是建立在毅实事求是的丘科学态度之守上的，并不冻是单纯为求哗异而求异。祥（二）思维容状态的主动坝性其创造性思维水是创造主体努的一种能动跃的过程，它访需要创造主翅体积极调动缴自身的情感里、意志以及佣全部的积极烧的生理和心雷理功能，即者把一切积极例的生理和心诊理品质都调浓动到最佳状舍态。离开了里思维状态的半主动性，要汉顺利进行创贿造性思维是赠不可能的。植（三）思维廉结构的灵活捉性里创造性思维予的结构是灵骤活多变的，零其思路能及健时地转换和妹变通。这种段思维结构的拣灵活性主要耍表现在：井1.思维的厚立体性。具债有立体的思唇维能力，能剃从多方位、米多角度、多返侧面去思考锣问题，寻求团问题的答案派。归2.思路的姻变通性。当费某一思路行肯不通时，能飘及时地放弃时旧的思路，棚转向新的思展路。管3.方法的疼多样性。采抵用多种方法银解决问题，炒而且能主动杰地放弃无效途的方法而采璃用新的方法谅。敏4.思维结庆构上的灵活亿性。这对于拘探索未知、闪革新技术等册是不可缺少脱的。只有不沫停地探索，锈反复地实验茂，才能增加须成功的概率预，切不可在永一棵树上吊简死。陡（四）思维碎运行的综合详性极综合性是创粒造性思维的结一个重要特宗征。在创造拌性思维中，矩既要善于知摸识综合，大盼量汲取他人纪的知识经验讽精华，又要牲善于思维统古摄，把大量杆概念、事实挪和观察材料财综合在一起块，加以概括愉和整理，形磨成有系统的画体系，更要亮善于辨证分硬析，对占有食的材料进行悬深入分析，罢把握它们的祝个性特点，缩然后从这些杀特点中概括混出事物的规孙律。还要善倘于形象组合肉，把不同的拆形象有效地雄综合在一起扑。因此，日遣本学者有吓“垂综合就是创壳造嚷”壳的说法。笛（五）思维氧的突发性删创造性思维膛的过程不是介连续的，而协是间断的。倾其思维过程继往往在某个酱特定的时间悉中断，而在性某一不确定稻的时刻它所焰需要的思维您结果会突然愤降临，从而驾表现为一种解突发性。这劣种突发性的肤思维结果的叉出现，并不辞是偶然的，少而是在长期且量变的基础暮上所实现的丸质的飞跃，都在创造性思厚维中，这种径非逻辑的突旗发性一般的尚表现形式是洪我们通常所厨说的直觉和流灵感的顿悟川。苹（六）思维喉表达的新颖刘性缓创造性思维宜的成果表达车方式往往是忍新颖的。它钻通常是用一储些新的概念饲、符号、图宏像、模型等决来准确、流酷畅和有效地钻表达思维的摄结果，并以蚀最快的速度溪向社会展示械，在激烈的乌竞争中获得拘主动权。耀（七）思维搅成果的效用链性茅创造性思维梯的成果不仅除具有很强的村新颖性和独溜创性，而且站具有很强的乏效用性。创炸造性思维的范成果既是突绸破传统观念秀的新的发明威，又是经过锅实践检验的侦解决问题的梳新方法和新亦思路。傻要想培养人继的创造性思脆维，提高人朱的创造能力锁，必须从两泄方面入手：点一方面要从对掌握科学的胸思维方法，饥从加强思维纸训练着手；术另一方面也平要根据心理苗学原理，注考意科学地培葱养人的创造慕动机和兴趣奴。这两方面霜做好了，人模的创造性思蹦维就会有很巷大的提高。付第二节兵创造性思维垮的基本方法佛创造性思维稠是一个复杂雁系统，其内腰容形式和方蒜法有很多，毅我们把最常救见也是最常乘用的创造性订思维方法介核绍给大家，香本书后面还涛专门安排了百大量的训练胁题，以供大迎家练习。别一、想象思歌维方法统早在古希腊涨时期，亚里扔士多德就指放明了想象力姑是发明及其竿他所有创造旬性活动的源膏泉。可以说溪，如果你学杜会了如何去茧想象，那么州，你也就学肿会了如何去昨创造。悄（一）想象院思维的涵义治想象思维是降人脑通过形圈象化的概括遥作用对脑内蝇已有的记忆倾表象进行加莲工、改造或但重组的思维案运做活动。炎想象思维可辆以说是形象己思维的具体拜化，是人脑割借助表象进是行加工操作拳的最主要形叛式，是一切愉创造性思维塑的基础。左（二）想象六思维的特点俘想象具有自岂由、开放、克浪漫、跳跃畅、多向、生狮动、形象、叙夸张、变形蛾等心理活动顾的特点。它陵使思维逍遥辰神驰、随意阔流淌，一触惨即发，超越爷时空限制。煤由于它能随脊意组合，因棒而能产生许免多新奇、怪粘诞的观念；父由于它能超解越时空，因杜而它具有了阻超越现实和炎超前性；由片于它主要以窃意象和知觉烫形象为思维伏元素，因而籍它具有了整虹体性、综合羽性、形象性缸、生动性和仅思维经济性疾。像想象思维具滩有广阔性。伟与逻辑思维联和批判性思拳维不同，想城象具有广阔帆的空间。正遣如卢梭所言脚：顷“踢真实的世界但有其止境，帜想象的世界伍则无止境。咐”苹想象往来穿窗梭于真实与蹲虚构之间，拴它使虚实相内互转化，它喷是真实之母体，也是神奇样之源。财想象思维具稀有概括性。污想象思维实同质是一种并涂行操作，可吉以达到外部愁世界的整体烂把握，所以别概括性很强坝。烈想象思维具稀有超越性。蚕想象思维可喇以超越已有厦的记忆表象阔范围，从而睁产生更多的吹新的意象，桨这正是头脑料创造活动之链源。凝（三）想象耍思维的类型荷人们从不同侍的角度出发授，可以对想厕象思维的种佩类进行不同格的划分。根歌据产生想象鸣时有无目的脆，可以将想则象划分为有吨意想象和无袋意想象。暮1.有意想棚象。糕有意想象是幕带有目的性积、自觉性的拼想象。人们爹在欣赏文艺他作品过程中雀，或学生在岂专心听课时上所进行的想险象，都属于融有意想象。拒有意想象包验括再造想象停、创造想象司和幻想。呀（1）再造改想象。再造惰想象是据别陪人对某一事科物的描述（堂语言、文字群或图样的示闭意），在头爽脑中形成相首应新形象的踩过程。其特粪点是再造性粘。所谓再造萝，是指所形朴成的形象是幸想象者头脑常中原先没有限的，是根据浩感知材料新惯创造出来的眨。如，你没立有读《西游狡记》（或观粪看影视制品北）之前，你套头脑中是不谋会有孙悟空庙、猪八戒、脖白骨精等形附象的。当你暮读了《西游士记》（或看孔了其影视作袄品）后，你顽就会在头脑醒中聚“倦再造出党”微孙悟空、猪东八戒、白骨绢精等形象。慕由于每个人愿的知识、经展验、兴趣、位爱好、个性僵、欣赏能力威的差异，个蜂人感受不同劫，每个人的肝想象也不同厨。所以每个木人总是按照劈自己的方式疾来创造某个筑新形象的。卵因此，再造惊想象也常常评包含有某些白创造性成分夏。缴再造想象的料形成，受两蛮个条件的制旋约：一是对姻能引起相应胸新形象的有窗关语言文字彼的描述和图塘表符号含义违的理解程度镰。如人们在炊读陈子昂的处诗乌“牲前不见古人语，后不见来钱者。念天地朋之悠悠，独从怆然而涕下克。锁”跟时，如果对属其中的词义索搞不清楚，磁或理解不正朵确，就很难豆领会到其中垃的诗意，更级不用说再造筑出意境深邃泡的新形象了遍。二是创造污个体原有的委表象的数量略和质量。也哈就是说相应俘的知识储备摩是否丰富。鄙知识越丰富元，再造性想嘉象能力就越瓜强。目（2）创造鱼想象。创造疲想象是根据赤一定的目的凶和希望，不丛依据现有的肆描述，而对畏头脑中已有作的表象进行看加工改造，损独立的创造野出新形象的蒙过程。在创乐造新作品、朱新技术、新疑产品、新方需案、新理论役之前，人们蒸在头脑中必册先构造出新招事物的形象润和形态，这鉴都属于创造征想象。新颖世、独特是创酒造想象的本任质特征。它仔的形象不仅钞新颖而且是寇开创性的。清创造想象与烦创造思维密惹切相关，因格为创造想象誓源于动机，蚕而创造正是停因动机的需含求而产生的豪。创造想象根是真正的创玻造，它不同韵于再造想象阶，再造想象骑也有创造成妄分，但两者倚比较，创造钳想象的创造炭成分更多一然些，创造想踪象比再造想奸象困难的多编。创造想象棍与再造想象狂，两者虽有涨区别，但无覆明显的界线踩。它们都是忠以知觉为基贱础，都是在雕原有的表象域基础上重新沟改造而形成和的新形象，柏只不过是再呜造形象的新逮形象必须依拆据有关的文轻字描述或形荷象示意才能磨呈现，而创舅造想象则不式依据现成的发描述而独立畜的创造出新秆形象。性想象是人类悲思维是否有软创造性的标袖志。一个人脖能否结合自或己的以往经捞验，在想象客中形成创造腹性的新形象黑、提出新设垦想，是创造踢活动能否顺拘利开展的关痒键。创造想省象是各种创挪造活动的必让要组成部分夸，因此，可便以说想象是可创造之本。平创造想象的可产生，需要彩具备以下几傅个条件：捡要有一定的咽愿望和动机粗，以及强烈搏的创造意识圆。这是产生扑创造想象的盯首要条件；凡②适要有广阔的别知识储刊备和丰富的梳表象。这是肯与再造想象秀一致的，但适是在程度上栏有所不同；踩③摇要进行积极予的思维活动孟。创造想象妻有明确的目佛的性，是一膨个严格的思登维过程，是零受思维的控命制和调节的牧，因此创造狱想象有赖于静人的积极的做思维活动；鸭④揪灵感。创造乓过程中新形群象的产生时搅常带有突然详性，这是一栏种顿悟，通盼常称为优“欲灵感蚊”乱。欺（3）幻想浩。幻想属于附创造想象的暮特殊形式，艇是一种与生仍活愿望相结鹰合的面向未苗来的想象。蛾神话、童话盆故事中的形士象、科学幻率想中的形象驴、宗教迷信额中的形象都泥属于幻想。柴幻想与再造惜性想象不同宅，它不一定啄是通过别人研的描述或示姻意所引起，亭而是具有一膊定的独创成三分。幻想也哀与创造想象陈不完全一样朗，它并不与冲目前的行动璃直接联系，纵而是指向于盾未来的活动酱。幻想中的霜形象体现着块个人的愿望袭，是想象者猛所向往的事兰物。岸幻想有两种欢：一种是以述客观事实的骆发展规律为炎依据，有可悔能成为现实叠的，这是积朵极的幻想。崭如芒“柔嫦娥奔月维”明、充“观龙宫取宝随”狡已成为现实类。另一种是坊完全脱离现藏实生活又毫哀无实现的可骤能，这种幻照想是空想，钓是消极的幻搅想。末2.无意想苗象。市无意想象是叠没有特定目袍的、不自觉受的想象。例丘如，看见石疯头上的花纹依就自然想到蹲花卉、异兽到、人物等；茎看到天上的蝶白云，就想盆到生活中所厅见的某种事砌物形态，如党棉花、海浪茫等。梦是无余意想象的极前端情况。太梦是一种在技朦胧状态下讽漫无目的、仙不由自主地忘想象。梦的染内容是头脑寇中的表象的姐奇异组合。稻许多有价值全的创造灵感旅，都是从梦枝中得到的。胳（四）想象弱思维的作用伸1.想象在检创造思维中裳起基础性作灯用。虚人的创造思割维活动有多捞种方式，但满是，或多或基少地都离不厅开想象思维立的支撑。这驶是因为想象塑思维是人脑丰中最基本的载思维形式，服表象是人脑喇认知结构中第最基本的构董件，只要涉声及到表象的销活动，就离魂不开想象。舌想象在人的粘创造思维中伏几乎无所不巴在。绑人的各种有甩意识的活动易都离不开想建象的作用。芝例如，人在无劳动过程中贷，只有在劳唤动之前，预盐先想到了劳柴动的结果，现才有可能自杂觉地改变客帝观事物和有意意识地创造盖自己需要的冈新事物。动涛物仅仅利用鹿外部自然界岩，单纯地以掌自己的存在产来使自然界帖发生变化，惜而人则通过铁自己的实践巩活动改变自京然界，使自眠然界为人类许服务。人是贩凭借想象的验作用，使自妨己在头脑中液“环预见到熔”充尚未产生的刊事物的。沃被誉为创造垃技法之首的袍奥斯本智力守激励法，其湿核心操作原洋则是自由想煎象，它鼓励隔每一位与会粘者展开发散掀式的大胆想沈象，不要受满现实规矩的色束缚。因此雄想象思维是峰智力激励法些的基本构件包。可以说，酸如果没有了队想象思维，浑简直让人无抢法想象。唯2.在人类线的精神生活师中的灵魂作宝用。昼人类的精神集生活离不开际人的想象思私维能力。想僵象力是人的铺精神生活的海灵魂。所谓吩“常对牛弹琴返”热的悲哀，正梅是由于牛缺绵乏想象力的礼缘故。乎一切艺术创与造活动都离冻不开想象思景维，想象思炊维是推动艺雷术创作的真古正动力。1闭929年，安青年作家叶避永榛问鲁迅效：已“极阿Q是中国效人，为什么筹要取外国人歉名字？巨”气鲁迅答道：尽“墙阿Q光头，批脑后留着一撇条长辫子，辱这鹰‘远Q脏’享字，不就是黑他的形象吗免？煮”菊鲁迅给小说材中人物形象初取名给予高钢度形象化，晕使其名如其随人，让读者焰去想象领会摔由于阿Q类不型人物的存迎在，对当时欧中国社会的宁发展产生的页影响和意义授。糟人的想象思目维能力不同珍导致欣赏艺解术的水平也把有所不同。令同样是一首怠《二泉映月铃》，有人听陶了会潸然泪槐下，有人则伏无动于衷，洗这就是想象锯思维能力不绑同使然。可削见，想象是薄人的审美意丘识的基础。暖3.在科技煎创造中的主锯导作用。汗想象思维在吊科学技术创种造中的作用康是显而易见胞的，可以说昆现实世界中修整个超“泡人工自然界狮”窝都是想象思异维的产物。挤康德曾说过柜：孟“拾想象力是一改个创造性的编认识功能，蜂它能从真实菊的自然界中渡创造一个相西似的自然界在。金”蔑爱因斯坦对学人的想象更确是推崇备至恋，他说：完“摩想象力比知躲识更为重要号，因为知识沿是有限的，绘而想象力可葬以概括世界领上的一切，炒推动着科学吸的进步，是咽知识进化的欲源泉。严格漏的说，想象扫力是科学研堡究中的实在桃因素。敏”泽在科技创造芹活动中，借首助想象思维康，人们可以付从不同的方恶向、不同角唯度、不同层烈次，对所研应究的问题，告进行无拘无僵束的想象。莫贝尔在研制淘一种用电传隙送声音的装洽置时，遇到傻了如何让电路流传送声音胖的问题，贝呜尔虽经多次虹努力仍无多鸽大进展。贝引尔是位颇富须想象力的人袭，他在一次恋实验中偶然桌发现螺旋线垃圈在接通或拳截止电流后控会发出太“牧滴艇—至哒撑”瞧声音时，立躲即把这一现决象捕捉了下叠来。并想象终到：夺“阁如果能把说怠话时空气的征振动变成电时流的振动