（论文）新课改下初中数学教学方法的改革与创新

新课改下初中数学教学方法的改革与创新 天长第二中学卢晓翠

摘要：当前初中数学教学存在一些问题，例如：教学内容不合理、学生们对数学没有太大的热情。新一轮新的教学要求数学教学应转变观念，实行研究性教学，以提高创新能力，运用信息化手段，丰富课堂内容，运用新旧知识链接系统，以此来提高教学效果。 关键词：新课改；初中数学；教学方法；改革与创新

在新一轮课改得不断深入下，构建高效课堂已经成为广大教师普遍认同的共同目标。要使数学教学达到预期的目标，必须对传统的教育理念进行改革，采取多种形式的教育方式，以达到最佳的教学效果。本文从当前中学数学教育的实际情况出发，对新课程标准下中学数学的改革与创新进行了论述。 一、新课改下初中数学教学中存在的问题

一是教学内容设计不合理。数学课程各个环节的设置与教学成效密切相关，但在新课改前，某些初中数学课程的内容设计不够合理，阻碍了数学教学的改革和创新。此外，许多数学教师忽视了数学教学模式的改革，忽略了学生的主体地位，这将直接影响到中学数学教学的质量与成效。二是学生缺乏学习的积极性。在传统的应试教育下，很多中学数学老师只注重学习成绩，忽视了对学生运用知识的能力的训练。同时，教学方法单一，内容单一，也会使得学生缺乏学习动机。数学知识是相互关联的，只要有一点不懂，就会影响到整体的教学效果，久而久之，就会成为一种恶性循环。 二、新课改之下初中数学教育方式的创新改革思路

1.改变传统的教育理念，以尊重学生为中心

传统的课堂教学通常采用讲授式的方式来进行，但弊端在于，这种教学方式既不能营造良好的学习气氛，也不能使学生的学习热情和兴趣得到提升。随着新一轮的新课改，中学数学教师要转变思维模式，在教学内容上进行改革。所以，在新形势下，中学数学教学必须改变传统的教学理念，对学生的主体性给予应有的关注，鼓励学生们分享自己的想法，由此，可以激发同学们对数学的兴趣，养成好的学习习惯。数学教师是实施数学教育的重要参与者和执行者，其整体素质的高低直接关系到初中数学教育质量的高低。在这种情况下，中学数学老师应转换自己的身份，从原来的教学主体身份，向教育指导者、组织者和推动者转变，与同学们进行沟通和交往，形成一种民主的师生关系。因此，初中数学教师应充分关注学生的主体性，使其在数学课堂上得以充分表现，培养出全面、高质量的人才。在教学实践中，初中数学教师要充分关注学生的各种疑问和提问，并根据学生的提问及时解答，做到尊重并主动地培养学生的逻辑思维，并对此进行正面的指导。所以，要真正地贯彻新课程的目标，就必须要改变传统的思维方式，尊重学生的主体地位。2.实施探究式教学，注重培养学生的创造性思维

由于初中数学所包含的知识具有很强的探究性质，所以在这种新的教学模式下，初中数学教师必须充分利用数学知识的探索性，培养学生的逻辑思维。在这个过程中，教师必须以探究知识为主要目的，通过一系列探究式的教学活动来体现探究意识的教育作用。需要注意的是，探究性教育的形式多种多样，教师要根据具体的教学内容，调整其表达方式。比如在教授《翻折与轴对称图形》时，初中数学教师可以让学生们亲自动手，进行图形的翻折和转换，从转动对称的不同模式出发，指导学生自主探索和分析，自主地找到中心对称和轴对称的差异，并总结出两者的相似之处，从而达到探索式学习的目的。同时，在新一轮的新课改背景下，初中数学教学应重视创新意识的培育，并通过各种方法来提高数学教育的质量。比如在“一次函数”教学中，初中数学教师可以指导学生自主探究一次函数和二元一次方程式之间的联系，并使初中生认识到函数的本质。同时，教师也要引导初中生充分认识到数学思维系统的重要性，通过一道题多解培养学生的数学思考能力，指导初中生建立自己独特的思维系统。 3.通过信息技术，丰富课程的表现形式

（1）运用多媒体技术

在新一轮课改中，初中数学教师应充分发挥多媒体技术的作用，提高课堂教学质量。在具体教学过程中，通过运用多媒体技术对教材中的抽象概念进行分析，借助这种直观的方法使课堂教学更为趣味化，进而使得学生对教材的理解更加深入。（2）运用微课辅助教学

在新课改的大环境下，教师应充分意识到微课的重要性，合理地设计和运用微课，使学生充分发挥微课的优势，提高教学效果。首先，利用微课的方式，对学生进行自主化的指导，以增强学习的有效性。其次，可以利用网络上的优质视频资源，对知识点进行总结，并借助名师的视频，让初中生迅速消化相应知识。 4.利用新旧知识连接体系，提高教学效率

初中数学知识的分类呈现出逐步递进的特征，即每个章节的数学知识都是前后连贯的。但初中生的自我总结能力较差，不能在学习过程中直观地感觉到各个知识点的相互关系。因此，在新课程改革中，初中数学教师必须建立新旧知识的连接体系，利用现有的知识来强化学生对新知识的理解，这样才能有效地促进学生的数学学习。例如，中学数学老师在教师《全等三角形》时，利用《勾股定理》，可以使初中学生对有关的知识有更好地认识和记忆，之后由初中数学教师向学生发布教学指令，并引导学生进行小组讨论。在讨论和交流之后，初中生得出了一个结论：一是“边角边”可以简化成“SAS”；二是“角边角”可以简化成“ASA”；三是“边边边”，可以用“SSS”来表示，然后让学生将上面的内容进行详细的整理和记录，再利用“SAS、ASA……”来证明全等三角形的相关概念，让学生对该问题有更为全面的理解。 5.通过教学互动环节，加强师生交流

在数学教育的改革和创新中，应注重互动环节的设计，并针对学生的实际学习状况，适当地调整互动环节的具体内容。比如，初中数学教师可以在课堂上以某个特定的知识点为核心，和同学们进行互动交流，指导学生们进行思考和领悟，这样才能使课堂上的学习更加有效。让初中生彼此互助、相互学习，才能取得最佳的学习成绩。比较具有代表性的是小组协作学习方式。随着时代的发展，人们对学生的全面素质提出了更高的要求，同时也更重视学生的全面发展。在这种情况下，教师可以按照互补性的原则将学生分成不同的小组，并引导初中生利用合作的方式来达到教学目的。另外，中学数学老师在重视学习的同时，也要注意到初中生的日常生活，适时地处理学生的日常生活问题，从而推动其全面发展。从生活的角度出发，在课堂上挖掘现实生活要素。为此，初中数学教师应从课本的内容出发，寻求生活实践与中学数学的联系，进而确保教学的针对性，从而促进初中数学教育的高质量发展。例如，在《数据处理》的教学中，可以引导学生从调查的主体出发，并结合当前的家庭用水状况，对其进行数据收集、统计和分析。 三、结论

在新课改的背景下，初中数学教学还存在着一些问题，要想达到最好的效果，就必须从教学方式上进行改革和创新，真正实现教学方法论的发展。在实施具体的改革和创新时，初中数学教师要根据学生的实际情况和教学要求，对初中数学的教学方法和内容进行适当的调整，使学生成为课堂的主体，从而使数学教学质量得到最大程度的提高。参考文献：

[1]邬兴.基于探究思维培养的初中数学教学方法探讨[J].数学学习与研究,2022(03