电子信息专业类课程中融入思政、双创教育的课程体系改革

电子信息专业类课程中融入思政、双创教育的课程体系改革

Summary：目前在电子信息专业类课程中融入思政教育和双创教育能够有效落实高校在课堂教学中发挥教学育人的作用，更加符合高校思想政治教育以及专业教育的要求。在社会的发展下，高校在进行专业课程教学时，不仅要注重对学生的理论和实践技能培养，同时更应该加强学生的思想教育。为满足时代发展的需求，融合思政元素以及双创教育改革，能够全面加强学生的思想引导，不断提升学生的综合素养。Keys：电子信息专业类课程；思政教育；双创教育；课程体系引言：在高校专业类课程教学中，将课程与思想政治理论相结合，坚持中国特色社会主义教学，能够深入体现高校思想政治会议上的重要工作内容。在课程建设中，将专业课程与思政课程相结合，并不断的开展双创教育课程体系，能够实现全方位教书育人的高校教学模式。一、课程思政、双创教育建设的意义在高校电子信息专业类课程教学过程中，其教学的目标主要是为社会发展培养具有专业能力和时代责任感的高等人才，因此在教学过程中不仅要传授学生的专业基础理论知识，更应该加强学生的实践能力操作，并且将思想政治工作融入到专业类课程教学中，全力打造学生的个人综合素养和专业素养。同时在高等院校教学过程中，高校还应当注重学生的创新创业教育，双创教育的开展能够激发学生的创新能力以及培养学生的创业意识，对学生形成正确的职业价值观以及人生观有着重要的意义。因此在高等院校电子信息专业类课程教学过程中，应该进一步开展课程思政建设，以及开展双创教育，能够激发学生的学习热情和社会责任感，同时帮助学生在专业学习中提升自身的价值，更好的为未来发展奠定基础。二、电子信息专业类课程教学改革的现状（一）专业类课程体系有待完善随着教育改革的不断发展，在电子信息专业类课程教学过程中，高等院校对于课程思政以及创新创业教育人才培养逐渐重视，大部分教师在专业课程教学中，正在积极的将专业类课程教学与课程思政和创新创业教育相融合。在调查显示中得知，虽然大部分教师在教学中融入思政元素以及创新创业元素，但由于专业类课程体系的不够完善，在课程思政以及创新创业教学中，很多教学元素都具有暂时性，不能够长久的实施，保障学生的学习效率，因此在专业类课程教学过程中，思政元素以及双创教育所带动的教学效果不够显著。（二）专业类课程教学内容缺乏监督机制在高等院校电子信息专业类课程教学改革过程中，融入思政元素，其教学的目的是为了培养学生正确的价值观，因此在专业课程教学改革中，加强思政教育的融入，保障学生学习的质量，就应该对课程改革的内容进行保障，专业课程教师加强与思政教师之间的交流与合作，确保思政元素融入专业类课程教学中的有效监督。然而在电子信息专业类课程中，由于课程学习涉及到的教师教学方式和方向不同，各专业课教师之间并没有过多的精力研究思想政治课程，同时各学科教师之间缺乏交流沟通，在创新创业教育元素融入中，也没有更完善的进行体现，这些都是由于相对较完整的监督体系造成的。（三）缺乏完善的教学评价体系在电子信息专业类课程教学改革中，融入思政元素以及双创教育，能够有效提升学生的综合素质，在教学过程中应该全面的对学生进行教学评价，结合学生的实际学习情况制定考核方式，从而可以看出学生是否能够真正的掌握思政教育以及双创教育带来的积极作用[1]。在实际教学过程中，大部分教师虽然能够在专业类课程教学中融入思政教育，提升学生的创新创业思想，但是在实践中却缺乏相应的教学评价体系，无法对教学的质量展开科学的评估，以至于影响教师的课堂教学质量，不能够科学的进行课程教学体系改革。三、电子信息专业类课程中融入思政、双创教育课程体系改革的优化策略（一）结合专业课程，建设教学思政、双创素材平台在高等院校电子信息专业类课程改革教学体系建设中，应当注重本专业课程的教学特点，在思政元素以及双创教育融入专业类课程教学中，可以建立相应的素材平台，结合电子信息专业类课程教学专业知识点，不断优化思政元素，培养学生的创新创业精神。例如，在电子信息专业类课程教学中，不仅包括相应的理论基础知识教学以及技术知识学，还主要涉及到电子信息技术的发展历史和发展情况，并且在电子信息专业类课程教学中日后的就业方向，以及国家在电子信息类中的科学建设。通过以上专业课程教学的内容，各专业教师在教学中应当涉及思想政治教育的有关内容，其中主要包括社会主义核心价值观以及工匠精神和涉及到的职业操守。在思政元素融入专业课程改革中，应当结合专业知识的有关内容，进行深度的挖掘思政元素，并且构建相应的思政元素素材库。在融合双创教育有关知识点时，还应该结合专业课程以及市场行业的发展现状，构建相应的双创教育素材平台。由于电子信息专业类课程的教学知识点众多，构建素材平台可以通过不同的知识点满足学生不同的学习要求，从而全面培养学生的综合素养。（二）完善教学体系，探索教学新方式在课程思政以及双创教育融入电子信息专业类课程教学改革中，教师应该不断的完善教学体系，结合学生学习的特点，探索教学新方式，在思政教育以及双创教育的引导下，不断提升学生的专业技能和创新思维[2]。例如在进行电子信息专业类课程教学改革中，融入思政元素以及双创教育，应该结合不同年级的学生制定不同的教学计划。对于低年级的学生来说，主要培养学生对专业课程的技术导论课程，其主要原因在于导论课程时间比较充足，能够融入更多的思政和双创元素，更好的为学生奠定思想创新基础，学生在课程学习中，能够学习到更多的关于教学内容的思政元素以及双创教育内容，便于学生更好的了解专业需求，以及在日后的职业发展，能够树立创新意识和创业思维，形成良好的职业道德素养。对于高年级的学生来说，应该加强在专业理论课程以及实践项目课程的基础上进行探索，教师可以根据学生的学习内容，成立项目课程，让学生能够根据教师的指导下，自主进行创新创业。在电子信息类专业课程改革中，教师应该将专业知识与思政内容想结合，并在此基础上建立项目教学，激发学生的创新创业的思维，确保高校专业课程育人的质量。（三）结合专业知识，建立学习反馈制度在电子信息专业类课程教学改革中，构建完善的制度体系必然不能缺少学习反馈，在教学中建立教学反馈体系，能够让学生根据自己的日常学习情况不断的反思，以便于提升自身的综合能力[3]。例如，在思政元素和双创教育融入电子信息专业类课程教学改革中，教师应该根据学生的日常学习情况制定教学反馈，结合思政素材以及双创教育素材，让学生能够在技术的前沿进行探讨，在专业课程学习中能够认识到电子信息类专业对国家和社会建设发展的重要意义，在结合思政素材进行专业课程教学时建立学习反馈体系，通过向学生们展示更多为我国软件事业做出贡献的优秀人才，观察学生能否树立正确的学习信心以及未来发展方向。在反馈体系中可以结合问卷调查等方式，收集学生对于专业知识和专业技能的掌握情况，并进一步完善考察体系，同时在引导学生了解职业环境的情况下，采用调查法，能够收集学生的创新创业意愿，并进一步的加强引导，帮助学生做好未来的发展规划。总结：综上所述，在现代社会发展中，电子信息专业类课程体系改革离不开思政教育以及创新创业教育的融入，二者对于提升学生的综合能力以及职业素养有着重要的意义，因此在高校专业课程教学中，应当完善课程教学改革体系，为社会培养专业人才奠定基础。Reference：[1]邓杨保,肖卫初,邓曙光,胡赛纯,谭跃.基于工程教育认证的应用型本科院校电子信息工程专业的工程实践类课程体系构建探索[J].电脑知识与技术,2022,18(17):172-174.DOI:10.14004/ki.ckt.2022.1120.[2]田丽鸿,包永强,张健.应用型本科电子信息类专业课程思政建设思考与探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021(04):80-82.[3]翟国军.电子信息专业类课程中融入思政、双创教育的课程体系改革[J].家庭科技,2020(10):47-48.1.郑秋菊，女，重庆移通学院通信与信息工程学院，重庆合川，40