人教版PEP单元整合下的小学英语复习实践 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选人教版PEP单元整合下的小学英语复习实践--以六年级下册Howtallareyou?为例摘要：小学英语复习课上，教师往往只是对学生进行测试或者机械性地操练，复习的效果也并不理想。而教师如何利用复习课，帮助学生梳理学习内容，查缺补漏，至关重要。本篇文章以六年级下册第一单元Howtallareyou?为例，进行复习课的具体实践探讨。 关键词：单元主题，情境，思维导图，复习

引言：近年来，从幼儿启蒙英语，到部分学校从一年级已经开始开设英语这门课程，学校与家长越来越重视英语学习，对孩子英语学习的要求也越来越高，常言道“温故而知新”，但大多数学生在学习之后忽视了复习的重要性。而六年级正处于小升初的重要阶段，如何帮助学生复习，整合已经学习过的知识，查缺补漏，不让问题遗留在今后的英语学习中，是教师需要深思的问题。一、英语复习课现状1.机械训练，形式单一 教师在进行复习时倾向于采用朗读，背诵，默写或测试等方式，而这些方式并不适合小学阶段的学生，反而会让他们觉得英语学习变得枯燥无味，丧失对英语学习的兴趣。2.教师讲解比重大复习的目的是为了帮助学生查缺补漏，而目前复习课上往往出现的情况是教师在说，学生只是在听。第一，不利于学生自身检查知识是否掌握。第二，学生在听的过程中易出现注意力分散，精神不集中等情况。3.片段化，分散化教师在复习时并没有结合单元主题的整体性，而是将复习内容零散的分为单词句型、对话、读写和故事。将复习重点放在让学生背诵、掌握单元的重点单词和句型。而英语学习脱离语境，是无意义的。教师忽视了对学生语言运用能力的培养，只片面的关注学生的知识是否牢记。4.重知识轻能力教师在复习时侧重于对单元重点单词和句型的复习，背诵知识去达到应付考试的目12022年安徽省中小学教育教学论文评选的，而忽视对学生语言运用能力的培养。而这种教学方式不利于学生的长期发展。新课程改革下，小学阶段的英语学习应侧重于培养学生思维、情感、学习能力，促进学生全面发展，帮助学生树立正确价值观念和文化意识。通过以上对复习课教学的分析，我们可以看出，改变已迫在眉睫。如何提高小学英语学生复习课的有效性，依据PEP教材以单元话题为中心的特点，我们可以通过单元整合，有机的串联知识，使复习课更加系统，实效。 下面，我将结合六年级下册第一单元Howtallareyou具体探讨复习课实践方式与方法。二.单元整合 我们可以从两方面进行单元整合。第一，横向整合，以单元主题为线，整合单元各个板块内容，搭建知识框架。第二，纵向整合，联系以前学习过的知识

下面以六年级下册第一单元为例，具体说明。第一，横向整合。六年级下册Unit1Howtallareyou?中，分为六大板块，ALet’stalk&learn,Blet’stalk&learn,Breadandwrite,CStorytime.而A板块聚焦身高特征，进行人物对比。B板块聚焦体重和尺码特征，对Mike和ZhangPeng在鞋店情境中进行对比。BReadandWrite通过“LittleDuck’sshadow”的故事,将影子长短对比与太阳高度联系在一起。CStorytime通过寻找Goalkeeper的任务，在故事中复习对比人物的身高，体重等特征，帮助学生树立合理分析自己的长处，找到适合自己的工作的观念。图一六年级下册第一单元横向分析22022年安徽省中小学教育教学论文评选第二，纵向整合，整合人教版教材，探究知识的深度。表一六年级下册第一单元纵向分析三年级下册Unit3Atthezoo描述动物特征long/short/tall/fat/thin…四年级上册Unit3Myfriends描述朋友的特征tallandstrong/shortandthin..五年级上册Unit1What’shelike?描述他人外表及性格特征oldyoungstrictkindpoliteshy…六年级下册Unit1Howtallareyou?对比人物特征taller/shorter/stronger/heavier…通过整合教材，我们可以发现人教版PEP教材每册书的知识是相互联系的，知识呈现螺旋上升的规律。因此要紧抓知识的系统性，进行深度复习。通过知识的联系性，帮助学生复习，一方面帮助学生查缺补漏，从根基上解决问题。另一方面，帮助学生串联知识脉络。三.单元整合下的小学英语复习原则1.整体性原则虽然在人教版教材中，每单元分为talk,learn,spell,readandwrite,Storytime等部分，但教师在复习时，不能死板的按照教材的板块，分开复习，而是应该深挖每个板块的核心内容，提炼知识重点，将复习内容加工、重整。考虑到人教版PEP教材的特点，每单元以核心话题为主线展开，在设计复习任务时，也应围绕着单元话题展开。2.主体性原则复习没有学生的参与，教师掌握不了学生的学习情况，无法针对学生学习困难及错误的地方，进行针对性的帮助学生解决问题。因此，在复习课时，教师应根据学生的特点，以学生为主体，采用多种方式调动学生学习的积极性与主动性。例如课堂游戏活动的设计。3.情境性原则英语作为一门语言，是交流与沟通的工具。而人们交流是在情境中进行的，脱离了情境的语言学习，譬如纸上谈兵。通过多媒体创设生动形象的情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在情境中理解知识，在有意义的语境中体验，感悟和学习语言。在情境中培养学生语言知识与能力，促进学生核心素养的发展。而孤立的学习单词、短语只是让学生知道了单词的表面含义，学生如何使用单词，语言运用能力并不能32022年安徽省中小学教育教学论文评选得到提高，出现只认识不会用的情况4.系统性原则学生的语言能力运用需要有大量的输入，铺垫。学生在熟悉单元主题、探讨单元话题，整合单元内容后有了大量的输入，对于整个单元内容有了新的认识，然后通过完成相应情境下的复习任务，才能进行有目的的语言输出。四.单元整合下复习课实践方向1.以目标为导向，定位课程性质教学目标的制定决定着一节复习课的定位。复习目标并不是前几课时目标的堆砌，而是系统的对单元整体知识进行梳理。教学目标应将知识、能力、情感等进行有机整合，突出学生学习能力的逐步提高，培养学生英语语言的综合运用能力。在制定教学目标时，应确定重点语言点为复习重点内容，深层挖掘，关注学生全面技能的训练，对语言点的体会和自主归纳，复习习惯的引导和养成，促进综合语言运用能力提升。 以六年级下册第一单元Unit1Howtallareyou单元知识整合为例，教学目标定为如下。表二六年级下册单元目标知识目标1.掌握四会词汇：older,younger,stronger…

2.掌握询问年龄、身高、体重、鞋码的重点句型及其回答。能力目标1.学会使用形容词比较级进行人物年龄，身高，体重，鞋码等方面的对比。2掌握形容词比较级的变化规则情感目标1.科学探究意识，了解太阳高度与影子长短关系的原因。2.学生通过比较对于自身或他人有正确的认识，正确价值观的树立。2.与情境相融合，培养学生语言运用能力英语学习活动观认为学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，逐渐养成核心素养。活动观要求学生应在主题情境中学习语言，在有意义的情境中实践，在真实生活情境中迁移创新。小学英语教材中的课文给学生提供了语言输入的重要材料，教师可以充分利用教材文本创设情境，开发和挖掘学生运用语言的潜力，激发其创造性地运用语言的能力。情42022年安徽省中小学教育教学论文评选境的创设应与单元主题相关，考虑到PEP人教版教材的特点，我们可以利用每单元的最后一个部分Storytime,Storytime板块体现了每单元知识重点的复习与巩固，知识的拓展与延伸。因此在六年级下册第一单元的复习中，我利用PartCStorytime中的小故事来创设情境,复习本单元的重点单词和词汇。通过设置任务：帮助球队找到最棒的守门员，让学生对来应征守门员的动物们进行对比，复习本单元的重点词汇和句型。图二任务：Findthegoalkeeper3.利用思维导图，整理知识框架思维导图作为一种思维工具，运用图形和文字，将主题关键词建立连接，将思维变得可视化。思维导图充分利用记忆，阅读与思维的规律，激发人类无限的潜能。思维导图通过整合单元核心词与关键词，构建系统性的知识网络，帮助学生梳理单元重难点，理清单元知识脉络。在绘制思维导图的过程中，也有助于学生发散思维能力的培养，提高学生的创造性，促进学生个性发展。人教版PEP教材每单元围绕着核心话题展开，以单元主题为单位进行复习，首先从单元整体出发，围绕主题，开发和整合教学内容，梳理并认真分析教材内容，明确单元的主干部分。然后在此基础上，以单元主题为依托，进行整体复习的设计规划。在六年级上册第一单元Howtallareyou？中，单元主题为对他人的外貌等特征进行比较，教师可以将单元具体划分为age,height,weight,size等方面，帮助学生进行梳理复习。52022年安徽省中小学教育教学论文评选图三六年级下册第一单元思维导图在教师的引领下，学生绘制思维导图，动手实践，进行人物的对比。图四学生思维导图作品4.及时复习与分散复习结合根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，我们知道知识是不断的在遗忘的，遗忘的速度先快后慢，趋于平稳。因此，在新课学完后，需要不断地、及时的进行巩固复习。例如，我在平常的教学时，在英语课前抓住预备铃3分钟时间，帮助学生复习上一课的学习内容，将复习的内容分化在平时的课堂中，不会只在单元结束后复习，增加学生负担。或者在一节新授课的最后，我会利用板书帮助学生进行及时的复习。例如，以下是第一单元BLet’stalk新授完成后的板书,通过板书，带领学生运用词汇和句型对Mike和Wu62022年安徽省中小学教育教学论文评选Binbin进行对比，复述课文核心内容。Unit1Howtallareyou?

BLet’stalkHeight:MikeWuBinbinshortertallerWeight:48kg46kgSize:heavierthinner7/4037biggersmaller图五六年级下册第一单元BLet’slearn教学板书5.与学生特点相适应，复习形式多样化小学阶段的学生，接受新事物较快，生性活泼好动，但会出现注意力不集中，思维容易分散等情况，因此在复习中，教师要创新复习形式，复习方法多样化，可以使用动手实践类活动，帮助学生复习知识。教师在课堂上可以利用希沃白板的课堂活动，内容形式多样，也富有趣味性，让学生动手操做，对知识点记忆也更加深刻。 例如，在复习第一单元时，我利用了希沃白板中丰富多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣，特别是两人竞争类的课堂活动，学生积极参与的氛围更加浓厚。图六希沃白板课堂活动五.反思与展望复习课是帮助学生梳理知识，夯实基础的重要环节。但现实的英语学习情况也比较复杂，班级内学生人数较多，基数较大，而作为老师，不一定能够观察到全部学生的情况。另外，英语课程比较少，往往一周只有两到三次课程，而新课内容占比也比较重，时间紧，任务重，教师不一定有时间在课堂上帮助学生进行全面的复习。课后，学生自身学习的主动性不够强，家长工作较忙，也不能及时监督。学生英语学习目前出现两级分化严重的情况。而课堂上复习课，只能对大多数学生存在的普遍问题进行复习，不能72022年安徽省中小学教育教学论文评选依据不同学生的问题进行针对性、差异性的复习。针对出现的这些问题，现代信息技术的运用与教学结合也许是一种新型的解决方式。信息技术的发展对教育教学具有深远的影响，教师可以思考如何使用信息技术来整体提升复习课的练习效能，这对教师自身专业发展与教学能力提升提出了更高的要求。 参考文献

[1]成园园：主题引领下的小学英语单元整合复习教学——以译林版《